Die strukturellen, organisationalen und kognitiven Herausforderungen im Umgang mit der Diversität von Schülerinnen und Schülern in Bildungssystemen

Ce texte s’intéresse aux différentes voies d’identification et de traitement de la question de l’hétérogénéité des élèves dans les systèmes éducatifs. Il convoque des résultats de recherche bien établis faisant apparaître combien le regroupement d’élèves vulnérables dans des groupes spécifiques (qu’il s’agisse de classes, de filières, d’options…) s’accompagne presque systématiquement d’un accroissement des différences entre ces élèves et les autres, à travers notamment un processus d’adaptation des attentes éducatives aux caractéristiques du groupe. Mais la gestion de l’hétérogénéité ne repose pas que sur des choix structurels posés prioritairement à l’échelle des systèmes éducatifs. L’analyse du processus d’orientation des élèves vers les classes et les écoles spéciales dans les cantons suisses, présentée dans la seconde partie de cet article, permet en effet d’illustrer combien la gestion des différences dans les systèmes éducatifs repose aussi sur des catégories cognitives mobilisées par les acteurs et sur des réalités organisationnelles affectant largement et durablement les processus d’orientation des élèves. (DIPF/Orig.)Dieser Artikel befasst sich mit unterschiedlichen Möglichkeiten, die Heterogenität der Schülerschaft in Bildungssystemen zu identifizieren und mit dieser umzugehen. Anhand von gut etablierten Forschungsergebnissen wird gezeigt, dass durch separierende Formen wie z.B. Sonderklassen, Niveau-Kurse und optionale Angebote die Unterschiede zwischen benachteiligten Schülerinnen und Schülern und den anderen fast immer zunehmen. Grund dafür ist, dass die pädagogischen Erwartungen an die Charakteristik der jeweiligen Gruppe angepasst werden. Der Umgang mit schulischer Heterogenität ist nicht nur auf strukturelle Entscheidungen auf der Systemebene beschränkt. Der zweite Teil dieses Artikels zeigt anhand einer Analyse der Zuweisung von Schülerinnen und Schülern in Sonderklassen und -schulen in den Schweizer Kantonen, wie Unterschiede in der Verwaltung der Bildungssysteme, die nebst organisatorischen Gegebenheiten auch kognitive Kategorien der Akteure betreffen, umfassend und langfristig die Bildungslaufbahn von Schülerinnen und Schülern beeinflussen. (DIPF/Orig.

The Matrix of Academic Organising. Articulating organisations’ 3Ds and academics’ logics of action

The aim of this paper is twofold. It firstly aims to account for the Matrix of Excellence, Funding and Omnipresence characterizing academic organizations (Dubois-Shaik & Fusulier, 2016), and more precisely their constitutive three dimensions: managerial discourse, formal and parallel structures (Friedberg, 2012; Dubois, 2014). Secondly, drawing on the metaphor of shadow organizing (Gherardi et al., 2017), we will illustrate some informal coping mechanisms occurring in the parallel structure of academic organizations. We will then discuss how these coping mechanisms are or are not being translated in managerial discourse and inscribed in formal structures

The Matrix of Academic Organizing

The aim of this paper is twofold. It firstly aims to account for the Matrix of Excellence, Funding and Omnipresence characterizing academic organizations, and more precisely their constitutive three dimensions: managerial discourse, formal and parallel structures (Friedberg, 2012). Secondly, drawing on the metaphor of shadow organizing (Gherardi et al., 2017), we will illustrate some informal coping mechanisms occurring in the parallel structure of academic organizations. We will then discuss how these coping mechanisms are or are not being translated in managerial discourse and inscribed in formal structures

Understanding gender inequality and the role of the work/family interface in contemporary academia: An introduction

