Quel rôle de la métacognition dans les performances en écriture? Analyse de la situation d’étudiants en sciences humaines et sociales

Our research investigates the relationship between the metacognitive process and the writing performance of students in the first semesters of university. We formulate the hypothesis that the metacognition and the writing performance have a strong and positive relationship. A questionnaire was constructed to measure the metacognition process of students (n= 45). Also, an instrument to evaluate texts was elaborated to measure writing performance. Despite the importance of metaknowledge was emphasized, the data relativizes the relationship between self-regulation and performance. The results are observed according to the evaluation criteria of texts in the context analyzed.Keywords: metacognition, metaknowledge, self-regulation, text, studentsLe présent texte rend compte d’une recherche qui s’intéresse au rapport entre la métacognition et les performances en écriture des étudiants inscrits aux premiers semestres. À partir de l’hypothèse selon laquelle la métacognition et la performance ont un rapport positif significatif, nous avons construit puis administré un questionnaire afin de mesurer la variable métacognition auprès d’un échantillon de quarante-cinq étudiants. La variable « performances en écriture » a été évaluée à l’aide d’une grille d’évaluation d’écrits élaborée dans le cadre de cette étude. Si le rapport des métaconnaissances avec les performances en écriture est mis en valeur, ces résultats mènent à relativiser la relation supposée entre les stratégies d’autorégulation et les performances en écriture.Mots clés : métacognition, métaconnaissances, autorégulation, écriture, étudiant

Validation française de l'échelle multidimensionnelle de satisfaction de vie chez l'élève

29 pagesInternational audienceThis study presents a validation of the Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale (MSLSS, Huebner, 1994) into French on the basis of an 853 student sample selected from grades 9 and 12. The internal reliabilities of all sub-scales (Cronbach's Alpha coefficient ) were above the criterion of 0.70. Exploratory analysis supported a five factor solution, whilst the confirmatory analysis enabled the validation of a six-factor model with five first-order factors fitting onto one second order factor. Convergent analysis demonstrated that the MSLSS correlates well with depression and other well-being measures, as expected. The MSLSS was found to be reliable and valid for the French context. Furthermore, it appears that the scale, and more specifically its academic dimension, is moderately predictive of student achievement.Cette recherche présente la validation en français de la Multidimensional Students' Life Satisfaction Scale (MSLSS) de Huebner (1994) sur 853 élèves de la 9e et de la 12e année. Les consistances internes (coefficient alpha de Cronbach) sont toutes supérieures à .70. L'analyse exploratoire permet bien de retrouver les cinq contextes de l'échelle, et l'analyse confirmatoire permet de valider le modèle en six facteurs avec cinq facteurs de premier ordre et un facteur de second ordre. Des analyses complémentaires montrent que l'échelle corrèle bien avec d'autres mesures liées au bien-être et à la dépression. Les différents résultats montrent que la version française de la MSLSS offre une bonne validité et permet de façon adéquate de mesurer le bien-être scolaire des élèves dans les différents contextes de l'échelle. Enfin, il s'avère que l'échelle, et plus spécifiquement sa dimension scolaire, est modérément prédictive des résultats scolaires des élèves de troisième mais pas de ceux de terminale

Optimal Experience in Adult Learning: Conception and Validation of the Flow in Education Scale (EduFlow-2)

While the formulation of Mihaly Csikszentmihalyi's theory of flow, including the experience dimensions, has remained stable since its introduction in 1975, its dedicated measurement tools, research methodologies, and fields of application, have evolved considerably. Among these, education stands out as one of the most active. In recent years, researchers have examined flow in the context of other theoretical constructs such as motivation. The resulting work in the field of education has led to the development of a new model for understanding flow experience in education, specifically dedicated to adult learning. As a result of both a meticulous analysis of existing models and consideration of more recent developments, a new flow scale has thus been developed. The aim of this study is therefore twofold: to validate the new flow measurement scale dedicated to the educational environment, EduFlow-2, and to test a new theoretical model. Students taking a course (N = 6,596), some on-site and others in a MOOC, participated. Several scales were administered online at the end of the participants' course during the 2017 academic year. The factor structure of EduFlow-2 was tested using Exploratory Structural Equation Modeling. Several models were tested. The model with a second-order factor best fit the data. We tested the invariance of the flow scale measure for gender and for the type of training (MOOC/on-site). We were able to show that the flow scale is invariant of the modalities of these two variables. Results revealed good psychometric qualities for the scale, making it suitable for both on-site and distance learning. The analysis also revealed significant relationships with the classic variables of motivation, self-efficacy, learning climate, and life satisfaction. Furthermore, all four dimensions of the model were found to be adequate and consistent with the underlying theoretical arguments. In the end, this new, short flow scale and the theoretical model were demonstrated to be promising for future studies in the field of education

