Escola, pobreza e desigualdade social: práticas de reprodução ou emancipação do cidadão / School, poverty and social inequality: practices of reproduction or emancipation of the citizen

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa desenvolvida na cidade de Manaus na Escola Municipal Nísia Floresta Brasileira Augusta na qual desenvolveu-se o tema Educação, Pobreza e Desigualdade Social e a relação com os profissionais da escola, bem como com os beneficiários do Programa Bolsa Família como forma de romper com práticas escolares que reforçam a condição de pobreza e reprodução das desigualdades sociais. Lançamos mão das pesquisas bibliográficas e documentais para a produção de textos, agenda de monitoramento e artigo. A pesquisa de campo se deu através de entrevistas – semiestruturadas – com a gestora, 01 pedagoga, 04 professores e 22 alunos da referida escola. Os dados foram tabulados e analisados, revelando a necessidade da adoção de práticas pedagógicas emancipatórias na escola que despertem o maior interesse pelo engajamento da comunidade na superação das condições de pobreza e desigualdade social. Para tanto, todos os profissionais da instituição precisam ser sensibilizados para a construção de novas posturas e construção de resiliência diante da trajetória escolar vivenciada direta ou indiretamente por todos os sujeitos da comunidade escolar. Essa sensibilização e união pode também servir para pressionar o poder público para que assuma sua responsabilidade diante de tantas desigualdades latentes em nossa sociedade. A pesquisa indica que a educação preconizada pela instituição escolar não deve estar restrita à atuação do professor em sala de aula, mas incorporar outras agendas que contribuam diretamente na formação humana e cidadã desses indivíduos

ASPECTOS RELEVANTES NA CONSTRUÇÃO DE PRODUTOS EDUCACIONAIS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

A literatura concernente à construção de produtos educacionais ainda é escassa na educação nacional. No contexto da educação profissional e tecnológica, esta escassez se mostra ainda mais elevada. O presente estudo tem por objetivo descrever seis aspectos relevantes atinentes à construção de produtos educacionais. A metodologia adotada para a realização do constructo foi o bibliográfico conceitual, o qual é embasado no estado da arte disponível em bases de dados previamente consultadas. Os resultados apontam que os aspectos a serem considerados por pesquisadores e cientistas na elaboração de produtos educacionais são: a) atender as necessidades do ambiente, b) responder a uma pergunta de pesquisa, c) possuir dimensão científica, d) ter dimensão tecnológica, e) submeter o protótipo a testes de desempenho e f) divulgar a versão final do produto. A conclusão mostra que, através da adequada aplicação das etapas evidenciadas no presente estudo, as instituições de educação profissional e tecnológica poderão se tornar mais aptas a responder de forma consistente e consentânea aos desafios e demandas inerentes ao seu ambiente de atuação

The resource-based vision as a management instrument in the institutionalization of distance education in higher education / A visão baseada em recursos como instrumento de gestão na institucionalização da educação a distância no ensino superior

Distance education in higher education is a trend that has gained increasing strength nowadays. However, its institutionalization is a complex task. It requires unequivocal knowledge about resource management from its executors. This study aims to describe the main aspects of the applicability of the Resource-Based View in the effort to institutionalize distance education for the Administration course. The method used was the conceptual bibliographic, by analyzing the logic contained in each selected answer to the research questions that make up the present study. The results show that the Resource-Based Vision consists of a managerial line of thought that considers that resources are strategic for the organization. For this reason, they should be evaluated under three approaches: value, sustainability, and versatility. The more resources present these three characteristics, the greater the organization's level of competitiveness in its competitive environment

Conceptual scope and structuring axes of the applicability of gamification in professional and technological education / Escopo conceitual e eixos estruturantes da aplicabilidade da gamificação na educação profissional e tecnológica

The study aims to elucidate the structural axes necessary to consolidate gamification in professional and technological education. The method used was the conceptual bibliography, which consists of four stages: a) definition of the research questions; b) data collection; c) organization and analysis of data and; d) generation of responses. The results show teacher training, reframing pedagogical practices, and technological infrastructure as the necessary axes for the aggregation of gamification in teaching and learning practices. The conclusion shows that these axes increase the learning interest of students in vocational and technological education