Una comunidad de práctica como espacio de aprendizaje abierto para docentes

La educación ha comenzado hace unos años a incorporar los avances tecnológicos producidos en las últimas décadas, y sin embargo muchos docentes carecen todavía de conocimientos técnicos y metodológicos que les permitan emplearlos en sus clases de un modo que contribuya a un aprendizaje significativo. Para tratar de hacer un aporte al proceso de formación de todos los docentes, aun quienes todavía carecen de todo tipo de conocimientos sobre este tema, se inauguró la Comunidad virtual de práctica “Docentes en línea”, actividad de extensión de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, cuyos fundamentos teóricos se analizan en este trabajo. Por su intermedio se intenta que muchos docentes incorporen dos nociones fundamentales: que sólo tiene sentido emplear la tecnología en el aula si se conoce la metodología que la hace eficaz en educación, y que todos podemos aprender también fuera de las instituciones educativas tradicionales, gestionando nuestro conocimiento de un modo personalizado pero a la vez colaborando con otras personas que compartan nuestros intereses y con quienes sea posible intercambiar información y construir conocimiento.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La realidad y la enseñanza de la interacción en inglés

Si bien la intención de los libros de enseñanza del inglés es manifiestamente comunicativa, la experiencia de clase indica que en ocasiones los estudiantes de este idioma consideran que lo que se aprende en el aula no es lo que se necesita para comunicarse satisfactoriamente en un diálogo real, o con un hablante nativo. Este trabajo pretende encontrar las razones de esta contradicción, buscando sus posibles causas tanto en la experiencia personal de clase como en el análisis de los diálogos y las secciones de vocabulario y gramática un total de 12 libros de texto que cubren desde el nivel inicial hasta el avanzado. De su observación se concluye que, si bien los diálogos incluidos suelen ser una adecuada representación de la interacción verbal, normalmente no los acompaña una descripción de las características de la oralidad, y las secciones de gramática y vocabulario raramente tienen en cuenta nociones que serían básicas para comprender si esos contenidos son propios de la lengua oral, tales como la importancia del contexto, o el concepto de registro. Además, el hecho de que algunos alumnos carezcan de estos conocimientos, en ciertos casos aun en el nivel avanzado, permite inferir que también los docentes pueden pasar por alto su importancia. La observación del desempeño de los alumnos en clase nos lleva a concluir que la enseñanza de estas nociones es esencial, ya que su desconocimiento puede limitar o retrasar las posibilidades de comunicación, y hasta convertir la práctica en el uso de la lengua en un ejercicio en cierta medida abstracto de combinación de elementos cuyo valor y función en una situación comunicativa real no se comprenden bien.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El aspecto humano de la educación virtualizada – Segunda entrega

Los resultados de nuestra encuesta de mayo pasado muestran una diferencia clara entre estudiantes y docentes a la hora de evaluar la virtualización llevada a cabo este año: aproximadamente el 60% de las 222 respuestas de docentes afirman que aprendieron mucho en este proceso, que la relación con sus estudiantes (y sus familias, cuando fue el caso) fue estresante pero positiva, y el 80% dice haber recibido suficiente apoyo de las instituciones en las que trabajan. Por su parte, 60% de las 580 respuestas a nuestra encuesta de estudiantes indica que este grupo sintió que el esfuerzo que requieren las clases virtuales es mayor que el de las presenciales, que reciben una ayuda entre baja y media de parte de sus docentes y que están aprendiendo menos. Claramente, como decíamos en nuestra entrega anterior, las respuestas de estudiantes reflejan una experiencia sustancialmente menos alentadora. Esto es una paradoja porque las herramientas virtuales, bien empleadas, permiten personalizar la educación mucho más que la clase presencial, en la que solo hay tiempo para atender al conjunto, y contribuyen a producir un aprendizaje de, por lo menos, la misma calidad que el de las clases presenciales. Sin embargo, no nos detendremos ahora en las consecuencias de la falta de conocimientos acerca de la metodología de la enseñanza mediada por tecnologías, que claramente explica parte de esta dificultad. Centremos nuestra atención, en cambio, en el sentimiento de relativa frustración, en especial por falta de apoyo, que dejan en evidencia las respuestas de estudiantes.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

