Gestão democrática e participativa na implementação da BNCC: análise do guia para gestores escolares

Since the National Common Curricular Base (BNCC) was approved in 2018, several implementation policies have been developed so that the document reaches the reality of Brazilian schools. This study aims to analyze the role of school management in the implementation of BNCC, more specifically, the guidelines of the Guide for School Managers, prepared by the Ministry of Education (MEC), under the perspective of the dimensions of democratic and participatory school management proposed by Lück ( 2009). Methodologically, it is a qualitative research, whose techniques employed are bibliographic review and document analysis. As a result, it can be seen that the Guide for School Managers was organized around aspects of democratic and participatory management, leading to the conclusion that, to ensure the effectiveness of the proposals at BNCC, the implementation process must involve the entire school community.Desde que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi homologada em 2018, várias políticas de implementação vêm sendo desenvolvidas para que o documento alcance a realidade das escolas brasileiras. O presente estudo objetiva analisar o papel da gestão escolar na implementação da BNCC, mais especificamente, as orientações do Guia para Gestores Escolares, elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), sob a ótica das dimensões da gestão escolar democrática e participativa propostas por Lück (2009). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujas técnicas empregadas são a revisão bibliográfica e a análise documental. Como resultados, pode-se verificar que o Guia para Gestores Escolares foi organizado em torno dos aspectos da gestão democrática e participativa, levando a concluir que, para garantir a efetividade das propostas na BNCC, o processo de implementação deve envolver toda comunidade escolar

CAMINHOS METODOLÓGICOS POSSÍVEIS NA FORMAÇÃO DOCENTE EM LETRAS: METODOLOGIAS ATIVAS NA DISCIPLINA DE SINTAXE

The article discusses the teaching of Portuguese Language in undergraduate courses, emphasizing the grammatical contents, in a current perspective, in order to analyze possible methodological paths for active approaches around the discipline Syntax. The specific objectives are: (i) to present a brief overview of the teaching of grammar in the Portuguese language teacher education; (ii) to point out contributions of Active Methodologies (MA) to the teaching-learning process; and (iii) to present a suggestion of an idealized didactic proposal, based on the use of MA as relevant and significant pedagogical alternatives for working with higher level grammatical contents. This research is justified by the current discussions involving the teachers' unpreparedness for the work with grammar in the classrooms, and also by the highlight MA have gained in the educational context. Thus, this study uses a bibliographical character methodology, counting on the theoretical contribution of authors such as Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) and Luckesi (2011). As a result, a methodological suggestion aiming to systematize all the discussions carried out throughout this study is presented.El artículo tematiza la enseñanza del idioma portugués en los programas de licenciatura, con énfasis en los contenidos gramaticales en una perspectiva actual, con el fin de analizar posibles caminos metodológicos para enfoques activos alrededor de la disciplina Sintaxis. Como objetivos específicos, se busca: (i) presentar una breve descripción de la enseñanza de la gramática en la formación del profesorado de lengua portuguesa; (ii) señalar las contribuciones de las metodologías activas (MAs) al proceso de enseñanza-aprendizaje; y (iii) presentar una propuesta didáctica idealizada, basada en el uso de las MAs como alternativas pedagógicas relevantes y significativas para el trabajo con contenidos gramaticales de nivel superior. Se justifica esta investigación por las discusiones actuales involucrando la falta de preparación de los docentes para el trabajo con gramática en las aulas y, aún más, por el destaque que las MAs han ganado en el contexto educativo. Así, este trabajo se utiliza de una metodología de carácter bibliográfico, contando con el aporte teórico de autores como Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) y Luckesi (2011). Como resultado, se presenta la sugerencia metodológica para sistematizar todas las discusiones realizadas a lo largo de este estudio.O artigo tematiza o ensino de Língua Portuguesa (LP) nos cursos de licenciatura, dando ênfase aos conteúdos gramaticais, em uma perspectiva atual, a fim de analisar caminhos metodológicos possíveis para abordagens ativas em torno da disciplina de Sintaxe. Como objetivos específicos, busca-se: (i) apresentar um breve panorama sobre o ensino de gramática na formação do professor de língua portuguesa; (ii) apontar contribuições das metodologias ativas (MAs) para o processo de ensino-aprendizagem; e (iii) apresentar uma proposta didática idealizada com base no uso das MAs como alternativas pedagógicas relevantes e significativas para o trabalho com conteúdos gramaticais em nível superior. Justifica-se esta pesquisa pelas discussões atuais envolvendo o despreparo dos docentes para o trabalho com gramática nas salas de aula e, ainda, pelo destaque que as MAs têm ganhado no contexto educacional. Assim, este trabalho se utiliza de uma metodologia de caráter bibliográfico, contando com o aporte teórico de autores como Antunes (2003), Geraldi (2001), Moran (2018) e Luckesi (2011). Como resultado, apresenta-se a sugestão metodológica visando a sistematizar todas as discussões realizadas ao longo deste estudo

Desdobramentos da BNCC no livro didático: : (des)caminhos para o estudo da Semântica nas práticas de Análise Linguística

As novas orientações para a educação básica brasileira, normatizadas pela homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), implementaram grandes transformações pela tentativa de padronização do que o documento denomina como “aprendizagens essenciais”. Por conseguinte, este documento funda-se como regente operacional do livro didático (LD), uma vez que os editais do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) apresentam indicações alicerçadas na BNCC. Considerando tal panorama, esta pesquisa dedica-se à resolução da seguinte questão-problema: como se desenvolve no livro didático a prática da análise linguística, especificamente quanto ao estudo proficiente de Semântica da Língua Portuguesa? Seu objetivo consiste, assim, em analisar a abordagem teórico-metodológica de livros didáticos recomendados, pelo último PNLD, para o Ensino Fundamental. Metodologicamente, trata-se de pesquisa qualitativa, classificada, quanto aos seus objetivos, como descritiva e, de acordo com seus procedimentos, como pesquisa bibliográfica e documental