A Horta Mandala na Agrofloreta Sucessional: Uma Aliada na Restauração Ambiental.

Para restaurar a integridade ecológica de uma área de preservação permanente e ao mesmo tempo oferecer diferentes vivências ambientais para alunos do ensino fundamental I e II, surgiu a proposta da implantação de uma horta em uma área degradada, introduzindo práticas agrícolas temporárias e de uso sustentável enquanto ocorre a sua reparação. Para o trabalho, optou-se pela horta mandala. Durante o trabalho de campo, verificou-se uma participação ativa das crianças responsáveis pelo manejo da horta mandala, pois a mesma possibilita uma melhor vivência ambiental em relação às hortas tradicionais, onde os alunos têm uma maior interação com o solo, a água e a biodiversidade local. Além de estabelecer uma nova relação ser humanonatureza, a horta mandala na agrofloresta sucessional, possibilita também outras ferramentas que podem ser aplicadas na educação ambiental formal e informal, revelando formas criativas de observação, interação com o meio e formando opinião e posturas próprias que levam à ação.In order to restore the ecological integrity of permanent preservation area and at the same time offer different environmental experiences for students from the elementary school, it was suggested the establishment of a garden in a degraded area, introducing temporary agricultural practices and sustainable uses, while it is been repaired. For the work, we chose for the garden mandala. For the fieldwork, we’ve noticed an active participation of children that are responsible for managing the garden mandala, because it gives them the opportunity to a better environmental living compared to traditional gardens, where the students have more interaction with the soil, water and the local biodiversity. Besides establishing a new relation between human beings and nature, the garden mandala in the succession agroforestry, also provides other tools that can be applied in the formal and the informal environmental education, revealing creative ways of observation, interaction with the environment, forming opinions and attitudes that lead to action

Alternative methods in biology teachers training: the issue of projects

Submitted by Ana Caroline Costa ([email protected]) on 2019-02-08T18:29:38Z No. of bitstreams: 2 Artigo - Simone Sendin Moreira Guimarães - 2013.pdf: 337869 bytes, checksum: 91c3513493dc947e423560e4a91380a5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Approved for entry into archive by Luciana Ferreira ([email protected]) on 2019-02-11T11:08:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Artigo - Simone Sendin Moreira Guimarães - 2013.pdf: 337869 bytes, checksum: 91c3513493dc947e423560e4a91380a5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2019-02-11T11:08:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Artigo - Simone Sendin Moreira Guimarães - 2013.pdf: 337869 bytes, checksum: 91c3513493dc947e423560e4a91380a5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-08As modalidades didáticas se constituem em estratégias de ensino-aprendizagem. Um tipo de modalidade didática utilizada no ensino de ciências e biologia são os Projetos de Ensino. O trabalho apresentado se constitui em uma pesquisa-ação com objetivo de discutir a utilização da modalidade “Projetos” durante as aulas de Didática das Ciências, em um curso de Ciências Biológicas. A escolha dessa modalidade foi determinada em função dos questionamentos e inseguranças dos futuros professores ‒ alunos da disciplina ‒ em relação à utilização dessa modalidade em suas aulas depois de formados. A dinâmica da atividade foi dividida em: a) seleção do problema; b) Elaboração do plano de trabalho; c) Execução do plano. A experiência pedagógica foi realizada entre 2009 e 2010. Os resultados obtidos indicaram a possibilidade de trabalho com essa modalidade nas aulas de ciências e biologia, desmistificando a dicotomia “possibilidade teórica versus possibilidade prática” presente no discurso dos alunos, no início da disciplina.The didactic modalities are strategies of teaching and learning. A type of didactics modalities method used in teaching science and biology are the Education Projects. The work presented is a research-action with the objective to discuss the use of the modality “projects” during the lessons of Didactics of Sciences, in a course in Biological Sciences. The choice of this modality was determined based on the questions and uncertainties of the future teachers ‒ students of the discipline ‒ in relation of using of this modality into their classes after graduation. The dynamics of the activity was divided into: a) Selection of the problem; b) Preparation of work plan; c) Implementation of the plan. The pedagogical experience was conducted between 2009 and 2010. The results indicated the possibility of working with this modality in biology and science classes, demystifying the dichotomy between “theoretical possibilities against practical possibility” in the speech of students at the beginning of the discipline