Ética profesional en educación superior : finalidades, estrategias y desafíos de la formación

Todo proyecto educativo que no responde a su época se expone a problemas de legitimidad y al duro escrutinio y sanción de los usuarios. Las instituciones de educación superior no son la excepción de esta premisa clásica, incluso más validada por eldinamismos, la versatilidad y ojo crítico en el mundo contemporáneo. La ética se ha convertido en el baremo principal para someter a juicio a las instituciones y a las personas que ahí actuan, como a las finalidades que se pretenden en sus acciones. En esta perspectiva, debe examinarse la función de las instituciones de educación superior.Este libro es el esfuerzo colectivo por acercarnos a esa problemática, en especial a las finalidades, estrategias y relaciones en juego para cumplir la tarea de la formación y sus nexos inevitables con la ética profesional

Valores éticos en la formación del estudiante de Psicología en la UAS

La presente investigación es un estudio cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo. Los sujetos de  estudio fueron estudiantes de todos los grados de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS). Los objetivos fueron: identificar los valores en su trayecto formativo, saber la importancia de los valores a partir de su aparición por el orden jerárquico, y descubrir los valores que deben formar parte del perfil axiológico y del código ético del psicólogo. Los datos se obtuvieron mediante la aplicación de cuestionarios y entrevistas, los cuales hicieron posible la descripción e interpretación de sus percepciones. Los resultados expresan limitaciones en la conceptualización de  los valores, así como las dificultades para identificarlos en el aula durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aun así, reconocen como necesarios para su perfil axiológico el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la tolerancia y la solidaridad

El pensamiento reflexivo en la formación del futuro profesor

Este artículo expone los resultados parciales de una experiencia docente con un colectivo de doce estudiantes durante su último año de formación como licenciados en educación primaria; el propósito fue favorecer el desarrollo del pensamiento reflexivo de los integrantes. Como método de investigación se utilizó la sistematización de experiencias; los instrumentos metodológicos fueron rúbricas y cuestionarios para recuperar opiniones de los formadores así como la opinión y los sentimientos experimentados por los participantes al intentar articular la teoría con la práctica. Como dispositivo pedagógico se realizó un taller de producción de textos a partir del Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II. Se implementó el trabajo colaborativo y el cuestionamiento socrático. Los resultados dan cuenta de una evolución progresiva cualitativa del pensamiento reflexivo de los estudiantes

Creencias y valores en el posgrado, una utopía en la formación

El artículo aborda el tema de la posibilidad de trabajar el campo de las creencias y los valores en los procesos de formación, ya que resultados de algunos trabajos de investigación, y los planteamientos de algunos estudiosos, dan cuenta de la necesidad de incorporar el componente intersubjetivo en los espacios formativos

El formador de profesores y sus prácticas de enseñanza: ¿referente ejemplar para la formación ciudadana?

Es un estudio cualitativo sobre las percepciones de los estudiantes de la Escuela Normal de Sinaloa (ENS) acerca de los formadores y sus prácticas de enseñanza ciudadanas. Los objetivos se orientaron a ver la descripción e interpretación cualitativa del papel que la ENS ha jugado en la educación ciudadana, el desarrollo de las prácticas y las estrategias de enseñanza del formador en relación con su formación ciudadana; además, saber en qué sentido el formador de la ENS es un referente ejemplar de ciudadano para el propio estudiante normalista. La recogida de datos empíricos se desarrolló mediante un cuestionario con preguntas abiertas y una entrevista. Los resultados indican percepciones negativas de los estudiantes hacia la ENS y sus formadores, sus prácticas, sus estrategias utilizadas en la enseñanza para el desarrollo de la ciudadanía, así como ser un referente modelo de ciudadano

THE REFLECTIVE THINKING IN THE TRAINING OF FUTURE PROFESSOR

This article exposes the partial results of a teaching experience with a group of twelve students during their final year of training as teachers in primary education; the purpose was encouraging the development of reflective thinking of the members. As a method of research used the systematization of experiences; the methodological instruments were headings and questionnaires to retrieve opinions of the trainers as well as the opinion and feelings experienced by the participants when attempting to link theory with practice. As pedagogical device a workshop was held for the production of texts from the Seminar of analysis of teachers' work I and II. It was implemented collaborative work, and the Socratic questioning. The results give an account of a progressive evolution of qualitative reflective thinking of students

Una aproximación a los procesos formativos del futuro docente de educación primaria

Este artículo presenta resultados parciales de una investigación acerca de los procesos vividos de forma más significativa por los futuros profesores en Educación Primaria. La metodología es cualitativa, se aplicó un cuestionario y entrevista semiestructurada a doce sujetos, encontrando que gran parte de éstos señalan a las experiencias de observación y práctica docente como más significativas para ser idóneos en su posterior ejercicio profesional. En cambio, pocos señalan el peso de la vocación, el autodidactismo y contar con profesores comprometidos y capaces para la consolidación de sus competencias profesionales. Concluimos que los procesos formativos iniciales son diversos y complejos con impacto escaso en el dominio teórico y metodológico de los estudiantes normalistas próximos a egresar

AN APPROACH TO FUTURE TEACHER TRAINING PROCESS OF PRIMARY EDUCATION

This article presents partial results of a research about the processes lived in a more meaningful manner by the future teachers in primary education. The methodology is qualitative, a questionnaire and a semistructured interview were applied to twelve subjects, finding that a large part of them point to the experiences of observation and teaching practice as more significant to be suitable in their later professional practice. In contrast, few point to the weight of vocation, self taught and count with teachers engaged and capable for the consolidation of their professional skills. We conclude that the initial formative processes are diverse and complex with little impact on the theoretical and methodological domain of the teacher training students coming to graduating