Cuando la lengua de la escuela es diferente de la lengua familiar

Uno de los nuevos ejes estratégicos de las distintas reformas e intervenciones educativas, junto con las TIC(Tecnologías de la Información y la Comunicación), es el aprendizaje de idiomas, una de las grandes asignaturas pendientes del currículo. Más si cabe en un mundo crecientemente globalizado, donde los intercambios de todo tipo exigen el dominio de lenguas, y de modo especial del inglés. En este "Tema del Mes" se pone de relieve el nuevo paradigma: ya no se trata de aprender inglés u otras lenguas extranjeras sino de aprender distintos contenidos de las diferentes etapas educativas en estos idiomas. Un paso por el que apuestan los centros bilingües -cada vez más solicitados por la población- y los programas integrados de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE). En los textos que siguen se presentan los fundamentos didácticos y metodológicos de este nuevo enfoque, con el relato de algunas estrategias y experiencias que se están llevando a cabo en Educación Infantil, Primaria y Secundaria

Conversar más y mejor en la clase de inglés : para aprender mejor y llegar más lejos

Partiendo del examen de dos conversaciones con niños que tienen como objetivo el aprendizaje de una L2, se identifica un conjunto de estrategias que caracterizan la competencia interactiva escolar (CIC). Las estrategias se agrupan en tres categorías: utilización de la L2 congruente con las finalidades pedagógicas, creación de espacios para la participación, y modelado y remoldeado de las contribuciones del alumnado

Para saber más

Selección de referencias bibliográficas, revistas y portales de Internet donde localizar propuestas para llevar al aula el aprendizaje integrado de lengua y contenidos

Coteaching in CLIL in Catalonia

This article addresses the issue of coteaching in Content and Language Integrated Learning (CLIL) contexts. It does so by retrieving and reviewing data from previous studies on CLIL projects carried out in school-university partnership with three secondary schools based in Barcelona and its metropolitan area, in Catalonia (Spain), in which coteaching was adopted as a strategy for inclusive CLIL. In this multiple case study, the focus is primarily on (a) understanding the way in which coteaching became a key pedagogical strategy in each school; (b) characterizing the modalities of coteaching used in each case. And (c) determining the possible reasons for the longevity of two of the experiences presented.Aquest article aborda la qüestió de la co-docència en contextos d'Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua (AICLE). Amb aquesta finalitat, recupera i revisa dades d'estudis previs sobre projectes AICLE realitzats en partenariat escola-universitat amb tres centres d'educació secundària amb seu a Barcelona i la seva àrea metropolitana, a Catalunya (Espanya), en els quals es va adoptar la co-docència com a estratègia per a un AICLE inclusiu. En aquest estudi de casos múltiples, l'atenció se centra principalment en: a) comprendre la manera en què la co-docència es va convertir en una estratègia pedagògica clau en cada escola; b) caracteritzar les modalitats de co-docència utilitzades en cada cas; i finalment c) determinar les possibles raons de la longevitat de dues de les experiències.Este artículo aborda la cuestión de la co-docencia en contextos de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE). Para ello, recupera y revisa datos de estudios previos sobre proyectos AICLE realizados en partenariado escuela-universidad con tres centros de educación secundaria con sede en Barcelona y su área metropolitana, en Cataluña (España), en los que se adoptó la co-docencia como estrategia para un AICLE inclusivo. En este estudio de casos múltiples, la atención se centra principalmente en: a) comprender la manera en que la enseñanza co-docencia se convirtió en una estrategia pedagógica clave en cada centro; b) caracterizar las modalidades de co-docencia utilizadas en cada caso; y finalmente c) determinar las posibles razones de la longevidad de dos de las experiencias presentadas

An Introduction to Content and Language Integrated Learning (CLIL) for Teachers and Teacher Educators

This paper provides a presentation to Content and Language Integrated Learning (CLIL) aimed at any reader who needs a basic understanding of this approach, be they teachers, teacher educators or education stakeholders in general. The article contextualises CLIL within the European Union (EU) policy intended to promote effective plurilingualism for all, offers a rationale for CLIL and warns policy makers and practitioners of certain practices commonly observed in CLIL settings that may undermine its effectiveness.Aquest article aspira a familiaritzar a qualsevol persona interessada - sigui docent, professional de la formació del professorat, o persona amb responsabilitats educatives - amb l' enfocament Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengua (AICLE). L'article situa l'AICLE en el context de la política lingüística de la Unió Europea (UE) encaminada a promoure un plurilingüisme actiu per a tota la ciutadania, presenta alguns principis teòrics que fonamenten aquest enfocament, i adverteix sobre pràctiques observades en aules AICLE que poden amenaçar el seu potencial educatiu.Este artículo aspira a familiarizar a cualquier persona interesada --ya sea docente, profesional de la formación del profesorado,o persona con responsabilidades educativas -con el enfoque Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE). El artículo sitúa el AICLE en el contexto de la políticalingüística de la Unión Europea (UE) a encaminada a promover un plurilingüismo activo para toda la ciudadanía, presenta algunos principios teóricos que fundamentan este enfoque,y advierte sobre prácticas observadas en aulas AICLE que pueden amenazar su potencial educativo