Ensino m?dio inovador: a vida da pol?tica educacional em di?logo com a palavra das escolas de Santa Catarina

Considering the challenges of High School, with an emphasis on its specificities, we bring as our research problem the systematic reflection about the singularities of the Innovative High School (EMI), thought through the texts in the notebooks prepared by the teachers, participants in the PNEM - National Pact by the Strengthening of Secondary Education, in Santa Catarina. Thus, the objective of our research is to study the EMI policy, in dialogue with the teachers' elaborations, in the texts of the PNEM (SC), with a view to reflect on the contribution of the EMI policy, in the configuration of the singularities of the High school. The research method comprises bibliographic and documentary research, supported by Morin, Moll, N?voa, Cuche, Enguita and Vigotsky, involving the policies of EMI, More Education, PNEM and PRC. These contributions are stressed in dialogue with the texts of the teachers of the MS schools of SC, elaborated in the context of the PNEM. The methodology for reading policy documents and texts is based on Content Analysis, studied by Roque Moraes (1999). The dissertation of the research is organized presenting the historical trajectory of the High School in Brazil, in order to understand this educational complex, in the relationship with the EMI, in its singularities. It problematizes the public policies for High School and the specific policies for the Innovative High School, in SC and Brazil, to compose a panorama of the investigated context. Also, it conceptualizes and discusses the notions highlighted by the teachers in the texts of the PNEM, reflecting on the singularities of the MS and in this problematic, the challenges of the EMI. To do so, it takes a priori the notions of Interdisciplinarity, Youth and Culture, to weave the analytical course. From the reading of the policy documents and the texts of the teachers, we articulate, a posteriori, the notions of Teacher's Role and Social Function of the School. The research allows to indicate that the EMI is an educational policy that apprehends singularities of the MS, in what refers to integral and emancipatory education.Considerando os desafios do Ensino M?dio (EM), com ?nfase em suas especificidades, trazemos como nosso problema de investiga??o a reflex?o sistem?tica acerca das singularidades do Ensino M?dio Inovador (EMI), pensada por meio dos textos nos cadernos elaborados pelos professores, participantes do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino M?dio (PNEM), em Santa Catarina. Assim, o objetivo de nossa pesquisa ? estudar a pol?tica do EMI, em di?logo com as elabora??es dos professores, nos textos dos cadernos do PNEM de (SC), com vistas a refletir acerca da contribui??o da pol?tica do EMI, na configura??o das singularidades do EM. O m?todo de investiga??o compreende pesquisa bibliogr?fica e documental, apoiada em Morin, Moll, N?voa, Cuche, Enguita e Vygotsky, envolvendo as pol?ticas do EMI, Mais Educa??o, PNEM e PRC. Esses aportes s?o tensionados em di?logo com os textos dos professores das escolas de EM de SC, elaborados no contexto do PNEM. A metodologia para a leitura dos documentos da pol?tica e dos textos elaborados ? baseada na An?lise de Conte?do, estudada por Roque Moraes (1999). A disserta??o da pesquisa est? organizada apresentando a trajet?ria hist?rica do EM no Brasil, no intuito de entender esse complexo educativo, na rela??o com o EMI, em suas singularidades. Problematiza as pol?ticas p?blicas para o EM e as pol?ticas espec?ficas para o EMI, em SC e no Brasil, para compor um panorama do contexto investigado. Tamb?m, conceitualiza e discute as no??es destacadas pelos professores, nos textos dos cadernos do PNEM, refletindo sobre as singularidades do EM e nessa problem?tica, os desafios do EMI. Para tanto, toma ? priori as no??es de Interdisciplinaridade, Juventudes e Cultura, para tecer o percurso anal?tico. A partir da leitura dos documentos da pol?tica e dos textos dos professores, articulamos, ? posteriori, as no??es de Papel do Professor e Fun??o Social da Escola. A pesquisa permite indicar que o EMI ? uma pol?tica educacional que apreende singularidades do EM, no que se refere ? educa??o integral e emancipat?ria

Biofilmes heterotípicos formados por C.albicans e espécies não albicans: estudo da interação microbiana e da sensibilidade à terapia fotodinâmica

