La Ingeniería Divertida: Gravity Challenge.

La competición se utiliza en muchos entornos educativos, especialmente en el ámbito anglosajón, como medio para contribuir al desarrollo de las habilidades de los alumnos, aspecto este que se encuentra íntimamente ligado a la adquisición de determinadas competencias profesionales. En el sector de la ingeniería y arquitectura resulta de gran importancia y por ello, la Universidad Politécnica de Madrid ha organizado durante el curso 2006‐07 un conjunto de competiciones de estudiantes muy diversas. Una de estas competiciones es la denominada GRAVITY CHALLENGE, en la que los equipos participantes se enfrentaban al reto de lanzar un huevo desde una altura de 15 metros y conseguir que aterrice en el suelo sin romperse. Los equipos ganadores serían aquellos que lograsen este objetivo de la forma más creativa. En este trabajo se describe el procedimiento seguido para la organización de esta competición en la que participaron 27 equipos de distintas universidades. También se presentan los resultados y se hace una reflexión sobre los objetivos formativos que consideramos alcanzados

Astronomía “al infinito y mas allá”

El presente proyecto permite establecer estrategias lúdicas, científicas y tecnológicas para el aprovechamiento del tiempo libre, a lo largo de los años, el Colegio San José, viene cumpliendo un papel muy importante en lo que respecta a la participación de Ferias de Ciencia y Tecnología Juveniles, con logros muy importantes tanto a nivel local, nacional e internacional, obteniendo en la mayoría de los casos premios importantes, lo que demuestra el interés por las ciencias, puesto de manifiesto por los estudiantes de esta Institución educativa. Para ello y desde las ciencias principalmente, se propone generar un club de astronomía que permita el desarrollo científico como un espacio vivo externo al colegio, a través de una Ova, el manejo de las TICS, la metodología STEAM, la autonomía y responsabilidad de los estudiantes. La finalidad de nuestro proyecto es organizar a los estudiantes hacia la formación de una agrupación intermedia, que les permita explotar los intereses científicos. ¿Por qué se quiere hacer? Se hace por qué se quiere potenciar en los estudiantes, un conocimiento científico actualizado y moderno, que les permita desarrollar proyectos científicos competitivos de manera organizada. Si se desarrolla un Club de Investigaciones, donde los estudiantes puedan actualizar sus conocimientos científicos y técnicas de investigación, a través de cursos de perfeccionamiento, charlas, conferencias, coloquios, convenios con centros de investigación y con otras instituciones, que redundará en un mejoramiento de la enseñanza de las ciencias. Se quiere organizar este Club de Investigaciones potencializando iniciativas de emprendimientos factibles de concretar en nuestra ciudad, lo que redundará en un beneficio de toda la comunidad educativa, además de establecerlo a nivel local y zonal con actividades científicas de relevancia.This project allows the establishment of recreational, scientific and technological strategies for the use of free time. Over the years, Colegio San José has played a very important role in terms of participation in Youth Science and Technology Fairs. , with very important achievements both locally, nationally and internationally, obtaining in most cases important awards, which demonstrates the interest in science, shown by the students of this educational institution. For this and mainly from the sciences, it is proposed to generate an astronomy club that allows scientific development as a living space outside the school, through an Ova, the management of ICTs, the STEAM methodology, the autonomy and responsibility of the students. students. The purpose of our project is to organize students towards the formation of an intermediate group, which allows them to exploit scientific interests. Why do you want to do? It is done because you want to promote in students, an updated and modern scientific knowledge, which allows them to develop competitive scientific projects in an organized way. If a Research Club is developed, where students can update their scientific knowledge and research techniques, through improvement courses, talks, conferences, symposia, agreements with research centers and other institutions, which will result in an improvement of The teaching of science. We want to organize this Research Club, promoting initiatives of feasible undertakings to be carried out in our city, which will benefit the entire educational community, in addition to establishing it at the local and regional level with relevant scientific activities

Rediseño de la asignatura Mecánica I para su impertición en modalidad b-learning.

