Sensibilidade na formação do professor: experiências na educação física

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015Este trabalho buscou refletir sobre o desenvolvimento da sensibilidade na formação acadêmica do professor de Educação Física. O estudo se justifica pela necessidade do professor de Educação Física em formação desenvolver sua sensibilidade, tanto como experiência pessoal, quanto como docente. Para tanto, adentrou-se no campo dessa investigação que, teve como foco, o curso de formação de professores (licenciatura) de Educação Física, da UFSC. A pesquisa também abrangeu o estudo do currículo do curso, por meio de seus documentos legais. Deste modo, realizei uma observação participante nas disciplinas de Estágio Supervisionado em Educação Física Escolar I e II, que acontecem na 6ª e 7ª fases do curso, acompanhando todas as etapas das mesmas e, atuando junto aos estagiários, como uma interlocutora a mais. Entendo que, ao observar e estudar o estágio, estuda-se também o currículo do curso, pois o mesmo se expressa por meio do estagiário, que apresenta um retrato do currículo em desenvolvimento. Ao total, foram sete estagiários acompanhados na pesquisa, com os quais pude problematizar e refletir sobre o tema da sensibilidade a partir das situações que se apresentaram. Durante a observação foram realizados registros no diário de campo e, ao final do período de estágio, realizei entrevistas com os alunos-estagiários. A partir dos dados produzidos durante a pesquisa, iniciei as análises pela leitura dos documentos selecionados, visando interpretar indicações sobre a temática. Os demais dados produzidos na observação participante, como os registros de diário de campo, os documentos produzidos pelos estagiários e as entrevistas realizadas, foram interpretados a partir da análise de conteúdo, conforme Bardin (2009). A partir da categorização foram identificados quatro momentos principais: o primeiro aborda o tema da sensibilidade no que se refere a sua compreensão e contexto de abordagem; o segundo versa sobre o se-movimentar, entendido como um diálogo sensível com o mundo pelo movimento; o terceiro refere-se à formação humana e profissional na perspectiva da Bildung, que se relaciona à ideia do autodesenvolver-se, que não pode se dar apenas com a educação formal; e o quarto discute a formação do professor sensível, tendo como foco o estágio. Essas categorias, desenvolvidas num diálogo entre os dados produzidos no campo e a literatura pertinente, deram origem aos capítulos desta pesquisa. A partir destes, o estudo apontou como possíveis considerações finais: a) a sensibilidade se manifesta na vida vivida de modo solidário, no respeito, na empatia e na relação, assim como o que conhecemos têm origem nos sentidos; b) as implicações da formação docente voltada à sensibilidade foram maiores em relação à percepção e compreensão do aluno, ao entendimento do aluno que se movimenta enquanto realiza um diálogo com o mundo; c) o desenvolvimento do currículo apontou que a sensibilidade não tem sido muito presente, a não ser em alguns momentos de algumas disciplinas; d) foram mencionadas a disciplina de dança e as que trabalham com a questão da deficiência; e) o curso ajudou a desenvolver mais a sensibilidade no aspecto pessoal do que como professor e, ainda, que os estágios são momentos privilegiados de contato dos acadêmicos com os alunos; nestes, a sensibilidade talvez se dê já no primeiro momento de contato com o aluno, em que o estagiário busca se perceber como professor na escola.Abstract : This study aimed to reflect on the development of sensibility in the academic formation of Physical Education's teacher. The study is justified by the necessity for a Physical Education's teacher in formation to develop their sensibility, as well personal experience and as a teacher. Therefore, it entered in the field of this investigation, that focused on the course of teacher's formation (graduation) of Physical Education, UFSC. The research also covered the study of the course curriculum, through their legal documents. Thus, I conducted a participant observation in the disciplines of Scholar Supervised Internship in Physical Education I and II, of 6th and 7th phases of the course, following all the stages, working with the trainees, like an interlocutor. I understand that to observe and study the internship, also studies the course curriculum, because it is expressed through the trainee, which features a portrait of curriculum development. In total, seven trainees were accompanied in the research, with whom I could discuss and reflect about the theme of the sensibility, starting from the presented situations. During the observation were held notes in a field diary and, at the end of the internship period, I conducted interviews with internship students. From the information produced in the research, I started the analysis through the reading of the chosen documents, in order to interpret information on the subject. Other data produced in participant observation, as the daily field notes, the documents produced by the trainees and the interviews were interpreted from the content analysis, according to Bardin (2009). From the categorization were identified four main stages: the first addresses the theme of sensibility in relation to its knowledge and context of approach; the second is about move-yourself, a sensible dialogue with the world by the movement; the third refers to the human and professional formation at Bildung perspective, related to the idea of "self-development", which can not be given only with formal education; and the fourth discusses the formation of the sensible teacher, with the focus on the internship. These categories, developed in a dialogue between the data produced in the field and the pertinent literature, gave rise to the chapters of this research. From these, the study pointed to possible final considerations: a) the sensibility is manifested in the life lived in solidarity, in the respect, empathy and in the relationship, as well as what we know come from the senses; b) the implications of teacher formation focused to the sensibility were higher in relation to the perception and understanding of the student, to the understanding of the student that moves while perform a dialogue with the world; c) the development of a curriculum showed that the sensibility has not been very present, except at times of some disciplines; d) were mentioned the discipline of dance and those that work with the deficiency; e) the course helped develop more sensibility in the personal aspect than in the teacher aspect, and also that internships are privileged moments of contact between academics and students; in these, perhaps the sensibility may be given in the first moments of contact with the student, where the trainee seeks to realize as a teacher at school

