Parental involvement in homework: Relations with parent and student achievement‐related motivational beliefs and achievement

Peer Reviewedhttp://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/2027.42/108320/1/bjep12039.pd

Achievement goals for teaching and teacher efficacy: Their association with instructional practices

Στόχος της έρευνας ήταν η μελέτη των κινήτρων των Ελλήνων δασκάλων και η συμβολή τους στην υιοθέτηση λειτουργικών διδακτικών πρακτικών μέσα στην τάξη. Η έρευνα βασίστηκε στη Θεωρία των Στόχων Επίτευξης, όπως διαμορφώθηκε για τους εκπαιδευτικούς (Butler, 2007. 2012). Ειδικότερα, η μελέτη επικεντρώθηκε (α) στους προσανατολισμούς στόχων των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία (μάθησης, διδακτικής ικανότητας, αποφυγής εργασίας), (β) στις πεποιθήσεις της αποτελεσματικότητάς τους για το εκπαιδευτικό τους έργο, και (γ) στη συμβολή των δύο αυτών παραγόντων κινήτρου στις διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζουν μέσα στην τάξη (προς τη μάθηση ή προς την επίδοση), όπως αυτές καταγράφονται μέσω των αυτο-αναφορών των εκπαιδευτικών. Στην έρευνα συμμετείχαν 151 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στους οποίους χορηγήθηκαν ερωτηματολόγια αυτο-αναφοράς. Οι αναλύσεις έδειξαν ότι οι προσανατολισμοί στόχων των ίδιων των εκπαιδευτικών προβλέπουν τις αυτο-αναφερόμενες διδακτικές τους πρακτικές προς τη μάθηση ή προς την επίδοση. Επιπλέον, ο προσανατολισμός προς το στόχο της μάθησης προβλέπει τις αντίστοιχες διδακτικές πρακτικές τόσο άμεσα όσο και διαμέσου των πεποιθήσεων αποτελεσματικότητας για το εκπαιδευτικό τους έργο. Σημαντικές διαφορές στις υπό εξέταση μεταβλητές βρέθηκαν ως προς το φύλο με τις γυναίκες εκπαιδευτικούς να αναφέρουν ότι υιοθετούν διδακτικές πρακτικές προς τη μάθηση περισσότερο από ό,τι οι άνδρες συνάδελφοί τους. Τα ευρήματα συζητώνται υπό το φως της τρέχουσας βιβλιογραφίας σχετικά με τα κίνητρα των δασκάλων και τη συμβολή τους στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα των μαθητών.The aim of the study was to investigate Greek primary school teachers’ motivation for teaching and their contribution to adaptive instructional practices. Achievement Goal Orientation Theory, as developed for teachers, was the framework of the study (Butler, 2007). In particular, the study focused on (a) teachers’ goal orientations for teaching (mastery, performance, work-avoidance), (b) their efficacy beliefs and (c) the contribution of the two above factors on self-reported instructional practices (mastery or performance oriented). A sample of 151 primary school teachers participated in the study. They were administered a set of self-report questionnaires measuring the study variables. Data analyses indicated that teachers’ goal orientations predict their self-reported instructional practices towards mastery or performance. Moreover, teachers’ mastery goal orientation predicted their instructional strategies towards mastery directly, as well as indirectly via efficacy beliefs. Gender differences were found with women reporting higher mastery instructional strategies. The findings are discussed in light of the current literature about teachers’ motivation and its contribution to student educational outcomes

Effects of a homework implementation method (MITCA) on self-regulation of learning

[Abstract] The MITCA method (Homework Implementation Method) was developed with the purpose of turning homework into an educational resource capable of improving students’ self-regulated learning and school engagement. In this paper, following current theoretical frameworks,we evaluate the effect of the MITCA method on students’ self-regulated learning. In general,MITCA includes the assignment of diverse, concrete and valued by the students tasks whichare completed on a weekly basis. We analyze the differences in self-regulation strategies ina sample of 533 fifth (n = 270) and sixth graders (n = 262) with an age range of 10–12 years old (47.5% boys and 52.5% girls), who were about equally distributed to an experimental and a control group. Trained teachers used MITCA to prescribe homework in the experimental group for twelve weeks. The students of the experimental group reported significantly higher time management and environmental management. However, there were no significant differences observed in other aspects of self-regulation, and the experimental group did not perceive a deficit in these areas. Our results indicate the effectiveness of MITCA on students’ self-regulation of learning and discussed in light of current theories and evidence in the field.Funding: Open Access funding provided thanks to the CRUE-CSIC agreement with Springer Nature

Passion and persuasion The art of rhetoric and the performance of early seventeenth-century solo sonatas

SIGLEAvailable from British Library Document Supply Centre-DSC:DXN029186 / BLDSC - British Library Document Supply CentreGBUnited Kingdo