El acceso a la universidad en estudiantes con discapacidad: la influencia de la orientación educativa en laelección de estudios de grado

El número de alumnos con discapacidad que decide matricularse en estudios universitarios de grado ha aumentado durante los últimos años. No obstante, si bien es verdad que la inclusión educativa ha favorecido la calidad y la permanencia de éstos en los niveles de Educación Secundaria y Bachillerato, la proporción de estudiantes con discapacidad que accede a la Universidad sigue siendo minúscula si es comparada con el resto del alumnado. El presente trabajo analiza la influencia que ha ejercido la orientación académica en la elección de estudios de grado en estudiantes con discapacidad que actualmente estudian en la Universidad XXX. Para ello, se ha realizado un estudio a 82 estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran la aparición de otros factores, considerados como más importantes a la acción del orientador educativo en la elección de estudios universitarios. A su vez, se considera que la orientación académica llevada a cabo en los centros educativos de origen se realizó en momentos puntuales y se tuvo en cuenta, de manera prioritaria, otros factores diferentes a los del área de intereses y valores de los estudiantes. Se constata la necesidad de colaboración entre los centros universitarios y los centros de educación secundaria para favorecer la transición instituto-universida

Adaptaciones Curriculares: Bases y Estructuración Desde la Experiencia Universitaria

La necesidad de que la escuela ofrezca respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, obliga a que se produzca una renovación del sistema educativo en su conjunto. La colaboración y cooperación de los equipos docentes, es el motor que impulsa el cambio, son las claves para promover una educación de calidad, en la que se hagan efectivos los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal. El diseño universal del aprendizaje, es el punto de partida para cualquier medida de flexibilización educativa que suponga una adaptación tanto de acceso como no significativa, siendo estas dos modalidades las únicas que durante todos estos años se han utilizado para posibilitar la educación para todos

El acoso escolar en estudiantes con necesidades educativas especiales en una zona rural del Ecuador

Bullying is one of the main challenges faced by modern education systems. This question is especially relevant when people with special educational needs suffer such harassment. This paper aims to know the prevalence of bullying on students with special educational needs in a rural environment. For this, a total of 115 students, along with 8 teachers participated in the study. Two ad hoc questionnaires were created for this purpose. The results show that students with intellectual and developmental disabilities and students with autism experience bullying situations to a greater extent. However, students with learning disabilities are the group, among students with special educational needs, that reported the lowest percentage of bullying situations. Regarding the conditions in which these situations develop between public and private centers, the data show that in private centers there is no training in this regard, these situations are communicated to a lesser extent to families and, in general, an attempt is made to hide the problem. The authors conclude that there is an incipient need to work on these issues in classrooms and with teachers in all types of educational centers.El acoso escolar es uno de los principales retos a los que se enfrentan los sistemas educativos modernos. Especialmente relevante es esta cuestión cuando las personas con necesidades educativas especiales sufren dicho acoso. Este trabajo tiene como objetivo conocer la prevalencia del acoso escolar en estudiantes con necesidades educativas especiales en un entorno rural. Para ello, un total de 115 estudiantes, junto con 8 docentes, participaron en el estudio. Dos cuestionarios ad hoc fueron creados para tal fin. Los resultados muestran que los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo y los estudiantes con autismo sufren en mayor medida situaciones de acoso escolar. Sin embargo, los estudiantes con trastornos del aprendizaje son el colectivo, dentro de los estudiantes con necesidades educativas especiales, que menos porcentaje de situaciones de acoso reportaron. En cuanto a las condiciones en las que se desarrollan estas situaciones entre centros públicos y particulares, los datos muestran como en los centros particulares no existe formación al respecto, se comunica en menor medida estas situaciones a las familias y, en líneas generales, se intenta ocultar el problema. Los autores concluyen que existe una necesidad incipiente de trabajar estos temas en las aulas y con el profesorado de todo tipo de centros educativos

Educación inclusiva y TIC: Sistemas de barrido ocular para alumnado con parálisis cerebral en Educación Primaria