UNINDO O BRASIL DE PONTA A PONTA ATRAVÉS DA LITERATURA

Este artigo tem como objetivo principal apresentar estratégias para o uso da literatura regional como apoiopedagógico dentro da Educação a Distância –EAD. Através de pesquisa bibliográfica, foram evidenciados métodos que auxiliam o professor a trabalhar com a literatura de forma a desenvolver as habilidades necessárias para que o indivíduo se torne um cidadão apto a participar de forma ativa na sociedade. Compreender a literatura como forma de desenvolver a interdisciplinaridade nas aulas da EAD também é objetivo deste artigo

Educação para a sensibilidade na Educação Física Escolar

O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre o esporte escolar, como possibilidade de educação para sensibilidade. Inicialmente sensibilidade diz respeito ao refinamento dos nossos sentidos, sendo que estes estão “frente a frente” com os estímulos do mundo (sabores, cores, texturas...), sendo que tudo o que nos chega via órgãos dos sentidos trás consigo uma impressão, ou um significado. Este modo de conhecer precisa ser valorizado, sendo que, a pessoa por meio dos sentidos, pela sua subjetividade passa a conhecer/reconhecer o mundo, os objetos, a natureza, as pessoas e nós mesmos. Mas como atribuir importância a essa forma de saber na escola? Pois, diz-se que a escola é lugar de conhecimento “sério”, não se pode perder tempo com imaginação, emoção, sensação ou arte. É importante superar o ensino em que o professor transmite e o estudante apenas reproduz, o professor mostra determinado movimento e o aluno somente imita. Reconhecemos a importância e a complexidade existente no aprendizado dos esportes, mas também se tem o entendimento de que a aprendizagem da técnica do esporte é importante, é um conhecimento ao qual os alunos têm direito na escola, porém deve ser oportunizado a descoberta de modos diferentes de realizar um passe por exemplo. O ensino do esporte na escola não deveria começar pela correção de formas do movimento, pela imitação do gesto do professor, pela pura repetição de modelos de movimentos, mas aproveitar as idéias que ajudem a intenção do mesmo. Nessa direção, Kunz (2003), em seu texto sobre Os movimentos ritmados no futebol, refere-se ao ensino da técnica do esporte e toma por exemplo o futebol, em que ressalta a orientação da imitação da intenção e não a imitação da forma. Significa que para o ensino do esporte (e dos demais conteúdos da Educação Física escolar), é melhor que se oriente o aluno na direção do que se quer, da intenção do movimento ou da ação que se busca realizar e não da cópia, reprodução de um padrão de movimento esportivo. Nessa ótica, o ritmo tanto no futebol quanto nos demais esportes, deve ser encontrado, descoberto e não indicado, permitindo que a percepção, sensibilidade e intuição de cada aluno, se desenvolva. Porém, as aulas de Educação Física têm evidenciado a primazia do conteúdo esporte na escola, sendo que, o enfoque dado ao mesmo tem sido a competição, a funcionalidade dos movimentos para o desenvolvimento de habilidades físicas e técnicas a partir de movimentos padronizados e regras pré-estabelecidas. É preciso que seja repensado este modo de trabalhar a Educação Física na escola. Pois, uma educação que vise ampliar as potencialidades do ser humano precisa dedicar-se aos processos sensíveis que acontece em cada um de nós. O corpo enquanto detentor destes processos sensíveis, que permite/provoca o sentimento de estar no mundo, consiste no saber primeiro de que nos valemos para estabelecer relações com as 124 pessoas, com as coisas, com os vários saberes. A educação escolar ao privilegiar os sentidos dos alunos, valoriza a identidade destes, porque permite coincidir ou aproximar os desejos, paixões e necessidades dos seres humanos. O ensino do esporte na escola, fundado na sensibilidade, amplia as oportunidades de desenvolver criatividade, expressividade, percepção. Estes são elementos que podem convergir para a educação de pessoas mais flexíveis, solidárias, éticas, sensíveis, seguras e felizes. Então, entende-se que o sentimento de êxito no aprendizado do esporte, não depende da melhor execução de movimentos técnicos, mas sim no fato dos movimentos realizados terem deixado transparecer sensações/significados, pois na perspectiva da educação estética expande-se a idéia de dar sentido ao movimento realizado. Por fim, compreende-se que a educação voltada à sensibilidade, à arte, precisa ser uma meta, um horizonte o qual os professores busquem alcançar um pouco a cada dia

