Gobernanza y políticas de formación inicial de profesores en la Europa Mediterránea

Leoncio Vega Gil (ed.) Gobernanza y políticas de formación inicial de profesores en la Europa Mediterránea. Valencia: Tirant Lo Blanch. 2011. 363 págs. ISBN: 978-84-9985-079-5. La obra que a continuación se reseña, elaborada por el Grupo de Investigación Reconocido: Educación Comparada de la Universidad de Salamanca, es el resultado de la investigación realizada sobre la «presencia de los criterios de mercado en la organización y las prácticas institucionales de los centros de formación de profesores de educación secundaria a partir del “imaginario racional“ de mejora de la calidad» (p. 11)..

Valoración de las competencias de la titulación de Educación Social para la inserción laboral [Social Education Degree competencies' appraisal for employability]

Resumen:La implantación del Espacio Europeo de Educación Superior cuestiona la adecuación de las titulaciones a las demandas sociales y el mundo laboral. Desde instancias supranacionales se insiste en la necesidad de considerar el modelo por competencias como la mejor respuesta para favorecer la empleabilidad de nuestros titulados en un mercado global cada vez más competitivo.El artículo expone la investigación llevada a cabo en la Universidad de A Coruña sobre la adecuación de las competencias del Grado de Educación Social para conseguir un empleo y para ser un buen profesional, desde la perspectiva del alumnado, como actor implicado en el cambio. Para ello, realizamos un estudio cuantitativo con un análisis inferencial.Los resultados muestran divergencias en la elección y valoración de las competencias para conseguir un empleo y para ser un buen profesional.Palabras clave: empleabilidad; competencias; educación social; espacio europeo de educación superior; relación universidad-sociedad. Abstract:The appropriateness of degrees to match the labour and social demands is questioned by the European Higher Education Area. The competences learning model is considering as the best answer in order to force graduate’s employability for supranational organizations in a very competitive global market.This article shows a research about the learning competence model in order to obtain a job and for its professional development. This quantitative research was conducted with student’s perspective as main actor involved in the transformations.  The main approach was a differential analysis. The results show differences between the competence’s selection and its assessment with the purpose to obtain a job or to be a good professional.Key Words: employability; competences; social education; European Higher Education Area; University-Society relationship

What’s the social agents thinking about the role of competencies in Higher Education? Social Education Degree

The utilitarian perspective has been based on the university as an incubator for specialized professionals. Curricula and degrees have been focused on the needs of the market. The European Higher Education Area (EHEA) has promoted the education policies which have been focused mainly in these concerns in the process of convergence of higher education. However, there are few research and studies about competences learning and labor market needs in Higher Education (Foncubierta, Perea &amp; Siles, 2016; Aragón et al., 2015), particularly in the Spanish context and from a pedagogical and educational perspective.Consequently, our aim is to bring us closer to policy actions based on competences model as an impulse to the employability of graduates. For that purpose, we have carried out a qualitative, phenomenological and descriptive study. The information sources used were social agents. As a result, social agents have seen EHEA changes as structural transformations. This perspective is evidencing a certain distance, which translates into a lack of knowledge of the competences of the degree. They demand the need for a greater dialogue between university institutions and society, and a better definition of the professional role.Therefore, we can’t see an awareness raising about the degree value. Even more, we can’t observe a dialogue between the university and society. Thereby, the competences model is not connecting the university with the labor market. It is revealing a break between social agents and higher educational policies.</p

COMPETENCIAS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ¿QUÉ INDICA LA LITERATURA?