This double special issue gathers a series of nuanced critically conceptual and case-study research showing that in the contemporary European context, despite regional differences in gender regimes, political and economic demands and organizational cultures, work/life balance policies and their translation into practice remains a highly ambiguous issue. Although work/life balance policies have undoubtedly entered the university institutional spaces, they are deterred by opposing institutional policy logics and particularly ‘greedy’ logics of the organizing of work that still aligns to outdated work-exclusive masculine organizational culture (outdated because men too are suffering the effects, and because the academic environment is feminized). Moreover, there are lingering gender stereotypes around the value and attribution of home and work duties, which are having a significant impact upon women’s professional and private spheres and experiences in academic work. The gathered research shows how university institutions are still quite far from having addressed the core issues that undermine women’s career advancement and their possibilities to access to academic membership and leadership, still obliging them (and their male counterparts) to align with a work and membership (selection and progression) logic and organization that does not take into consideration parenthood, family and personal spheres of life

Ethics as Enacted Knowledge in Public Sector Organizations. A Sociological account of Academics’ and Prison governors’ work in complex and ambiguous situations

peer reviewedIn the last 30 years, french-speaking Belgian public school and prison sectors have regularly been concerned by three types of recurrent phenomenons of professional shortage , high absentism rates and frequent strikes. Scarce material resources, inadequate professional training, lack of professional stability, rigid employment rules in the specific labour market sector, and wages claims are both a cause and a consequence of these institutional issues (Dumay, 2014 : Dubois, 2007). In the absence of effective policy results over the last ten years (Dubois, 2018), this research draws on three questions: how do school and prison governors cope with complex and ambiguous situations of absenteism and insufficient resources? Is social dialogue (Baccari and Simoni, 2008) still effective and efficient? And what are the organizational strategies locally adopted in the schools and prisons that could adapt their working context and preserve both professional well-being and services’ quality

Organizing in the Shadow of Academic Entrepreneurship, Excellence and Omnipresence

peer reviewedDrawing on an empirical case study conducted in a Belgian University [1], this article proposes a framework to analyze how academic organizations are both structuring and structured by academics’ strategies. First, it accounts for three major logics of action – Entrepreneurship, Excellence and Omnipresence – percolating three organizational dimensions – namely managerial discourses, formal and parallel structures [2]. Moreover, this paper proposes that these organizational dimensions constitute three different and always temporary states that are constantly being shaped by three phases of organizing processes – namely translation, inscription, enactment [6]. Second, drawing on Gherardi et al.’s metaphor of “shadow organizing” [3], the article identifies some ideal-typical strategies developed by academics: sober stowing away, selecting the local candidate, and invisible caring. The identification of these strategies opens up to discussing how academics are (pretending to) playing and applying the rules of the game, while also disengaging from them. In doing so, academics contribute to preserving and reinforcing the managerial discourse and the formal structure of their organization

Les défis structurels, organisationnels et cognitifs liés à la gestion de l’hétéropgénéité des élèves dans les systèmes éducatifs

Ce texte s’intéresse aux différentes voies d’identification et de traitement de la question de l’hétérogénéité des élèves dans les systèmes éducatifs. Il convoque des résultats de recherche bien établis faisant apparaître combien le regroupement d’élèves vulnérables dans des groupes spécifiques (qu’il s’agisse de classes, de filières, d’options…) s’accompagne presque systématiquement d’un accroissement des différences entre ces élèves et les autres, à travers notamment un processus d’adaptation des attentes éducatives aux caractéristiques du groupe. Mais la gestion de l’hétérogénéité ne repose pas que sur des choix structurels posés prioritairement à l’échelle des systèmes éducatifs. L’analyse du processus d’orientation des élèves vers les classes et les écoles spéciales dans les cantons suisses, présentée dans la seconde partie de cet article, permet en effet d’illustrer combien la gestion des différences dans les systèmes éducatifs repose aussi sur des catégories cognitives mobilisées par les acteurs et sur des réalités organisationnelles affectant largement et durablement les processus d’orientation des élèves

L’excellence académique entre « compétition » et « intégration ». Analyse des critères de recrutement académique et des biais de genre qu’ils induisent