A maioria das infecções por Candida estão relacionadas com biofilmes microbianos, que muitas vezes são formados por associações de diferentes espécies. O objetivo deste estudo foi avaliar as interações entre as diferentes espécies de Candida em biofilmes formados in vitro e verificar a sensibilidade dos biofilmes monotípicos de C. albicans e heterotípicos à terapia fotodinâmica (PDT). Foram estudadas cepas clínicas de C. albicans, C. tropicalis, C. glabrata e C. krusei. A partir de suspensões padronizadas de cada cepa (107 células/mL), biofilmes monotípicos e heterotípicos (formados por C. albicans e espécies não albicans) foram formados em placas de microtitulação de 96 poços durante 48 horas. A seguir, os biofilmes monotípicos de C. albicans e heterotípicos foram submetidos à PDT com fotossensibilizador eritrosina associado ao diodo emissor de luz (LED) verde. Os biofilmes foram analisados por meio da contagem de unidades formadoras de colônia (UFC/mL) em HiCrome Candida por 48h e pela viabilidade celular através do ensaio colorimétrico XTT (2 metoxi 4 nitro 5 sulfofenil 5 fenilalanina carbonil 2H tetrazolium hidróxido). Os resultados obtidos foram submetidos à ANOVA e teste de Tukey. Tanto na contagem de UFC/mL quanto no ensaio colorimétrico XTT, foi observado que o crescimento de C. albicans em biofilme monotípico e heterotípicos com C. tropicalis e C. glabrata foi semelhante. Entretanto, foi inibido em biofilme heterotípico com C. krusei. Foi demonstrado também que a PDT reduziu a viabilidade celular e a contagem de UFC/mL tanto dos biofilmes monotípicos quanto heterotípicos. Concluiu-se que C. albicans estabeleceu relações favoráveis com C. tropicalis e C. glabrata e relações antagônicas com C. krusei em biofilmes heterotípicos. Além disso, os biofilmes monotípicos e heterotípicos foram sensíveis à PDT mediada por LED e eritrosinaMost Candida infections are related to microbial biofilm, which are often formed by the association of different species. The objective of this study was to evaluate the interactions between different species of Candida biofilms in vitro and investigate the sensitivity of C. albicans monotypic biofilms and heterotypic biofilms to photodynamic therapy (PDT). From standardized suspensions of each strain (107 cells/ml), monotypic and heterotypic biofilms (formed by C. albicans and non-albicans species) were developed on flat-bottom 96-well microtiter plates for 48 hours. After that, C. albicans monotypic biofilms and heterotypic biofilms were subjected to PDT with photosensitizer erythrosine associated with green light emitting diode (LED). Biofilms were analysed by counting colony-forming units (CFU/m)l in Candida HiCrome for 48h and by cell viability using the XTT (2 methoxy 4 nitro 5 sulfophenyl 5 phenylamino carbonyl 2H tetrazolium hydroxide) colorimetric assay. The results were subjected to ANOVA and Tukey test. Both in the counting of CFU/ml as in the XTT colorimetric assay, it was observed that the growth of C. albicans in monotypic and heterotypic biofilm with C. glabrata and C. tropicalis was similar. However, it was inhibited in heterotypic biofilm with C. krusei. It was also demonstrated that PDT reduced cell viability and the number of CFU/mL of both monotypic and heterotypic biofilms. It was concluded that C albicans had favorable interaction with C. glabrata and C. tropicalis and antagonistic interaction with C.krusei in heterotypic biofilms. In addition, both of monotypic and heterotypic biofilms were sensitive to LED- and erythrosine-mediated Photodynamic TherapyCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP

Ensino médio inovador: a vida da política educacional em diálogo com a palavra das escolas de Santa Catarina