The new university model inspired by the principles of the European space of higher education entails a change in the roles of teachers, turning them from transmitters into facilitators of learning, while the student assumes the main role of the educational process. This requires incorporating a competency-based approach in higher education, considering that rendering quality education implies that teachers in higher education must have personal, training, research, and pedagogical skills that enable them to perform their teaching function effectively. The aim of this text is to identify relevant pedagogical skills that the teacher should have in order to promote the development of professional and personal values and skills in students, so that they can cope with different situations they will deal with in their future profession and improve their employability. To reach this goal, we conducted a review of the literature at international level, so to design an instrument to identify the most relevant competencies drawn from such review: 1) know and understand; 2) know-how; and 3) knowing how to be.El nuevo modelo de universidad inspirado en los principios del espacio europeo de educación superior ha supuesto un cambio en los roles del profesorado, pasando de transmisor a facilitador de aprendizajes, e incidiendo en el papel del estudiante como protagonista del proceso educativo. Ello supone incorporar el enfoque competencial en la formación universitaria, al considerar que llevar a cabo una enseñanza de calidad implica que el profesorado de enseñanza superior debe tener competencias personales, formativas, de investigación y pedagógicas que le permitan desempeñar su función docente eficazmente. Este trabajo tiene por objetivo la identificación de las competencias pedagógicas más relevantes para favorecer el desarrollo de habilidades, valores y aptitudes profesionales y personales en los estudiantes, con la finalidad de que puedan hacer frente a diferentes situaciones en su labor profesional. Para ello, realizamos una revisión de la literatura a niveles nacional e internacional, a partir de la cual planteamos el diseño de un instrumento en función de las competencias más relevantes: 1) conocer y comprender; 2) saber hacer; y 3) saber ser.O novo modelo de universidade inspirado nos princípios do espaço europeu de ensino superior pressupõe uma mudança nos papéis do professor, que passa de transmissor a facilitador das aprendizagens, e assumindo o estudante o papel protagonista do processo educativo. Isso requer a incorporação de um enfoque nas competências a desenvolver na formação universitária, ao considerar que levar a cabo um ensino de qualidade implica que os professores no ensino superior devam ter competências pessoais, formativas, investigativas e pedagógicas que lhes permitam desempenhar a função docente de modo eficaz. Assim, este texto tem como objetivo a identificação das competências pedagógicas mais relevantes para favorecer o desenvolvimento de habilidades, valores e aptidões profissionais e pessoais nos estudantes, com o objetivo de que estes possam fazer face às diferentes situações que irão enfrentar no seu futuro trabalho profissional e melhorar a sua empregabilidade no mercado laboral. Para isso realizamos uma revisão de literatura em níveis nacional e internacional para poder planear o desenho de um instrumento em função das competências mais relevantes extraídas desta revisão: 1) conhecer e compreender; 2) saber fazer e 3) saber ser

Efficacy of Albumin Treatment for Patients with Cirrhosis and Infections Unrelated to Spontaneous Bacterial Peritonitis

Background & aims: We performed a randomized trial to determine whether albumin should be administered to patients with infections unrelated to spontaneous bacterial peritonitis (SBP). Methods: We performed a multicenter, open-label trial in which 118 patients with cirrhosis, non-SBP infections, and additional risk factors for poor outcome were randomly assigned to receive antibiotics plus albumin (study group; n = 61) or antibiotics alone (control group; n = 57). The primary outcome was in-hospital mortality; secondary outcomes were effect of albumin on disease course. Results: There were no significant differences at baseline between groups in results from standard laboratory tests, serum markers of inflammation, circulatory dysfunction, or liver severity scores. However, the combined prevalence of acute on chronic liver failure (ACLF) and kidney dysfunction was significantly higher in the study group (44.3% vs 24.6% in the control group; P = .02), indicating greater baseline overall severity. There was no significant difference in the primary outcome between groups (13.1% in the study group vs 10.5% in the control group; P = .66). Circulatory and renal functions improved in only the study group. A significantly higher proportion of patients in the study group had resolution of ACLF (82.3% vs 33.3% in the control group; P = .03). A significantly lower proportion of patients in the study group developed nosocomial infections (6.6% vs 24.6% in the control group; P = .007). Conclusions: In a randomized trial of patients with advanced cirrhosis and non-SBP infections, in-hospital mortality was similar between those who received albumin plus antibiotics vs those who received only antibiotics (controls). However, patients given albumin were sicker at baseline and, during the follow-up period, a higher proportion had ACLF resolution and a lower proportion had nosocomial infections. ClinicalTrials.gov no: NCT02034279

Clonal chromosomal mosaicism and loss of chromosome Y in elderly men increase vulnerability for SARS-CoV-2

The pandemic caused by severe acute respiratory syndrome coronavirus 2 (SARS-CoV-2, COVID-19) had an estimated overall case fatality ratio of 1.38% (pre-vaccination), being 53% higher in males and increasing exponentially with age. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, we found 133 cases (1.42%) with detectable clonal mosaicism for chromosome alterations (mCA) and 226 males (5.08%) with acquired loss of chromosome Y (LOY). Individuals with clonal mosaic events (mCA and/or LOY) showed a 54% increase in the risk of COVID-19 lethality. LOY is associated with transcriptomic biomarkers of immune dysfunction, pro-coagulation activity and cardiovascular risk. Interferon-induced genes involved in the initial immune response to SARS-CoV-2 are also down-regulated in LOY. Thus, mCA and LOY underlie at least part of the sex-biased severity and mortality of COVID-19 in aging patients. Given its potential therapeutic and prognostic relevance, evaluation of clonal mosaicism should be implemented as biomarker of COVID-19 severity in elderly people. Among 9578 individuals diagnosed with COVID-19 in the SCOURGE study, individuals with clonal mosaic events (clonal mosaicism for chromosome alterations and/or loss of chromosome Y) showed an increased risk of COVID-19 lethality