Esta experiencia se enmarca dentro del conjunto de Proyectos coordinados de Innovación Educativa de distintas Escuelas de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) cuyo objetivo principal es la generación y adaptación de materiales didácticos para transformar de forma progresiva la docencia a formato semi-presencial o completamente a distancia. Como recursos educativos se han utilizado los Objetos de Aprendizaje (OA). En este trabajo se describe la experiencia en la asignatura de Mecánica I y se muestran algunos de los materiales preparados. También se presenta los resultados académicos alcanzados por los alumnos y la valoración cualitativa que hacen los estudiantes respecto a disponer de objetos digitales de aprendizaje

How to optimize the use of available OCW resources?

Como optimizar el uso de los recursos disponible

Analysis of teaching pattern's motivational valued from the point of view of engineering students

One of the major problems of current concern of educational research in the field of higher education is the analysis of the characteristics of learning environments that facilitate motivation, self-regulation and academic performance. This issue is currently being studied from three perspectives. Researchers are trying to identify, first, the motivational value of each of the teachers' educational patterns that shape the classroom motivational climate; second, the effect on performance of the different "motivational climates" or classroom goal structures- formed by different sets of teaching patterns; and, third, the effect that modifying some of the teaching patterns that shape such climates has on performance. This paper focuses on the first perspective. We ran a comparative study between Spanish and British engineering students in an attempt to identify whether there are differences in the motivational value attributed to the different teaching patterns and whether this perception is modulated by the motivational characteristics of students. The study methodology involved in-depth surveys, with Spanish students and students from Imperial College London. According to the results of this study, it seems clear that the quality and effectiveness of motivational teaching performance guidelines are not absolute; they can be influenced by cultural values and motivational orientations of students

Development of a computing application for the dimensioning of deployment mechanisms in artificial satellites - Desarrollo de una Aplicación Informática para el Dimensionado de Mecanismos de Despliegue en Satélites Artificiales

Los satélites artificiales a menudo deben desplegar instrumentos una vez puestos en órbita. El diseño de los mecanismos encargados de llevar a cabo este cometido es crítico, ya que un despliegue incorrecto implicaría en muchos casos la pérdida del satélite. En el caso de las antenas, un despliegue incorrecto o descontrolado podría tener como consecuencia impactos excesivamente altos que podrían producir daños estructurales, cambios de actitud del satélite, des alineamiento de las mismas, etc. Los mecanismos encargados de desplegar las antenas usualmente están compuestos por un muelle pretensado que aporta el par necesario para desplegar la misma y un sistema de amortiguación encargado de evitar que desarrolle velocidades excesivamente altas. Basándose en este contexto, se han desarrollado dos aplicaciones informáticas que, partiendo de las características de un despliegue definido por el usuario, son capaces de realizar simulaciones del mismo utilizando distintos mecanismos de despliegue, obtenidos al variar las características del muelle o el sistema de amortiguación, aportando información del comportamiento cinemático y dinámico del elemento a desplegar en cada caso, y clasificando cada uno de los posibles mecanismos de acuerdo con los requisitos de diseño impuestos por las normas ECSS, que son de obligado cumplimiento para la Agencia Espacial Europea

Combatiendo el abandono: instrumento de autoevaluación de la práctica docente del profesor universitario