Submitted by ADAIR PERDOMO FALCÃO ([email protected]) on 2018-09-25T14:39:23Z No. of bitstreams: 1 DAL PIVA.pdf: 2111231 bytes, checksum: 4ad168ac7aca74a973db772accc4e28e (MD5)Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba ([email protected]) on 2018-09-26T11:42:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DAL PIVA.pdf: 2111231 bytes, checksum: 4ad168ac7aca74a973db772accc4e28e (MD5)Made available in DSpace on 2018-09-26T11:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAL PIVA.pdf: 2111231 bytes, checksum: 4ad168ac7aca74a973db772accc4e28e (MD5) Previous issue date: 2018-08-13Considerando os desafios do Ensino Médio (EM), com ênfase em suas especificidades, trazemos como nosso problema de investigação a reflexão sistemática acerca das singularidades do Ensino Médio Inovador (EMI), pensada por meio dos textos nos cadernos elaborados pelos professores, participantes do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (PNEM), em Santa Catarina. Assim, o objetivo de nossa pesquisa é estudar a política do EMI, em diálogo com as elaborações dos professores, nos textos dos cadernos do PNEM de (SC), com vistas a refletir acerca da contribuição da política do EMI, na configuração das singularidades do EM. O método de investigação compreende pesquisa bibliográfica e documental, apoiada em Morin, Moll, Nóvoa, Cuche, Enguita e Vygotsky, envolvendo as políticas do EMI, Mais Educação, PNEM e PRC. Esses aportes são tensionados em diálogo com os textos dos professores das escolas de EM de SC, elaborados no contexto do PNEM. A metodologia para a leitura dos documentos da política e dos textos elaborados é baseada na Análise de Conteúdo, estudada por Roque Moraes (1999). A dissertação da pesquisa está organizada apresentando a trajetória histórica do EM no Brasil, no intuito de entender esse complexo educativo, na relação com o EMI, em suas singularidades. Problematiza as políticas públicas para o EM e as políticas específicas para o EMI, em SC e no Brasil, para compor um panorama do contexto investigado. Também, conceitualiza e discute as noções destacadas pelos professores, nos textos dos cadernos do PNEM, refletindo sobre as singularidades do EM e nessa problemática, os desafios do EMI. Para tanto, toma à priori as noções de Interdisciplinaridade, Juventudes e Cultura, para tecer o percurso analítico. A partir da leitura dos documentos da política e dos textos dos professores, articulamos, à posteriori, as noções de Papel do Professor e Função Social da Escola. A pesquisa permite indicar que o EMI é uma política educacional que apreende singularidades do EM, no que se refere à educação integral e emancipatória.Considering the challenges of High School, with an emphasis on its specificities, we bring as our research problem the systematic reflection about the singularities of the Innovative High School (EMI), thought through the texts in the notebooks prepared by the teachers, participants in the PNEM - National Pact by the Strengthening of Secondary Education, in Santa Catarina. Thus, the objective of our research is to study the EMI policy, in dialogue with the teachers' elaborations, in the texts of the PNEM (SC), with a view to reflect on the contribution of the EMI policy, in the configuration of the singularities of the High school. The research method comprises bibliographic and documentary research, supported by Morin, Moll, Nóvoa, Cuche, Enguita and Vigotsky, involving the policies of EMI, More Education, PNEM and PRC. These contributions are stressed in dialogue with the texts of the teachers of the MS schools of SC, elaborated in the context of the PNEM. The methodology for reading policy documents and texts is based on Content Analysis, studied by Roque Moraes (1999). The dissertation of the research is organized presenting the historical trajectory of the High School in Brazil, in order to understand this educational complex, in the relationship with the EMI, in its singularities. It problematizes the public policies for High School and the specific policies for the Innovative High School, in SC and Brazil, to compose a panorama of the investigated context. Also, it conceptualizes and discusses the notions highlighted by the teachers in the texts of the PNEM, reflecting on the singularities of the MS and in this problematic, the challenges of the EMI. To do so, it takes a priori the notions of Interdisciplinarity, Youth and Culture, to weave the analytical course. From the reading of the policy documents and the texts of the teachers, we articulate, a posteriori, the notions of Teacher's Role and Social Function of the School. The research allows to indicate that the EMI is an educational policy that apprehends singularities of the MS, in what refers to integral and emancipatory education

Mixed biofilms formed by C. albicans and non-albicans species: a study of microbial interactions

Abstract Most Candida infections are related to microbial biofilms often formed by the association of different species. The objective of this study was to evaluate the interactions between Candida albicans and non-albicans species in biofilms formed in vitro. The non-albicans species studied were:Candida tropicalis, Candida glabrata andCandida krusei. Single and mixed biofilms (formed by clinical isolates of C. albicans and non-albicans species) were developed from standardized suspensions of each strain (107 cells/mL), on flat-bottom 96-well microtiter plates for 48 hour. These biofilms were analyzed by counting colony-forming units (CFU/mL) in Candida HiChrome agar and by determining cell viability, using the XTT 2,3-bis (2-methoxy-4-nitro-5-sulphophenyl)-5-[(phenylamino) carbonyl]-2H-tetrazolium hydroxide colorimetric assay. The results for both the CFU/mL count and the XTT colorimetric assay showed that all the species studied were capable of forming high levels of in vitro biofilm. The number of CFU/mL and the metabolic activity of C. albicans were reduced in mixed biofilms with non-albicans species, as compared with a singleC. albicans biofilm. Among the species tested, C. krusei exerted the highest inhibitory action against C. albicans. In conclusion, C. albicans established antagonistic interactions with non-albicans Candida species in mixed biofilms

O Protagonismo Infantojuvenil nos Processos Educomunicativos

Neste volume “O protagonismo infantojuvenil nos processos educomunicativos”, reunimos 53 artigos que transitam sobre a temática do protagonismo infantojuvenil em diversas experiências e processos educomunicativos e para facilitar sua leitura e busca por temas de seu interesse, eles estão organizados em 8 capítulos que abordam a educomunicação a partir do fazer das crianças e da apropriação da produção midiática. Expressão artística, rádio, vídeo, jornalismo, cultura digital, redes sociais entre outros são os temas abordados pelos autores destes trabalhos. convidamos o leitor a mergulhar nesta jornada educomunicativa, vivendo e revivendo junto conosco essas experiências vividas por outros, refletindo em cada texto sobre como estamos, como evoluímos e como seguimos os passos daqueles que com sua ousadia, amor e luta elaboraram os fundamentos da educomunicação