Evaluation in Spain: Concepts, Contexts, and Networks

Evaluation as a discipline has just started to take hold in Spain, especially since the nineties. More and more research centres, independent consultants, professionals and scholars are devoted to these tasks. However, we lack a unified body of knowledge, there is no shared vision of what evaluation is, nor is there a professional profile recognized by society or even by ourselves. Entry of unqualified persons in the profession is a tangible reality, with many supposed evaluators whose training is limited, in the best of cases, to a specific course, or certain personal experience as participants (not technicians) in some evaluation process, generally in an accreditation system. The practice of evaluation is spread around a multitude of fields of independent professional and academic activities. Recent evaluation networks allow us to se

Metaevaluación del sistema de evaluación de las titulaciones universitarias andaluzas

The Bologna process of European convergence assigns evaluation a key role, as a system for quality assurance of grades, in order to increase the mutual trust among different national education systems. However, current evaluation models neither have been revised to include such a legitimistic perspective, nor have assumed the criteria for internationalization included in the official goals of Bologna declarations. The paper describes, through the opinion of academic staff, a metaevaluation of the evaluation system of grades used in the Andalusian universities. A questionnaire was administered to 81academics, chosen because of their previous experience as members of self-evaluation committees. . The questionnaire included 82 criteria for judging the quality of evaluation stages and key elements. Results show the valued characteristics that any evaluation system should fit. Academics have a certificationist conventional perspective over evaluation, rejecting a political alternative perspective and the opportunities added by evaluation in supporting the efforts of internationalization and European convergence.El proceso de convergencia iniciado en Bolonia asigna un papel clave a la evaluación, como garante de la calidad de los títulos, para asegurar la confianza mutua entre los distintos sistemas educativos nacionales. Sin embargo, los modelos de evaluación no han sido revisados para incluir esta perspectiva legitimista, y tampoco se han incluido los requisitos que exige la internacionalización asumida en las declaraciones ministeriales como objetivo deseable del cambio universitario. En este artículo, se presenta una metaevaluación del sistema de evaluación de las titulaciones universitarias andaluzas, a través de la opinión del profesorado. Fueron entrevistados mediante cuestionario un total de 81 profesores con experiencia como miembros de comités de autoevaluación de las titulaciones. El cuestionario se compone de 82 criterios con los que se juzga la calidad del proceso de evaluación a lo largo de todas sus fases y elementos clave. Los resultados se interpretan como las características y valores deseables que debería cumplir el sistema de evaluación. Sugieren la existencia de una perspectiva certificacionista y convencional en el modo de entender la evaluación por parte del profesorado, obviando las posibilidades de un planteamiento político y las oportunidades que brinda para apoyar el proceso de internacionalización y convergencia europea

Metaevaluación del sistema de evaluación de las titulaciones universitarias andaluzas

The Bologna process of European convergence assigns evaluation a key role, as a system for quality assurance of grades, in order to increase the mutual trust among different national education systems. However, current evaluation models neither have been revised to include such a legitimistic perspective, nor have assumed the criteria for internationalization included in the official goals of Bologna declarations. The paper describes, through the opinion of academic staff, a metaevaluation of the evaluation system of grades used in the Andalusian universities. A questionnaire was administered to 81academics, chosen because of their previous experience as members of self-evaluation committees. . The questionnaire included 82 criteria for judging the quality of evaluation stages and key elements. Results show the valued characteristics that any evaluation system should fit. Academics have a certificationist conventional perspective over evaluation, rejecting a political alternative perspective and the opportunities added by evaluation in supporting the efforts of internationalization and European convergence

Evaluación de la calidad en la educación superior

Las crecientes necesidades sociales demandan un modelo de universidad que integre niveles de calidad, que puedan posteriormente evaluarse, para con ello, racionalizar y justificar las inversiones que en esta institución pudieran hacerse. Esta necesidad obliga a llevar a cabo mecanismos de evaluación como mejor vía para estudiar el impacto que la universidad tiene en la sociedad. Por tanto, a través de instrumentos adecuados de evaluación se permitiría el correcto estudio de la calidad docente, la investigación desarrollada en el momento y los procedimientos de gestión administrativa en cada caso. La figura del psicólogo como evaluador de programas de calidad es incuestionable, siendo un pilar base para la adecuada implantación de los programas de calidad y su posterior evaluació