Conception et Validation Expérimentale d’un Assistant Numérique pour l’Inclusion Scolaire d’Enfants avec Troubles du Spectre Autistique en Classe Ordinaire

School inclusion of children with Autism Spectrum Disorders (ASD) inmainstream classrooms remains dramatically limited in France, even though it hasbeen recognized as critical for socio- professional perspectives. In fact, the atypicalcognitive functioning, associated with socio-adaptive behavior difficulties(communication, social skills, autonomy, etc.), are usually confronted to nor- malizedexpectations in these mainstream environments, such as schools. New technologiescan be seen as promising levers to overcome the barriers of school inclusion.However, despite a plethoric offer of technologies for children with ASD, scientificstudies are lacking to establish their efficacy, as well as the relevance of their design.This work presents the design and validation of mobile applications to support schoolinclusion of children with ASD in mainstream classrooms through three studies. Thefirst study presents design principles for assistive applications addressing schoolroutines and verbal communication activities of children with ASD; these applicationsare to be used in situ. Combining a user-centered approach and pilot clinical research,the second study presents design principles and experimental validation of an emotionregulation application targeting children with ASD in mainstream classroom. Theresults reveal benefits on self-regulation behaviors, as well as underpinning sociocognitiveprocesses. Finally, in across-syndrome approach, the third study presents theresults of a global intervention, based on cognitive assistive and rehabilitationapplications, involving 48 children and supporting the first inclusion in mainstreamclassrooms of children with ASD and children without ASD (with IntellectualDisabilities or learning disabilities). Benefits are reported for both equipped groups interms of socio-adaptive behaviors, social response and socio-cognitive functioning.Larger benefits have been observed for equipped children with ASD, revealing therelevance of Collège+ intervention for this population.A systemic approach to designing and experimenting mobile applications allowed forimprove- ments in socio-adaptive behaviors and socio-cognitive functioning, crucialfor the success of main- stream school inclusion. Such approach seems promising tosupport school inclusion of children with ASD in mainstream classrooms, and offersbroad perspectives by enriching contents, designing new applications as well asexperimenting validation methodologies for mainstream environments.Bien que reconnue comme critique pour le devenir socio-professionnel desenfants avec Troubles du Spectre Autistique (TSA), l’inclusion scolaire en classeordinaire demeure en France peu acces- sible pour ce public. En effet, lefonctionnement cognitif atypique associé aux limitations des comportements socioadaptatifs(communication, socialisation, autonomie etc.), se heurte bien souvent auxconditions normées des milieux ordinaires tels que l’école. Les nouvelles technologiessont aujourd’hui pressenties comme leviers prometteurs pour surmonter ces barrières àl’inclusion scolaire. Cependant, malgré un marché pléthorique de technologies ciblantles TSA, les études scientifiques manquent pour statuer sur leur efficacité mais aussisur les fondements mêmes de leur conception.Ce travail présente la conception et la validation d’applications mobiles pourl’inclusion scolaire d’enfants avec TSA en classe ordinaire au travers de trois études.Dans une approche centrée- utilisateur, l’Étude 1 présente des principes de conceptiond’applications d’assistance aux activités de classe et activités communicationnelles desenfants avec TSA pour une utilisation in situ. Dans une approche centrée utilisateur etde recherche clinique pilote, l’Étude 2 présente les principes de conception et lavalidation expérimentale d’une application d’assistance à la régulation émotionnelledes enfants TSA en classe ordinaire. Les résultats indiquent des bénéfices sur lescomportements d’auto-régulation ainsi que sur les processus sociocognitifs sousjacents.Enfin, dans une approche cross-syndromes, l’Étude 3 présente les résultatsd’une intervention globale reposant sur des ap- plications d’assistance et deremédiation cognitives (dispositif Collège+) déployées auprès de 48 enfants et visant àsoutenir la primo-inclusion en classe ordinaire d’enfants avec TSA et d’enfants nonTSA (avec Déficiences intellectuelles ou troubles globaux de l’apprentissage). Desbénéfices sont rapportés pour tous les enfants équipés en termes de comportementssocio-adaptatifs, de réponse sociale et de fonctionnement sociocognitif. Aussi, de pluslarges bénéfices sont observés pour les enfants TSA révélant ainsi la pertinence del’intervention Collège+ pour le public avec TSA.En conclusion, un approche systémique dans la conception et l’expérimentationd’applications mobiles a permis des améliorations dans l’adaptation descomportements et du fonctionnement socio-cognitif, cruciaux dans la réussite d’uneinclusion scolaire en classe ordinaire. Cette approche semble donc prometteuse poursoutenir l’inclusion scolaire en milieu ordinaire des enfants avec TSA, et offre delarges perspectives de travail, tant sur l’enrichissement des contenus, la conception denouvelles applications que des méthodes de validation expérimentale