Information and Communication Technologies (ICT) are an essential tool for achieving inclusive education. We present a research that studies one of the two cases in Spain of a 1st grade primary school student with cerebral palsy with spasticity, who only has ocular muscle control. Alternatives have been sought to access the curriculum on an equal opportunity basis, using eye-tracking devices, augmentative communication systems, and ICT. The results advance the adequate inclusion process that demonstrates presence, participation and learning among equals. In addition, good results in learning qualifications are guaranteed. To access the curriculum, only access adaptations have been made, not significant adaptations.El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta de acceso al currículo, supone uno de los grandes avances para alcanzar una educación más inclusiva. Se presenta el estudio de uno de los dos casos en España, que explora la implementación y el proceso llevado a cabo en un centro educativo para hacer efectiva la inclusión educativa de una alumna de 1º curso de Educación Primaria que presenta parálisis cerebral con predominio espástico, lo que supone una dificultad en el control muscular, siendo solo este controlado de manera ocular, por lo que se han buscado alternativas para su acceso al currículo a través del uso de dispositivos de barrido ocular, sistemas aumentativos de comunicación y TIC. Los resultados avanzan la idoneidad del proceso de inclusión que supone la presencia, participación y aprendizaje en igualdad de oportunidades y los óptimos resultados de aprendizaje utilizando en exclusiva adaptaciones de acceso al currículo oficial

Diseño Universal del Aprendizaje e Inclusión en la Educación Básica en Ecuador

Inclusive education maintains that equity must be the target and the most precious value of current education systems. Under this premise, change and innovation in the school are inherent to such a target, in order to foster equality of opportunity. These changes, among others, affect teaching methodology and strategies. Thus, educating without exclusions will also correspond to teachers. This research will be approached from this perspective, with the objective of approaching the reality of knowledge and the use of didactic strategies that put into practice the universal design for learning (UDL) of basic education teachers. This is followed by a descriptive study using a mixed methodology that presents both quantitative and qualitative data. The final sample is 26 teachers, who work with children between the ages of 7 and 12, from 4 educational establishments: 2 Fiscal Commission, 1 Private individual and 1 Bilingual intercultural, represented in 3 natural regions of Ecuador. The main results reflect the limited knowledge of the SAD and the principles and, on the other hand, the demand of teachers for specialized training in attention to diversity and educational inclusion through the universal design of learning. The type of teacher intervention and the degree of involvement and participation of the students according to the geographical area of the country is relevant.A educação inclusiva argumenta que a equidade deve ser o fim e o valor mais precioso dos sistemas educacionais atuais. Sob essa premissa, a mudança e a inovação na escola são inerentes a esse fim para promover a igualdade de oportunidades. Essas mudanças, entre outras, afetam a metodologia e as estratégias de ensino. Dessa forma, educar sem exclusões também corresponderá aos professores. Nessa perspectiva, aborda-se a presente investigação, com o objetivo de abordar a realidade sobre o conhecimento e o uso de estratégias didáticas que coloquem em prática o desenho universal para a aprendizagem (DUA) dos docentes da educação básica. Assim, é apresentado um estudo descritivo, no qual foi utilizada uma metodologia mista que oferece tanto dados quantitativos como qualitativos. A amostra final é de 26 professores, que trabalham com crianças de 7 a 12 anos, de 4 estabelecimentos de ensino: 2 financiadas em parte pelo Estado, 1 privado e 1 bilíngue intercultural, representados em 3 regiões naturais do Equador. Os principais resultados refletem o conhecimento limitado da DUA e seus princípios e, por outro lado, a demanda de professores especializados em atenção à diversidade e inclusão educacional por meio do desenho universal da aprendizagem. Eles enfatizam o tipo de intervenção docente e o grau de envolvimento e participação dos estudantes de acordo com a área geográfica do país.La educación inclusiva, sostiene que la equidad debe ser el fin y el valor más preciado de los sistemas educativos actuales. Bajo esta premisa, el cambio y la innovación en la escuela son inherentes a tal fin para fomentar la igualdad de oportunidades. Estos cambios, entre otros, afectan a la metodología y a las estrategias docentes. De este modo, educar sin exclusiones corresponderá también a los docentes. Desde esta perspectiva se aborda la presente investigación, con el objetivo de aproximarnos a la realidad sobre el conocimiento y uso de estrategias didácticas que pongan en práctica el diseño universal para el aprendizaje (DUA) de los docentes de educación básica. Así, se presenta un estudio descriptivo en el que se ha utilizado una metodología mixta que ofrece tanto datos cuantitativos como cualitativos. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de 4 establecimientos educativos: 2 fiscomisionales, 1 particular y 1 bilingüe intercultural, representados en 3 regiones naturales de Ecuador. Los resultados principales reflejan el conocimiento limitado del DUA y sus principios y, por otro lado, la demanda de los docentes de formación especializada en atención a la diversidad e inclusión educativa a través del diseño universal del aprendizaje. Destacan el tipo de intervención docente y el grado de implicación y participación del alumnado en función de la zona geográfica del país