Maiêutica - Estudos Linguísticos, Literários e Formação Docente

A Revista Maiêutica de Estudos Linguísticos, Literários e Formação Docente (2022) chega à oitava edição e reúne doze artigos dos graduandos e docentes do curso de Letras-Português/Inglês e Espanhol/EAD, do centro Universitário Leonardo da Vinci. Deste modo, no que se refere aos Estudos Linguísticos o artigo intitulado, Semântica(s): uma ponte ao literário e ao discursivo, de autoria de Jeferson Pereira e coautoria de Valquíria de Lima Tavares, apresenta uma proposta de trabalho em sala de aula com abordagem teórica sobre a Semântica Argumentativa, Semântica da Enunciação e Semântica de Contextos. Ainda sobre Linguística, o texto, o uso dos estrangeirismos na rede social twitter, de Paulo Henrique Testoni e Carolina Maiola, discute sobre as expressões estrangeiras utilizadas na rede social. Outro artigo intitulado, Videoclipe: gênero híbrido - uma análise semiótica de Born This Way, de autoria de Euclides Vieira de Sousa Filho, analisa um gênero híbrido de comunicação. Ainda dentro do contexto virtual, o artigo: Práticas de leitura nas redes sociais da Internet: o que dizem os alunos? de Abinalio Ubiratan da Cruz, dialoga sobre os comportamentos dos leitores nas redes sociais. No que se refere à temática da Literatura, o artigo: Os anéis de saturno: o entrelugar da memória, da professora, Jackeline Maria Beber Possamai discorre sobre o romance, do escritor alemão Winfried Georg Sebald, o qual aborda as recordações do narrador-personagem sobre elementos históricos, personalidades e episódios, apresentando digressões circundantes. No artigo, Narrativa Espanhola sobre a Ilha de Santa Catarina: naufrágios e comentários de Cabeza de Vaca, a autora Marinelsa Maciel e coautora, Professora, Mara Gonzalez Bezerra versam sobre os acontecimentos da expedição de Álvar Nuñez Cabeza de Vaca (1490-1560) quando foi comissionado por Carlos V para uma viagem ao Rio da Prata. O navegador fez uma parada em Santa Catarina, na ilha de Florianópolis. Já, o artigo Arte é política: significação simbólica e ressignificação morfológica da melopoética no período da Ditadura Militar Brasileira, de Euclides Vieira de Sousa Filho, apresenta uma reflexão sobre a aplicabilidade do pragmatismo filosófico da Semiótica americana. A Metodologia de ensino da Língua e Literatura também é discutida nesta edição, a exemplo do texto, intitulado: Sala de aula invertida: revisão de literatura, de Dayan Mendonça Santos da Costa e Anne Andrea Santana Silva de Lima, os quais propõem um método de ensino que conecta educação e tecnologia. O artigo, Propostas de ensino a partir da oralidade da língua inglesa, de autoria de Debora Chagas Pacheco, Julia Vitali, Tayse Barbosa Orige e André Henrique Nunes do Carmo, aborda propostas para o ensino da Língua Inglesa, a partir da oralidade. O artigo: A importância da inferência para a interpretação textual, de Cristiano da Silva Greinert e coautoria do Professor Lucas de Melo Bonez, discute a importância da inferência para a interpretação textual. Já o texto, A música no ensino da língua espanhola: relato de experiência, de Isadora Ornellas aborda o uso da música no ensino de língua espanhola. Ainda dentro do contexto de ensino e metodologia, o artigo: Panorama dos romancistas norte-americanos e as perspectivas