Ukrainian Woman Novel in the European Context

У статті розглядається питання становлення українського жіночого роману в сучасній літературі. Проаналізовано характерні риси обох його типів − любовного і детективного – у порівнянні з традиційними зразками жанру в європейській літературі. The article deals with the problem of formation of Ukrainian woman novel in modern literature. The characteristic features of both its types: romance and detective novel – are analyzed in comparison with the traditional examples of the genre in European litrature

Создание и развитие профессиональной подготовки учителей дошкольных учреждений в странах Западной Европы

У статті описується виявлення та уточнення заходів профілактики ризику вчителями фізичної культури в освітніх закладах, що ґрунтуються на методології особистісного підходу до навчання. В експерименті брали участь 314 студентів, майбутніх вчителів фізичної культури, з них 110 дівчаток та 204 хлопчики віком від 18 до 23 років. У дослідженні досліджено динаміку ставлення студентів до ризику (за віком та статтю) під час перебування у вищих навчальних закладах за даними до спеціально розробленої методики, що включає особистий профіль Г. Айзенка, методологію «Ієрархія потреб» у модифікації І. Акіндінової та анкету «Дослідження готовності до ризику» А. Шмельова. Узагальнюючи результати аналізу дослідження, можна зробити такі висновки: перевага ризику зменшується з віком; схильність до ризику більш досвідчених майбутніх вчителів нижче, ніж недосвідчених; у дівчаток схильність до ризику реалізується у певніших умовах, ніж у хлопчиків; схильність до ризику більш виражена групи, ніж при діях поодинці, і залежить від очікувань групи. У період навчання у вищих навчальних закладах кожен майбутній учитель фізичної культури розвивав свій потенціал для вирішення проблем, пов'язаних із запобіганням ризикам, їх локалізацією, мінімізацією та усуненням.The article describes the identification and clarification of risk prevention measures by physical culture teachers at educational institutions that are based on the methodology of personality development approach to education. The experiment included 314 students, future physical culture teachers, among them 110 girls and 204 boys aged 18 to 23. This study investigated the dynamics of the attitude towards the risk of students (by age and sex) during their stay at higher educational institutions according to a specially developed methodology that included the personal profile of G. Eisenck, the methodology "Hierarchy of Needs" modified by I. Akindinova and the questionnaire "Investigation of Preparedness for Risk » by A. Shmelev. Summarizing the study analysis results the following conclusions can be drawn: preference of risk decreases with the age; the tendency to risk is lower in more experienced future teachers than in non-experienced ones; in girls the risk aptitude is realized under more certain conditions than in boys; the risk predisposition is more pronounced in a group than acting alone and depends on group expectations. During the period of studies at higher education institutions each future physical culture teacher developed his own potential for addressing the problems associated with risk prevention, their localization, minimization and elimination.В статье описывается выявление и уточнение мер профилактики риска учителями физической культуры в образовательных учреждениях, основанных на методологии личностного подхода к обучению. В эксперименте участвовали 314 студентов, будущих учителей физической культуры, из них 110 девочек и 204 мальчика в возрасте от 18 до 23 лет. В исследовании исследована динамика отношения студентов к риску (по возрасту и полу) во время пребывания в высших учебных заведениях по данным к специально разработанной методике, включающей личный профиль Г. Айзенка, методологию «Иерархия потребностей» в модификации И. Акиндиновой и анкету «Исследование готовности к риску» А. Шмелева. Обобщая результаты анализа исследования, можно сделать следующие выводы: предпочтение риска уменьшается с возрастом; склонность к риску у более опытных будущих учителей ниже, чем у неопытных; у девочек склонность к риску реализуется в более определенных условиях, чем у мальчиков; предрасположенность к риску более выражена в группе, чем при действиях в одиночку, и зависит от ожиданий группы. В период обучения в высших учебных заведениях каждый будущий учитель физической культуры развивал свой потенциал для решения проблем, связанных с предотвращением рисков, их локализацией, минимизацией и устранением