NOTA EDITORIAL

Prezados sócios, amigos e leitores, o ano de 2015 marca umanova fase da SOBAMA e, consequentemente, da Revista daSOBAMA, pois a partir desse ano passaremos a ser denominadoscomo Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada. Alémdisso, temos outras novidades: a Revista possui um ISSN novo e,a partir de agora, será disponibilizada somente no formato online,mantendo a publicação semestral

Nota Editorial

O número 2, do volume 15, da Revista da SOBAMA - AssociaçãoBrasileira de Atividade Motora Adaptada apresenta seis artigosinéditos que se referem à relatos de pesquisa oriundos de quatroestados brasileiros: Alagoas, Goiás, Rio Grande do Sul e São Paulo

Elaboração de Questionário para Aferir Concepções sobre Inclusão de Aluno com Deficiência em Aulas de Educação Física

O transcorrer habitual das aulas de Educação Física parece não ser tão tranquilo quando o professor defronta-se com alunos com e sem deficiência na mesma turma. Faz-se cabível, então, revelar como o professor entende, a própria prática, diante da inclusão educacional de alunos com deficiência. Elaborou-se um questionário para aferir concepções sobre a inclusão de alunos com deficiência na Educação Física, por meio de seis etapas: 1) realização de entrevista semiestruturada; 2) elaboração da primeira versão a partir das entrevistas; 3) avaliação dos enunciados por juízes; 4) redação da segunda versão; 5) teste para avaliar a clareza e o entendimento dos enunciados; 6) elaboração da terceira versão do questionário

IMPORTÂNCIA DA ESTIMULAÇÃO PRECOCE EM FISIOTERAPIA PARA CRIANÇAS COM SÍNDROME DE DOWN

Down's syndrome is a genetic anomaly that causes chromosomal disorder, also called simple chromosome 21 trisomy, which alters the child's normal growth and development course. Down syndrome can occur in three different ways 1) Chromosome 21 trisomy; 2) Mosaicism; and 3) Robertsonian translocation, obtaining in its phenotypes as the main characteristics ligament laxity and generalized hypotonia. In this context, the objective of the study was to analyze the benefits of early stimulation in Physiotherapy for children with Down syndrome, through a literature review. Thus, studies indicate that the child with DS who receives the early stimulus within or even before the age of four months has a more favored neuropsychomotor development (DNPM) than the child who does not benefit from early physical therapy, obtaining thus, within their capacities and realities, adaptations of typical postures, reducing the delay of the DNPM, increasing neural plasticity, interaction and perception of space-environment, organizing the baby favorably with stimuli of visual, sound, tactile, ligament and muscle aspects , providing these children with functional independence, providing security and a greater and better quality of life. Received on: 2021/11/02 Reformulated on: 2021/11/05 Accepted: 2021/11/08Síndrome de Down (SD), também chamada de Trissomia do Cromossmo 21, é caracterizada como uma anomalia genética por desordem cromossômica, causando alterações no desenvolvimento regular da criança. Essa anomalia pode ocorrer pela própria Trissomia do Cromossomo 21, Mosaicismo ou por Translocação Robertsoniana, nesse contexto a fisioterapia busca no estimulo precoce para melhor desenvolvimento neuropsicomotor (DNPM) adequando-o mais próximo da idade da criança, favorecendo e beneficiando suas capacidades e habilidade dentro da sua perspectiva e realidade, já que em seu quadro clínico os principais fenótipos são a frouxidão ligamentar e hipotonia generalizada. Neste cenário, o objetivo do estudo foi analisar os benefícios da estimulação precoce em Fisioterapia para crianças com síndrome de Down, por meio de revisão de literatura. Trata-se de uma revisão da literatura que utilizou como descritores, em combinação, para a busca em português e inglês: Fisioterapia, estimulação precoce e Síndrome de Down. As buscas foram realizadas nas bases de dados PubMed, Cochrane, Google Acadêmico e SciELO, para o levantamento de artigos científicos em inglês e português. Utilizou-se, ainda, livros de acervo pessoal e disponíveis na biblioteca da Faculdade de Ensino Superior do Interior Paulista – FAIP. Desta forma, os estudos indicam que a criança com SD que tem o contato precoce com a fisioterapia diminui o atraso no DNPM, amplificando sua interação, habilidades, fluidez e agudeza no espaço-ambiente assim como os estímulos sonoros, visuais e táteis, ofertando independência funcional, segurança e maior qualidade de vida. Recebido em: 02/11/2021Reformulado em: 05/11/2021Aceito em: 08/11/202