do ensino de literatura nas aulas de língua inglesa para as turmas do ensino médio, de autoria de Karen Cristina Carvalho dos Santos discute o período literário do romantismo norteamericano, visando o ensino e estudo de literatura nas aulas de língua inglesa no ensino médio.Estamos convictos de que os artigos elaborados, acerca da linguística, literatura e Metodologiade Ensino são inerentes à formação docente, mas, sobretudo, contribuem para o crescimento intelectual de todos. Com a pretensão de estímulo à pesquisa, à leitura e à escrita, agradecemos aos colaboradores desta edição, aos revisores, à equipe editorial e, de modo especial, a todos os autores

Maiêutica - Estudos Linguísticos, Literários e Formação Docente

Nesta VI edição da Revista Maiêutica Estudos Linguísticos, Literários e a Formação Docente, tendo em vista os desafios que o contexto escolar exige, temas como inclusão, diversidade e metodologias para atuar em sala de aula destacam-se tanto para o sucesso do profissional, quanto do aluno em sua aprendizagem. O primeiro relato que a revista traz está relacionado à Diversidade e Inclusão Escolar: o desafio de ser diferente. Neste trabalho destaca-se não apenas a inclusão de alunos com deficiência, mas a necessidade de adaptação das atividades pedagógicas, considerando a realidade e pluralidade existente na sociedade. No viés da pluralidade, o planejamento envolvendo atividades de leitura é um poderoso instrumento na valorização do regional, destacando a diversidade sociocultural, como retrata o texto A abordagem das lendas amazônicas no ambiente escolar: da leitura àprodução textual. Nesta perspectiva, em A palavra poética, a cor e a história de Cruz e Souza, o leitorperceberá em que medida a condição social interferiu ou não para o reconhecimento docisne negro como autor literário. A relevância desta linha de estudos está pautada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (2004). O texto é essencial ao planejamento docente, uma vez que fomenta reflexões relacionadas à crítica literária brasileira, ancorada na inserção do texto de Cruz e Souza num contexto histórico-social. Além da percepção e do planejamento considerando a diversidade cultural, o uso de metodologias como jogos em sala estimula a participação dos alunos nas atividades e amplia a receptividade dos conteúdos, conforme proposto no trabalho "A importância do lúdico na aprendizagem da língua portuguesa". Convergente com tal proposta, "A tecnologia no contexto escolar: o caso dos jogos digitais na área de letras reforça a teoria de que os jogosdigitais facilitam o aprendizado e trabalham as dificuldades e potencialidades de cada aluno". No que tange ao ensino da língua estrangeira, o texto "A necessidade da sala ambiente para as aulas de inglês na educação básica" traz uma reflexão acerca do uso de um ambiente específico para a inserção do aluno no contexto da língua estrangeira para, desta maneira, potencializar o processo de ensino e aprendizagem. Para finalizar esta edição, ainda no caminho das metodologias, o leitor poderá apreciar no texto "O ensino de português como língua estrangeira" as diferenças no ensino de português como língua materna e português como língua estrangeira, quando a abordagem comunicativa se destaca como método mais adequado para facilitar o ensino