Application Mobile d’Aide à la Conduite d’Activités pour l’Inclusion en Classe Ordinaire des Collégiens avec Troubles du Spectre Autistique.

International audienceIncluding children with Autism Spectrum Disorders (ASD) in mainstreamed environments creates a need for new interventions whose efficacy must be assessed in situ. This paper presents a tablet-based application for activity schedules that has been designed following a participatory design approach involving mainstream teachers, special-education teachers and school aides. This applications addresses two domains of activities: classroom routines and verbal communications.We assessed the efficiency of our application with a pilot study involving 10 children with ASD in mainstream inclusion. We show that (1) the use of the application is rapidly self-initiated and that (2) the tablet-supported routines are differently executed over time according to the activity domain conditions.Inclure les enfants avec Troubles du Spectre Autistique (TSA) dans des environnements de vie quotidienne créé un besoin pour de nouvelles interventions dont l'efficacité doit être évaluée in situ. Cet article présente une application d'aide à la conduite d'activités conçue en suivant une approche dite de “design participatif”, incluant des enseignants des classes ordinaires, des enseignants spécialisés et des auxiliaires de vie scolaire. Cette application adresse deux domaines d'activités : les routines de classe et la communication verbale.L'efficacité de cette application a été testée dans une étude pilote impliquant 10 élèves avec TSA en inclusion en classe ordinaire. Nous montrons que (1) l'utilisation de notre application est rapidement auto-initiée et (2) les activités assistées par l'application sont mieux réalisées différemment après trois mois d'intervention

Collaborer avec l'entourage pour mieux implémenter une CAA

peer reviewedCommunication partner instruction of individuals using augmentative and alternative communication (AAC) is a huge challenge for speech and language therapists. The purpose of this article was to identify the active ingredients of AAC communication partner interventions based on available data. In a first step, we identified targets and implementation strategies that have been shown as effective in parent implemented communication interventions with young children. In a second step, these data were supplemented by studies on the training of communication partners in the context of the use of AAC. Taken together, these studies point out that the most effective targets to improve the interaction style of partners consist in training their responsiveness and use of language models. Pragmatic outcomes (e.g., turn-taking), the access to spontaneous communication and a support for understanding have to be added for AAC interventions. To achieve this, the instructional methods employed with communication partners should include various combinations of implementation modalities (e.g., information sharing, modeling, guided practice, verbal rehearsal and feedback). Verbal rehearsal was shown to have a key role for the efficacy of the implementation. Finally, the communication partner's proficiency level with the AAC device should also be considered

Analyse de Risques en Robotique : Apports de la Conscience de Situation

International audienceAlthough strict design standards have been developed for robotics, using robots within industrial environments leads to accidents involving operators, sometimes resulting in fatalities. In order to address this situation, this paper proposes a new risk analysis method for robotics based on the Endsley’s situationawareness model, and its demons impeding the situation awareness. Categorizing accidents with robots in industrial environments (INRS database) lead to identifying that 3 specific demons are involved in 90% of reported accidents (N=44): “out-of-the-loop”, “errant mental model” and “attentional tunneling”. A Bayesian network is used to determine risks probabilities. In addition, specific recommendations are made to improve situation awareness and reduce the risks.Bien que des normes de conception strictes existent en robotique, l’utilisation des robots dans l’industrie conduit à des accidents impliquant des opérateurs, parfois mortellement. Pour y remédier, nous proposons une nouvelle méthode d’analyse de risques en robotique basée sur le modèle de conscience de situation d’Endsley, et les causes potentielles de son altération appelées « démons ». Une catégorisation des accidents en environnement industriel (base de données INRS) a permis d’identifier l’implication de 3 principaux démons du modèle d’Endsley dans 90% des accidents répertoriés (N=44) : « tunnélisation de l’attention », « représentation mentale erronée » et « hors de la boucle ». Un réseau bayésien est utilisé afin de déterminer des probabilités de risques liés à l’implication de ces démons. En complément, des recommandations spécifiques sont formulées afin d’améliorer la conscience de situation des opérateurs mais également des robots afin de réduire les risques d’accident