[Reseña] Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil

Sánchez Blanco, C. (2018) Fuego, meteoritos y elefantes. Cruzando fronteras en Educación Infantil. Argentina: Miño Dávila Ed. Esta obra ofrece una visión sobre la Educación Infantil en el sistema educativo actual. Con esta finalidad se desarrolla el análisis de un informe de investigación- acción que se llevó a cabo en un centro de Educación Infantil y Primaria situado en la ciudad de A Coruña. Su propósito fundamental es revelar la realidad diaria de niños y niñas que se ven condicionados por las desigualdades sociales que, en ocasiones, pueden conducirles a la exclusión por razones de diversa índole..

Análisis de las políticas europeas en la educación superior y algunos de sus efectos en el Grado de Educación Social de la Universidade da Coruña

Resumen basado en el de la publicaciónPrograma de doctorado de Innovación, Orientación y Evaluación educativaEl estudio se contextualiza en el Espacio Europeo de Educación Superior y las políticas educativas sobre universidad desarrolladas en el marco de la Unión Europea. Concretamente, las titulaciones de los distintos niveles académicos se han estructurado en competencias para favorecer una mayor transparencia y conexión con el mundo laboral. En este contexto el propósito es descubrir si la estructura en competencias del plan de Grado de Educación Social en la Universidade da Coruña se está percibiendo como un medio para favorecer la empleabilidad de sus titulados/as. Se ha desarrollado una investigación fundamentada en una estrategia transformativa secuencial, constituida por las siguientes fases: fase 1, aproximación inicial para conocer cuál es la situación existente construyendo el planteamiento de la investigación y la elaboración del marco teórico; fase 2, desarrollo empírico, mediante un estudio cuantitativo y uno cualitativo, con el fin de entender las razones que han conducido a la implementación de este modelo, su viabilidad y su significado en la universidad actual; fase 3, discusión de resultados y triangulación; y por último, fase 4, conclusión y reflexión sobre sus limitaciones y prospectiva.GaliciaES

The epistemological and practical decolonization of adult education.

El objetivo de este artículo estudia la necesidad de repensar la racionalidad paradigmática que dirige las actuales políticas y prácticas de la educación de personas adultas en el contexto europeo supranacional, invitando a recuperar su esencialidad como una práctica educativa emancipadora de los intereses y discursos neoliberales dominantes. Desde un enfoque socio-crítico, el artículo reflexiona acerca de la marginalidad científica a la que ha estado sometida la educación de las personas adultas desde la óptica de la ciencia moderna y analiza su empoderamiento desde la defensa de una legitimidad científica que se nutre de las epistemologías no dominantes. Las conclusiones nos llevan a la necesidad de resituar la educación de las personas adultas en su esencialidad práctica y en la reflexividad crítica de las teorías informales que emergen de los contextos particulares, pues su cientificidad reside en la pluralidad y diversidad de los saberes que la conforman.This article is characterized by being a theoretical-conceptual study that seeks to explore the need to rethink the paradigmatic rationality that directs the current policies and practices of adult education in the supranational European context, inviting to recover its essentiality as an educational practice emancipating from the dominant neoliberal interests and discourses. Beginning with a reflection on the ethical and practical dichotomy that adult education professionals must face, the article critically reflects on its scientific marginality due to the determination to seek its scientificity and professionalism from the perspective of modernity and seeks its empowerment in the defense of a scientific legitimacy that is nourished by non-dominant epistemologies. To this end, adult education needs to rethink and vindicate itself in its practical essentiality and in the critical reflexivity of the informal theories that emerge from particular contexts, since its specificity lies in the plurality and diversity of the knowledge that shapes it

La Acción tutorial en la educación universitaria. La experiencia de la UDC

A lo largo de estas líneas se plantea el papel de la acción tutorial en la educación superior, con el objetivo de estudiar cuáles son las dificultades que presenta la implantación de la cultura de las tutorías en la universidad, y, más concretamente, explicar este proceso en la Universidad de A Coruña. Por ello, primeramente, se dibujará el contexto de la universidad hoy día y las exigencias y demandas existentes ante el momento de cambio y transformación en el que se encuentra. En segundo lugar intentaremos explicar la acción tutorial en la universidad y, analizar, particularmente, el caso de la Universidad de A Coruña, desde la visión de la tutoría como un espacio que favorece la participación de la comunidad educativa y crea nuevos canales de comunicació