Les verrous de l’accès des femmes aux études universitaires et aux postes académiques ont sauté depuis longtemps. Pourtant, des études récentes montrent qu’il existe toujours des mécanismes sociaux qui réduisent la proportion de femmes au fur et à mesure du déploiement des carrières scientifiques et académiques, ce qui est imagé par un « leaky pipeline ». Plutôt que de rechercher l’explication de ce phénomène dans les comportements individuels, différents travaux se sont intéressés aux dimensions tant normatives qu’organisationnelles qui le produisent. Adoptant ce point de vue, nous avons étudié les cadres normatifs et discursifs mobilisés par des membres de comités de recrutement de personnel académique au sein d’une université belge. Nous mettons en évidence la coexistence de deux référentiels distincts d’évaluation de la qualité des candidat·e·s (le référentiel de la compétition et le référentiel de l'intégration) et nous montrons en quoi ces deux référentiels contribuent au maintien et peut-être au renforcement d’une organisation genrée du travail scientifique.The formal barriers of women's access to university studies and academic positions have long since skipped. However, recent studies show that there are still social mechanisms that reduce the proportion of women as the scientific and academic careers unfold, which is imaged by a "leaky pipeline". Rather than seeking to explain this phenomenon in individual behavior, different works have focused on the normative as well as the organizational dimensions that produce it. Adopting this point of view, we have studied the normative and discursive frameworks mobilized by members of committees recruiting academic staff within a Belgian university. We highlight the coexistence of two distinct reference frameworks for assessing the quality of the candidates (the competition reference system, and the integration reference system), and we show how these two reference systems contribute to the maintenance and perhaps to strengthen a gendered organization of scientific work

L’excellence académique entre « compétition » et « intégration ». Analyse des critères de recrutement académique et des biais de genre qu’ils induisent

Les verrous de l’accès des femmes aux études universitaires et aux postes académiques ont sauté depuis longtemps. Pourtant, des études récentes montrent qu’il existe toujours des mécanismes sociaux qui réduisent la proportion de femmes au fur et à mesure du déploiement des carrières scientifiques et académiques, ce qui est imagé par un « leaky pipeline ». Plutôt que de rechercher l’explication de ce phénomène dans les comportements individuels, différents travaux se sont intéressés aux dimensions tant normatives qu’organisationnelles qui le produisent. Adoptant ce point de vue, nous avons étudié les cadres normatifs et discursifs mobilisés par des membres de comités de recrutement de personnel académique au sein d’une université belge. Nous mettons en évidence la coexistence de deux référentiels distincts d’évaluation de la qualité des candidat·e·s (le référentiel de la compétition et le référentiel de l'intégration) et nous montrons en quoi ces deux référentiels contribuent au maintien et peut-être au renforcement d’une organisation genrée du travail scientifique.The formal barriers of women's access to university studies and academic positions have long since skipped. However, recent studies show that there are still social mechanisms that reduce the proportion of women as the scientific and academic careers unfold, which is imaged by a "leaky pipeline". Rather than seeking to explain this phenomenon in individual behavior, different works have focused on the normative as well as the organizational dimensions that produce it. Adopting this point of view, we have studied the normative and discursive frameworks mobilized by members of committees recruiting academic staff within a Belgian university. We highlight the coexistence of two distinct reference frameworks for assessing the quality of the candidates (the competition reference system, and the integration reference system), and we show how these two reference systems contribute to the maintenance and perhaps to strengthen a gendered organization of scientific work.La excelencia académica entre la "competición" y la "integración". Análisis de los criterios de selección académica y del sesgo de género que inducenLas barreras de acceso de las mujeres a los estudios universitarios y a los puestos académicos se disolvieron hace ya tiempo. Sin embargo, estudios recientes muestran que aún existen mecanismos sociales que reducen la proporción de mujeres a medida que avanzan en las carreras científicas y académicas, fenómeno que se ha reflejado mediante la metáfora de una “tubería con fugas” (« leaky pipeline »). En lugar de tratar de explicar este fenómeno en el comportamiento individual, diferentes trabajos se han centrado en las dimensiones normativas y organizativas que lo producen. Adoptando este punto de vista, hemos estudiado los marcos normativos y discursivos a los que recurren miembros de comisiones de selección de personal académico en el seno de una universidad belga. Hemos evidenciado la coexistencia de dos marcos referenciales distintos en el proceso de evaluación de la calidad de los candidatos/as (el de la competencia o competición, y el de la integración), y mostramos cómo ambos marcos contribuyen a un mantenimiento y tal vez fortalecimiento del sesgo de género en una organización del trabajo científico