France

International audienceNo abstrac

Inclusion scolaire des enfants TSA et interventions basées sur les nouvelles technologies : une revue de littérature

International audienceDuring the last two decades, numerous technology-based interventions have been developed to support school inclusion of children with autism spectrum disorders. Whilst these interventions can result in improving targeted behaviors and cognitive processes, their transfer to mainstream school situations remains limited. To overcome such difficulties and by leveraging new technologies, novel interventions have been implemented in mainstream environments (typically school settings). However, the therapeutic effects of such interventions are rarely – and weakly – measured. New experimental designs and evaluation criterion are thus still to be developed. This paper presents a literature review of these interventions. Limitations and new research avenues offered by multidisciplinary approaches are discussed.Les interventions visant l’inclusion scolaire des enfants avec troubles du spectre autistique sont souvent menées au cabinet du thérapeute et, au mieux, en classes spécialisées. Ces lieux protégés permettent des prises en charge améliorant les comportements et les processus cognitifs ciblés. Cependant, la généralisation de ces bénéfices aux situations de vie scolairereste limitée. Pour surmonter ces difficultés, des interventions ont été implémentées directement en environnement écologique (typiquement l’environnement scolaire) en s’appuyant sur les nouvelles technologies. Cet article présente une revue de littérature de ces interventions. Les avancées et les limites sont présentées, et les perspectives de recherchedans les approches pluridisciplinaires sont discutées

Impact des interventions numériques pour favoriser l’inclusion scolaire des élèves avec Troubles du Spectre Autistique

National audienceAlors que l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap reste en constante progression, les élèves avec Troubles du Spectre Autistique (TSA) rencontrent encore des difficultés à être scolarisés en milieu ordinaire. En se basant sur les principes d’intervention existants et sur les potentialités des technologies numériques, de nouvelles pratiques d’intervention se sont développées pour soutenir et accompagner les élèves avec TSA lors de leur inclusion scolaire en milieu ordinaire. Ainsi, depuis plusieurs années, la communauté scientifique s’intéresse au développement et à l’évaluation de technologies numériques dans le cadre d’interventions ciblées pour les individus avec TSA. Les interventions technologiques ont surtout été développées à des fins thérapeutiques et rééducatives, dans la tradition de la prise en charge des TSA, mais elles s’étendent désormais à de nombreux environnements de vie pour offrir des assistances en contexte « naturel » (e.g., école). Bien que l’efficacité de telles interventions doive encore être étayée, les études sur ces nouvelles pratiques rapportent des résultats positifs, comme ceux du projet Collège+, documentés dans cet article. Ainsi, les technologies numériques ouvrent une voie prometteuse d’accompagnement et de soutien pour les élèves avec TSA en situation d’inclusion scolaire en milieu ordinaire

Effectiveness and Usability of Technology-based Interventions with children and adolescents with ASD: a systematic review

International audienc

Tablet Apps to Support First School Inclusion of Children With Autism Spectrum Disorders (ASD) in Mainstream Classrooms: A Pilot Study

International audienceThe inclusion of children with autism spectrum disorders (ASD) in mainstream classrooms is dramatically impeded by their difficulties in socio-adaptive behaviors. This paper presents a package of mobile applications consisting of both assistive and cognitive rehabilitation applications to support first school inclusion of children with ASD. These applications have been tested in a 3-month intervention in mainstream schools and at home, involving 50 participants (30 children with ASD, half of which was equipped and 20 equipped children with intellectual deficiencies). Benefits on socio-adaptive behaviors and social response in school settings, and socio-cognitive functioning have been assessed. The main results showed that equipped children with ASD improved their socio-adaptive behaviors and their social-response in school settings. Both equipped groups increased their socio-cognitive functioning