La Implementación de la Promoción Acompañada en Dos Escuelas Secundarias de Paraná, Entre Ríos, Argentina, Durante la Unidad Pedagógica 2020-2021

Las autoras han investigado la implementación de la Promoción Acompañada (P.A) en dos escuelas secundarias de Paraná durante la Unidad Pedagógica 2020-2021, en el marco de la pandemia sanitaria por Covid-19. El objetivo general es el análisis de los modos de organización de las escuelas seleccionadas para la implementación de la P.A, con especial énfasis en la dimensión organizacional y la dimensión pedagógico-didáctica (Frigerio et al, 1994). El diseño metodológico es de carácter cualitativo, utilizando la entrevista semiestructurada como técnica fundamental para la recuperación de la evidencia empírica. Los informantes cualificados en relación a las dos instituciones elegidas son la supervisora zonal, rectores y docentes respectivos y una asesora pedagógica. Los resultados incluyen las diferentes medidas tomadas durante dicho período dentro de la dimensión organizacional y la dimensión pedagógico-didáctica, donde se destacan la integración de dos ciclos escolares denominada Unidad Pedagógica, las alteraciones del tiempo escolar, las formas de trabajo entre docentes, las estrategias pedagógico-didácticas y los criterios de evaluación y acreditación en relación a la P.A, entre otras. Con esto procuran contribuir a pensar diversas posibilidades de la estructura del régimen académico del nivel secundario, otras formas asequibles de acreditación y de acompañamiento de las trayectorias

La Implementación de la Promoción Acompañada en Dos Escuelas Secundarias de Paraná, Entre Ríos, Argentina, Durante la Unidad Pedagógica 2020-2021

Las autoras han investigado la implementación de la Promoción Acompañada (P.A) en dos escuelas secundarias de Paraná durante la Unidad Pedagógica 2020-2021, en el marco de la pandemia sanitaria por Covid-19. El objetivo general es el análisis de los modos de organización de las escuelas seleccionadas para la implementación de la P.A, con especial énfasis en la dimensión organizacional y la dimensión pedagógico-didáctica (Frigerio et al, 1994). El diseño metodológico es de carácter cualitativo, utilizando la entrevista semiestructurada como técnica fundamental para la recuperación de la evidencia empírica. Los informantes cualificados en relación a las dos instituciones elegidas son la supervisora zonal, rectores y docentes respectivos y una asesora pedagógica. Los resultados incluyen las diferentes medidas tomadas durante dicho período dentro de la dimensión organizacional y la dimensión pedagógico-didáctica, donde se destacan la integración de dos ciclos escolares denominada Unidad Pedagógica, las alteraciones del tiempo escolar, las formas de trabajo entre docentes, las estrategias pedagógico-didácticas y los criterios de evaluación y acreditación en relación a la P.A, entre otras. Con esto procuran contribuir a pensar diversas posibilidades de la estructura del régimen académico del nivel secundario, otras formas asequibles de acreditación y de acompañamiento de las trayectorias