El aspecto humano de la educación virtualizada – Primera entrega

En 2014 publicamos en este blog un par de artículos sobre la necesidad de contemplar las emociones de docentes y estudiantes ante el empleo de las TIC en la educación. Releerlos podría ser un modo de comenzar a reflexionar sobre este importante aspecto del proceso educativo. Tal vez este sea el momento de evaluar lo hecho en nuestras clases y tomar decisiones para la etapa final de las medidas sanitarias adoptadas y la transición a la vida sin pandemia que tenemos por delante, de modo que aprendamos a dar a un salto de calidad en nuestro modo de brindar a las y los estudiantes el apoyo que necesitan en el empleo de tecnología, con o sin clases virtuales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La educación en línea en tiempos de Coronavirus – Parte 5 y Parte 6

Ofrecemos en esta oportunidad enlaces a publicaciones de nuestro blog sobre herramientas y recursos virtuales concretos. En cada artículo encontrarán, además, referencias y bibliografía que redirige a más recursos. Ver además La educación en línea en tiempos de Coronavirus – Parte 1 para más herramientas y La educación en línea en tiempos de Coronavirus – Parte 3 sobre entornos virtuales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Un blog para opinar

El uso de la web 2.0 hace posibles nuevos modos de comunicación con los alumnos, y el acceso a nuevas modalidades de trabajo. Debido a esto, la cátedra de Lengua Inglesa III del Profesorado y Traductorado de Inglés de la UNLP reemplazó en 2008 parte de las horas de consulta ofrecidas semanalmente por el uso de un blog a través del cual los alumnos pueden debatir temas propuestos por la cátedra. Esto les permite ejercitar su capacidad crítica y las destrezas necesarias para escribir los textos argumentativos que constituyen parte de los trabajos prácticos de la materia. En el presente trabajo se comentan los resultados de la experiencia, tanto desde el punto de vista de los docentes como de los alumnos. El resultado es positivo, ya que ha permitido que los estudiantes comprendan mejor las características y la función de un texto argumentativo fuera del ámbito de clase.Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativoDirección de Educación a Distancia, Innovación en el aula y TI

La educación en línea en tiempos de Coronavirus – Parte 3 y Parte 4

Se listan artículos de nuestro blog que pueden resultar de utilidad a la hora de seleccionar un entorno virtual para comunicarse con los alumnos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Cómo se organiza un curso virtual … cuando tenemos tiempo suficiente : Entrevista con la Lic. Andrea Dippolito

Continuando con los aportes para que la experiencia de esta pandemia deje una huella positiva en la educación, les ofrecemos una entrevista con la Lic. en Biología Andrea Dippolito, docente de las Facultades de Psicología y de Ciencias Naturales y Museo (FCNyM) de la Universidad Nacional de La Plata. En esta segunda Facultad, la Lic. Dippolito se desempeña, además, como Directora de asuntos estudiantiles y Coordinadora General de Ingreso y seguimiento, razón por la cual tiene a su cargo la inscripción, el Curso introductorio a las carreras de la FCNyM y el Sistema de tutorías. Ella nos narra cómo, a partir de 2014 y hasta 2020, este curso fue incorporando instancias virtuales de modo gradual y planificado, lo cual permitió que, al comienzo de las restricciones causadas por la pandemia, fuera mucho más sencillo convertirlo en un curso totalmente virtual con resultados altamente positivos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La educación en línea en tiempos de Coronavirus – Parte 3 y Parte 4

Se listan artículos de nuestro blog que pueden resultar de utilidad a la hora de seleccionar un entorno virtual para comunicarse con los alumnos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Lo que un alumno de inglés necesita aprender, además del idioma

La práctica habitual de la docencia en cursos de inglés de nivel intermedio y post intermedio permite observar que, entre las variables que determinan el distinto grado de rendimiento académico de los alumnos, hay una que cobra especial importancia: el haber aprendido a aprender un idioma. La tarea de un profesor de lenguas extranjeras no consiste solamente en enseñar los contenidos de la lengua objeto de estudio, sino también, y tal vez con mayor importancia, en enseñar tanto explícitamente como a través de la práctica cómo se aprende una lengua. Este trabajo pasa revista a algunas nociones y habilidades que es conveniente que los alumnos adquieran en los primeros años de aprendizaje, ya que la experiencia parece demostrar que su adquisición facilita el aprendizaje del idioma, y que, inversamente, la carencia de ideas claras en estos temas puede dificultar el aprendizaje, en mayor o menor medida según los casos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (FAHCE