Biopoder e biopolítica: Sade entre Foucault e Agamben

Marquês de Sade is a libertine French writer from the early 18th century whose works permeate the studies of Michel Foucault and Giorgio Agamben. This qualitative study, of a theoretical nature, aims to discuss how Sade appears in the works of Foucault and Agamben to understand proximity and singularities about biopolitics in both authors. Sade stands out in history and literature for its erotic, philosophical and libertine notes. In Foucault, Sade covers many of his writings, with different inflections and uses, in a way more or less related to his reflections on biopolitics. In Agamben, on the other hand, the relationship with biopolitics is clearer, both to explain his concept of naked life, and to show the state of exception in which he lives. The considerations of this study indicate a way to think Sade in the eyes of Michel Foucault and Giorgio Agamben, as well as the announcement of the biopolitical developments of the 19th and 20th centuries. Keywords: biopower; biopolitics; Sade; Foucault; Agamben.Marquês de Sade é um escritor francês libertino do início do Século XVIII cujas obras permeiam os estudos de Michel Foucault e Giorgio Agamben. Este estudo qualitativo, de cunho teórico, tem o objetivo de discutir de que maneira Sade aparece nas obras de Foucault e Agamben para compreender proximidades e singularidades sobre biopolítica em ambos os autores, considerando somente uma linha de continuidade entre Foucault e Agamben. Sade destaca-se na história e na literatura pelas suas notas eróticas, filosóficas e libertinas. Em Foucault, Sade percorre muitos de seus escritos, com diferentes inflexões e usos, de maneira mais ou menos relacionada às suas reflexões sobre biopolítica. Já em Agamben, a relação com a biopolítica é mais clara, tanto para explicitar seu conceito de vida nua, quanto para evidenciar o estado de exceção em que se vive. As considerações deste estudo indicam um caminho para pensar Sade no olhar de Michel Foucault e Giorgio Agamben como indício dos desdobramentos biopolíticos dos séculos XIX e XX.    Palavras-chave: Biopoder; Biopolítica; Sade; Foucault; Agamben

APROXIMAÇÕES DA EDUCAÇÃO FÍSICA COM A INDÚSTRIA CULTURAL

O presente ensaio traz uma breve contextualização histórica sobre o movimento da Teoria crítica com foco na discussão da Indústria Cultural e semicultura, abordando o tema no âmbito da Educação Física. O objetivo é mostrar como os estudos dialogam com o conceito de Indústria Cultural e o quanto essa interação é pertinente. Essa aproximação foi proposta por meio da relação entre o conceito de IC e quatro temas da Educação Física: arte, saúde, lazer e escola. Para tanto, buscamos artigos científicos em quatro revistas da área: Motrivivência, Movimento, Pensar a prática e Educação e Sociedade. Ao final, percebemos a importância de uma formação emancipatória, capaz de desencadear atitudes críticas e autônomas, para além do que está posto cotidianament

Jogos Olímpicos e Paraolímpicos Rio/2016: mídias em convergência (?)

As narrativas midiáticas dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos Rio/2016 (JO-JP Rio/2016) são o foco desta pesquisa coletiva do LaboMidia/UFSC e do Centro da Rede CEDES de Santa Catarina. O principal objetivo da pesquisa foi compreender, na perspectiva da cultura da convergência, como as informações sobre os Jogos foram produzidas, endereçadas, postas em circulação, recepcionadas e repercutidas tanto na mídia corporativa empresarial (tradicional e digital) quanto nas redes sociais