El acceso a la universidad en estudiantes con discapacidad: la influencia de la orientación educativa en la elección de estudios de grado

The number of students with disabilities choosing to enroll for university studies has increased over the last years. Nevertheless, even though it is true that educational inclusion has favoured the quality and permanence of this group of students in obligatory secondary and higher secondary education levels, that is, Compulsory Secondary Education and higher secondary education; it should also be recalled that the ratio of people with disabilities who enter university is still tiny in comparison to the rest of students. This research sets out to analyze the influence of academic guidance on the choice of a university degree by students with a disability who are currently studying at Rey Juan Carlos University. A post-facto descriptive methodology was followed and an Ad Hoc questionnaire was administered on a sample of 82 students with disabilities, all of them registered in the Unit for Attention to People with Disabilities and Special Educational Needs of the same university. The results show the appearance of unknown fundamental factors which are relevant to the Guidance Action Plan, carried out by educational centers in students’ countries of origin. This study took place in specific situations taking into account, other different factors apart from the interests and values of students. There is also a need for collaboration between universities and secondary schools to promote the transition between institutions and universitiesEl número de alumnos con discapacidad que decide matricularse en estudios universitarios de grado ha aumentado durante los últimos años. No obstante, si bien es verdad que la inclusión educativa ha favorecido la calidad y la permanencia de éstos en los niveles de Educación Secundaria y Bachillerato, la proporción de estudiantes con discapacidad que accede a la Universidad sigue siendo minúscula si es comparada con el resto del alumnado. El presente trabajo analiza la influencia que ha ejercido la orientación académica en la elección de estudios de grado en estudiantes con discapacidad que actualmente estudian en la Universidad XXX. Para ello, se ha realizado un estudio a 82 estudiantes con discapacidad. Los resultados muestran la aparición de otros factores, considerados como más importantes a la acción del orientador educativo en la elección de estudios universitarios. A su vez, se considera que la orientación académica llevada a cabo en los centros educativos de origen se realizó en momentos puntuales y se tuvo en cuenta, de manera prioritaria, otros factores diferentes a los del área de intereses y valores de los estudiantes. Se constata la necesidad de colaboración entre los centros universitarios y los centros de educación secundaria para favorecer la transición instituto-universida