La calidad educativa de las universidades no solo se mide por la formación y número de egresados. También es relevante el número de estudiantes que abandonan sus estudios. En los últimos tiempos ha surgido una creciente preocupación institucional por analizar y combatir el abandono en el nivel de Educación Superior. Se presenta un estudio que se encuadra en el esfuerzo que está realizando la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) para la mejora del perfil profesional docente de sus profesores con el objeto de reducir el absentismo y abandono de los estudiantes. En el marco del proyecto transversal ?El índice de permanencia, como criterio de calidad y propuestas para rebajar las tasas de abandono en las Titulaciones de Grado de la UPM? y como continuación de estudios anteriores que concluyeron con la formulación de un decálogo de buenas prácticas docentes, se ofrece un instrumento de auto-evaluación que permite al profesorado conocer su situación respecto del mismo. Hasta la fecha ha sido frecuente abordar el estudio del absentismo desde la perspectiva del estudiante a partir de entrevistas en profundidad o cuestionarios. De ahí que la aportación de este trabajo es que se centra en la figura del profesor, como forma de afrontar la mejora de las tasas de absentismo. La escala recoge diversas dimensiones, a modo de rúbrica, en la que cada profesor ha de indicar cuál refleja mejor su actuación y práctica docente. En concreto, se valoran tres aspectos: 1) actitud personal ante la docencia, que incluye preocupación por su actualización psicopedagógica; 2) metodología didáctica, analizando, entre otros, el desarrollo de la clase, material utilizado, evaluación y realimentación; y, 3) relación con los estudiantes, tanto desde el punto de vista de la empatía como de su acción tutorial. Los resultados ofrecen un informe que promoverá la reflexión acerca de su práctica educativa, ofreciendo orientaciones para su mejora. Aplicado a una muestra incidental del profesorado de la UPM, se presentan los resultados descriptivos obtenidos. Su análisis permitirá realizar una radiografía actualizada de la realidad docente de nuestro profesorado frente a la definida a partir del decálogo. Disponer de una herramienta de esta naturaleza, de carácter voluntario y personal, de fácil acceso, aplicación, sostenible y directa, promoverá en el profesorado que así lo desee una actitud de constante reflexión y mejora de los aspectos que el informe señala

Virtual labs: a complement for traditional laboratories

Science is mainly a practical activity, this is why, in the academic world, a laboratory becomes an essential element. For a long time, the traditional laboratory has been the only place for experimentation for both students and teachers. However, current technological advances allow the use of virtual laboratories. Both, traditional and virtual laboratories, show disadvantages, but also substantial advantages which justify its use. This study presents the work developed in the Classical Mechanics laboratory of the Escuela Técnica Superior de Ingeniería Aeronáutica y del Espacio (School of Aeronautics and Space Engineering), of the Universidad Politécnica de Madrid. In it, traditional didactic materials are complemented and integrated with virtual practicals which have been completely developed in a 3D virtual environment with OpenSim

Metodologias Activas en la Asignatura de Mecánica, Resultados de Tres Años de Experiencia.

La asignatura de Mecánica I forma parte de las experiencias piloto de curso completo que la EUIT Aeronáutica viene desarrollando desde 2005 con el fin de adaptar sus enseñanzas al EEES. En todos los casos, la experiencia se ha dirigido a un colectivo de alumnos de nuevo ingreso (Grupo Piloto), pero con tamaños de grupos y notas de corte muy diferentes. La Mecánica I es una asignatura troncal de primer curso que se imparte durante el segundo semestre y, desde 2006, también se ofrece durante el primer semestre con la nueva metodología a un grupo de alumnos repetidores en la modalidad de Docencia complementaria. En este trabajo se presenta, mediante una revisión histórica, la nueva metodología basada en el aprendizaje cooperativo, la evaluación continua y la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se muestran los resultados académicos obtenidos por los alumnos del Grupo Piloto comparados mediante los indicadores ANECA con los obtenidos por el Grupo de Control constituido por los alumnos de nuevo ingreso de las mismas carreras, y los resultados alcanzados por el grupo de Docencia complementaria. También se expone la valoración cualitativa de los alumnos de disponer de objetos digitales de aprendizaje

Rediseño de asignaturas para su impartición en formato semipresencial o a distancia.

Esta comunicación presenta un conjunto de proyectos coordinados de innovación educativa cuyo objetivo principal es la generación y adaptación de materiales didácticos con el fin de implantar una docencia con seguimiento mixto por parte de los alumnos, sustituyendo gran parte de las clases en aula convencionales, o aplicar modelos completamente a distancia, empleando, para ello, objetos de aprendizaje, que favorecen la estructuración y secuenciación de contenidos y actividades, y proporcionan una guía al alumno en su estudio. Se muestran enfoques diferentes que conducen a soluciones y al uso de herramientas adaptadas a cada caso concreto (diseño de páginas web, uso de plataformas de teleformación, diversas formas de presentación de contenidos y apoyo al aprendizaje según el curso en el que está encuadrada la materia)