Traité de psychologie de la motivation

International audienceCet ouvrage, d’environ 350 pages, s’inscrit dans la ligne éditoriale des Traités récemment édités chez Dunod dans les collections de sciences humaines. Il vise à offrir un panorama actuel des principales théories d’orientation sociocognitive de la motivation, et de fournir simultanément au lecteur un échantillon des enjeux et des possibilités d’usage de ces théories dans les principaux champs de pratique sociale.Le thème de la motivation, bien qu’installé depuis longtemps dans les traditions scientifiques en psychologie, sciences de l’éducation et Staps, reste néanmoins mal ou peu traité dans les pays francophones, en dépit de l’audience grandissante des ouvrages scientifiques et de vulgarisation disponibles sur cet objet dans les pays de langue anglaise. Dégagée de la gangue des orientaions initiales, strictement comportementalistes, qui en ont marqué l’introduction dans la littérature française depuis plus d’un demi-siècle, porté par la révolution cognitive, et surtout le courant sociocognitif qui en fait un de ses thèmes d’investigation privilégiés, la question de la motivation est considérée par un nombre grandissant de chercheurs et d’acteurs sociaux de différents domaines (travail, formation, éducation, sports, etc.) comme un levier majeur de la compréhension du changement humain et social. Il est donc temps qu’un ouvrage propose aux spécialistes et aux praticiens des différents champs de la pratique sociale un outil synthétique et mis à jour permettant de faire le point sur les perspectives théoriques et les implications pratiques de ce concept majeur.L’ouvrage est divisé en deux grandes parties, précédées d’une introduction problématique et suivies d’une conclusion qui ouvre des horizons nouveaux sur l’avenir du concept dans la culture actuelle du travail, de l’éducation et de la vie humaine. La première partie présente les 5 théories majeures d’orientation sociocognitive qui nourrissent la réflexion de concepts théoriques et opérationnels essentiels dans le domaine de la motivation humaine La seconde réunit 9 chapitres centrés chacun sur un domaine d’application possible de ces concepts, et illustre la pertinence et la validité des recherches motivationnelles réalisées dans chacun de ces domaines : école, famille, formation des adultes, orientation professionnelle, travail, management, sport , changement d’attitudes et enfin développement humain. Cet ouvrage est destiné aux étudiants, enseignants, chercheurs, consultants, praticiens et intervenants soucieux d’améliorer la qualité et l’efficacité des modalités d’intervention sur l’humain à partir d’une meilleure intelligibilité de la question essentielle : pourquoi faisons-nous ce que nous faisons

Les théories humaniste de la motivation (MOOC "Introduction à la psychologie positive - Module 6/Séquence 3)

La motivation 6.3 Les théories humaniste de la motivatio

Bien-être et motivation (MOOC "Introduction à la psychologie positive - Module 6/Séquence 2)

La motivation 6.2 Bien-être et motivatio

Les théories de la motivation : présentation générale (MOOC "Introduction à la psychologie positive" - Module 6/Séquence 1)

La motivation 6.1 Les théories de la motivation : présentation général

Motivation et bien-être présentation de quelques relations (MOOC "Introduction à la psychologie positive" - Module 6/Séquence 5)

La motivation 6.5 Motivation et bien-être présentation de quelques relation

La motivation /

2e éd. entièrement rev. et actualiséeIndex.Bibliogr. : p. [121]-126