Análise de dissertações e teses em educação e educação física sobre estratégias de ensino e recursos pedagógicos para inclusão do aluno com deficiência

objetivou-se realizar uma análise sistemática de Dissertações e Teses produzidas nos Programas de Pós-graduação em Educação e Educação Física e identificar as estratégias de ensino e os recursos pedagógicos que podem ser estabelecidos pelo professor de Educação Física na inclusão educacional do aluno com deficiência. A análise sistemática foi realizada por meio de cinco passos: 1) definir o objetivo da pesquisa; 2) buscar as Dissertações e Teses a partir da relação dos Programas de Pós-graduação em Educação e Educação Física avaliados pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; 3) revisar e selecionar os estudos que atenderam os critérios de inclusão e exclusão; 4) analisar a qualidade metodológica dos estudos e, 5) apresentar os resultados. Os resultados foram discutidos a partir do ano/autor, Instituição, Programa de Pós-graduação, tipo, objetivo, desenho metodológico, participantes e resultados das Dissertações e Teses. Ao todo foram identificadas cinco Dissertações e três Teses com resultados referentes à estratégia de ensino e recurso pedagógico para a inclusão do aluno com deficiência nas aulas de Educação Física. As 129 estratégias de ensino identificadas foram para sete diferentes grupos de deficiência e, classificadas em quatro categorias (planejar ou preparar a aula, formar turmas, apresentar e ensinar uma atividade e, conduzir a aula). Os recursos pedagógicos identificados foram para as categorias deficiência intelectual e visual

BENEFÍCIOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR PARA O DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA NA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

This is a study that investigates the school inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) from the perspective of physical education teachers. The TEA with several disorders that have some similar features. The person with TEA presents communication in social interaction and behavior. In addition, there is the need to maintain a routine of life, however, each person has your own feature. In the school context, more specifically in physical education classes, the teacher needs to be prepared to deal with students with TEA, the physical education stimulates the development of areas in which they have difficulties. Studies showed a lack of knowledge of professionals on this topic, pointing behind training and adequate training in physical education course. So, research on this theme are of extreme importance to the physical education professional learn how physical activity can be beneficial to develop every aspect of student development with TEA. In this sense, the study aimed to identify PEF perceptions about the benefits of school physical education for the development of students with Autistic Spectrum Disorder. The work comprises a descriptive research. The research project was submitted to the Ethics Committee of the College of higher education and training (FAEF). Survey respondents were 10 physical education teachers who work in the network of municipal education, with classes from 1stto 5thyear and provide classes for regular classes that have at least one student with TEA. In methodological terms, the researchers draw up a questionnaire to be auto filled by the participants, with opened questions related to themes: 1) perception of physical education teacher about the autistic spectrum disorder; and 2) benefits of physical education class for the development of the student with autism spectrum disorder. As a result, was sent to two judges-physical education professionals with experience in special education and in development of questionnaire to assess whether the questions draw up will help to answer the purpose of the research; and, if the writing is adequate. So, after the evaluation of the judges was prepared the second version of the questionnaire. After the PEF answering the questionnaire was analyzed each issue, where the PEF knew set TEA, reported the importance of the physical education classes for the general development of the student with TEA, however some negative issues were cited as the lack the diagnosis of student, school support and knowledge of PEF on the topic, in addition to missing responses more justified in each issue.  Received on: 06/28/2019Accepted: 06/30/2019  Trata-se de um estudo que investiga a inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) sob a ótica dos professores de Educação Física (PEF). A pessoa com TEA apresenta prejuízos na comunicação, na interação social e comportamento. Além disso, há a necessidade de manter uma rotina de vida, porém, cada pessoa tem suas características próprias. No contexto escolar, mais especificamente nas aulas de Educação Física, o professor necessita estar preparado para lidar com os alunos com TEA, pois, a Educação Física estimula o desenvolvimento de aspectos em que tenham dificuldades. Estudos realizados apontaram uma falta de conhecimento dos profissionais sobre este tema, indicando uma formação defasada e não adequada no curso de Educação Física. Por isso, pesquisas sobre esse tema são importantes para que o profissional da Educação Física possa ter conhecimento sobre os tipos de atividades físicas que beneficiam o desenvolvimento de cada aspecto do indivíduo com TEA. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo identificar a percepção dos PEF sobre os benefícios da Educação Física escolar para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista. O trabalho compreende uma pesquisa descritiva. O Projeto de Pesquisa foi submetido ao Comitê de Ética da Faculdade de Ensino Superior e Formação Integral (FAEF). Os participantes da pesquisa foram 10 PEF que atuavam na rede municipal de ensino, com turmas do 1º ao 5º ano, e que ministravam aulas para turmas regulares nas quais havia um aluno com TEA regularmente matriculado. Em termos metodológicos, os pesquisadores elaboraram um questionário a ser autopreenchido pelos participantes, com 11 perguntas abertas relacionadas aos temas: 1) percepção do professor de Educação Física sobre o Transtorno do Espectro Autista; e 2) benefícios da aula de Educação Física para o desenvolvimento do aluno com Transtorno do Espectro Autista. Na sequência, o questionário foi avaliado por dois juízes - profissionais de Educação Física com experiência na área de Educação Especial e em elaboração de questionário - para avaliarem se as perguntas redigidas auxiliariam a responder o objetivo da pesquisa; e, se a escrita estava adequada. Assim, após a avaliação dos juízes foi elaborado a segunda versão do questionário. Identificou-se que os PEF souberam definir o TEA, relataram a importância das aulas de Educação Física para o desenvolvimento geral do aluno com TEA, porém, algumas questões negativas foram citadas como a falta do diagnóstico do aluno, de apoio da escola e de conhecimento do PEF sobre o tema, além de faltar respostas mais justificadas em cada questão. Recebido em: 28/06/2019Aceito em: 30/06/201