Desenho universal de aprendizagem e inclusão na educação básica no Equador

La educación inclusiva, sostiene que la equidad debe ser el fin y el valor más preciado de los sistemas educativos actuales. Bajo esta premisa, el cambio y la innovación en la escuela son inherentes a tal fin para fomentar la igualdad de oportunidades. Estos cambios, entre otros, afectan a la metodología y a las estrategias docentes. De este modo, educar sin exclusiones corresponderá también a los docentes. Desde esta perspectiva se aborda la presente investigación, con el objetivo de aproximarnos a la realidad sobre el conocimiento y uso de estrategias didácticas que pongan en práctica el diseño universal para el aprendizaje (DUA) de los docentes de educación básica. Así, se presenta un estudio descriptivo en el que se ha utilizado una metodología mixta que ofrece tanto datos cuantitativos como cualitativos. La muestra final es de 26 docentes, que trabajan con niños entre 7 y 12 años, de 4 establecimientos educativos: 2 fiscomisionales, 1 particular y 1 bilingüe intercultural, representados en 3 regiones naturales de Ecuador. Los resultados principales reflejan el conocimiento limitado del DUA y sus principios y, por otro lado, la demanda de los docentes de formación especializada en atención a la diversidad e inclusión educativa a través del diseño universal del aprendizaje. Destacan el tipo de intervención docente y el grado de implicación y participación del alumnado en función de la zona geográfica del país.Inclusive education maintains that equity must be the target and the most precious value of current education systems. Under this premise, change and innovation in the school are inherent to such a target, in order to foster equality of opportunity. These changes, among others, affect teaching methodology and strategies. Thus, educating without exclusions will also correspond to teachers. This research will be approached from this perspective, with the objective of approaching the reality of knowledge and the use of didactic strategies that put into practice the universal design for learning (UDL) of basic education teachers. This is followed by a descriptive study using a mixed methodology that presents both quantitative and qualitative data. The final sample is 26 teachers, who work with children between the ages of 7 and 12, from 4 educational establishments: 2 Fiscal Commission, 1 Private individual and 1 Bilingual intercultural, represented in 3 natural regions of Ecuador. The main results reflect the limited knowledge of the SAD and the principles and, on the other hand, the demand of teachers for specialized training in attention to diversity and educational inclusion through the universal design of learning. The type of teacher intervention and the degree of involvement and participation of the students according to the geographical area of the country is relevant.A educação inclusiva argumenta que a equidade deve ser o fim e o valor mais precioso dos sistemas educacionais atuais. Sob essa premissa, a mudança e a inovação na escola são inerentes a esse fim para promover a igualdade de oportunidades. Essas mudanças, entre outras, afetam a metodologia e as estratégias de ensino. Dessa forma, educar sem exclusões também corresponderá aos professores. Nessa perspectiva, aborda-se a presente investigação, com o objetivo de abordar a realidade sobre o conhecimento e o uso de estratégias didáticas que coloquem em prática o desenho universal para a aprendizagem (DUA) dos docentes da educação básica. Assim, é apresentado um estudo descritivo, no qual foi utilizada uma metodologia mista que oferece tanto dados quantitativos como qualitativos. A amostra final é de 26 professores, que trabalham com crianças de 7 a 12 anos, de 4 estabelecimentos de ensino: 2 financiadas em parte pelo Estado, 1 privado e 1 bilíngue intercultural, representados em 3 regiões naturais do Equador. Os principais resultados refletem o conhecimento limitado da DUA e seus princípios e, por outro lado, a demanda de professores especializados em atenção à diversidade e inclusão educacional por meio do desenho universal da aprendizagem. Eles enfatizam o tipo de intervenção docente e o grau de envolvimento e participação dos estudantes de acordo com a área geográfica do país

Educational Breakout Based on Star Wars for Learning the History of Spanish Sign Language

Although educational breakout has been implemented in pre-university stages, there is little evidence in subjects related to history in postsecondary levels. The aim of this paper was to present the results obtained after implementing an educational breakout, under the premises of Universal Design for Learning, in a history subject that belongs to the university degree in Spanish Sign Language and Deaf Community. A descriptive and comparative ex post facto study (N = 59) was developed to quantify the impact of an educational breakout activity on the students’ commitment, establishing a pre- and post-comparison. Significant differences were found with respect to the perception of the speed of the passage of time and with respect to sustained attention, where there was a statistically significant difference between the time before and the time after the educational breakout. The predisposition of university students to participate in gamified or game-based activities was positive and in subjects such as history, and offers good results, both attitudinal and learning

Universal Design for Learning and Instruction: Effective Strategies for Inclusive Higher Education

Guaranteeing inclusive, high-quality education for all requires comprehensive changes to the curriculum so that, instead of creating or perpetuating barriers, these barriers are eliminated. Universal Design for Learning (UDL) and Universal Design for Instruction (UDI) emerge as teaching strategies that encourage inclusion in education. This study presents the implementation of both models within the higher education framework, applying them to the Spanish Sign Language and Deaf Communities degree that is studied by a large number of deaf students. For this purpose, a descriptive study is presented with a quantitative methodological approach using a survey as an instrument. Four dimensions were established for designing the curriculum: course materials, teaching strategies, synchronous course management, and asynchronous. After student assessment, the results revealed their high level of satisfaction and the importance these teaching strategies had for their motivation, comprehension, and learning of the relevant competencies. There was also recognition of the importance of blended teaching methods for active learning as a vehicle for increasing student involvement and participation. This study concludes that it is necessary to continue progressing in the practical implementation of teaching models based on Universal Design, which also supports course management