Gender Issues in University: The University As Employer Of Academic And Nonacademic Women And Men

This paper examines data from a small university in Atlantic Canada, focusing on the university as employer, in order to highlight one aspect of the impact of gender on universities. The data include official records on all employees, details from contracts and terms of employment, responses to questionnaires sent to all employees, and unstructured interviews conducted with university officials. Employees belong to one of six groups: faculty, librarians, professional and technical workers, secretarial-clerical workers, physical plant employees, and "non-classified". Working conditions and salaries vary across groups and within groups by step, rank or level. Women employees are concentrated in the secretarial-clerical group, one of two with restrictive working conditions. Women are more likely than men to be part-time employees, with few employee benefits. Men dominate the higher ranks of each group; women are concen- trated at the lower ranks. Regression analyses of salaries show that, even with controls for rank, seniority and education, women in each employee group tend to earn considerably less than their male colleagues. Responses to the questionnaire reveal that women report more gender discrimination and sexual harassment than do men. The analysis highlights the importance of developing structures to address issues of gender equity for all university employees.Ce article présente les données provenant d'une petite université des Provinces de l'Atlantique et examine l'Université en tant qu'employeur par rapport à un aspect de l'impact du sexe sur les universités. Les données incluent des informations extraites des dossiers officiels sur les employés-es, des détails sur les contrats de travail et les conditions d'emploi, des réponses aux questionnaires distribués à tous les employés-es et des résultats des entrevues non-structurées effectuées auprès des cadres de l'Université. Les employés-es sont catégorisés-es en six groupes: professeurs, bibliothécaires, travailleurs professionnels et techniques, secrétaires et/ou employés-es de bureau, employés-es du bâtiment et autres employés-es non-classé-es. L'étude montre que les conditions de travail et de salaire varient d'un groupe à l'autre et, à l'intérieur des groupes, par échelon, rang et niveau. Les employées de sexe féminin se concentrent dans le groupe des secrétaires et/ou des employés-es de bureau, une sur deux ayant des conditions de travail limitées. Les femmes, plus quel les hommes, occupent des employés à temps partiel bénéficiant d'avantages sociaux limités. Les hommes dominent les rangs les plus élevés de chaque groupe d'emploi; les femmes se concentrent dans les rangs les plus bas. Les analyses de régression sur le salaire montrent que même en contrôlant pour le rang, l'ancienneté et l'éducation, les femmes dans chaque groupe d'emploi ont tendance à gagner considérablement moins que leurs collègues masculins. Les réponses aux questionnaires révèlent également que les femmes rapportent davantage de situations de discrimination selon le sexe et de harcèlement sexuel que les hommes. Les analyses soulignent donc l'importance de développer des structures appropriées pour traiter des questions d'équité d'emploi concernant tous les employés de l'Université

In Search of Credentials: Factors Affecting Young Adults' Participation in Postsecondary Education

This paper uses longitudinal data from a survey of youth in three areas (Hamilton, Halifax and rural Nova Scotia) to examine the factors that affect young adults' participation in postsecondary education, applying Bourdieu's notions of capital and habitus. Data were collected from 1,200 youth in 1989, with questionnaire follow-ups in 1992 and 1994. The analyses examine (a) the factors the youth themselves say affect their educational decisions and (b) cross-tabulation and regression results that document the variables empirically related to the youth's educational expectations when they are seventeen and their attainments by age twenty-four. Cost factors were found to be a major deterrent as were, for some youth, their knowledge of and attitudes to schooling. Parental education and income affect their children's decisions. University is seen to be "the" preferred postsecondary path; other institutions such as community colleges seem to be the "fall back" option for those who cannot or do not get to university. Results are relevant to an understanding of the persistent impact of parental capital and of one's attitudes on educational outcomes. There are also policy implications regarding the resources needed by different students to better access the postsecondary options available to them.Ce rapport utilise les données d'une enquête menée auprès de jeunes de trois régions différentes (Hamilton, Halifax et la Nouvelle-Ecosse rurale). Il vise à examiner les facteurs qui influent sur la poursuite des études supérieures par les jeunes adultes en appliquant les "principes de revenu et d'usage" de Bourdieu. Les données ont été recueillies auprès de 1200 jeunes en 1989 et complétées par des questionnaires de suivi en 1992 et en 1994. Les analyses examinent: (a) les facteurs dont les jeunes disent eux-même qu'ils affectent leurs décisions d'orientation; (b) la confrontation et la reconsidération des résultats à la lumière des variantes empiriquement liées aux attentes des jeunes à l'âge de 17 ans et à leurs réalisations à 24 ans. Les facteurs de coût sont apparus comme étant décisifs, tout comme le sont, chez certains jeunes, leur connaissance du système éducatif ainsi que leur attitude vis-à-vis de l'éducation en général. L'éducation et le revenu des parents affectent également les choix de leurs enfants. L'université apparaît comme la voie royale, en matière d'études supérieures; d'autres institutions, comme les "community colleges" semblent être l'alternative pour ceux qui ne peuvent pas aller ou ne vont tout simplement pas à l'université. Ces résultats sont à mettre en rapport avec l'influence prépondérante du revenu familial et de l'attitude de chacun vis-à-vis des questions éducatives. On note également une influence politique, en ce qui concerne les fonds dont certains étudiants ont besoin pour mieux accéder à l'enseignement supérieur qui s'offre à eux

Rurality and Capital: Educational Expectations and Attainments of Rural, Urban/Rural and Metropolitan youth

This paper uses data from two longitudinal surveys of Canadian youth to examine the effects of rural versus urban/rural and metropolitan residence on young people's educational expectations and attainments. The surveys are based in British Columbia (B.C.) and Nova Scotia (N.S.), two provinces that have very different systems of postsecondary education. B.C. has an articulated system with formal structures which allow students to take the first two years of university study at a community college before transferring to a university. N.S. has no such formal transfer system. Its community college system is not well developed but it has a large number of universities, some of which are in rural areas. The findings show that, in both provinces, students in rural areas have lower expectations and attainments compared to other students, even when parental background, gender and academic stream are controlled. A comparison across provinces shows that rural youth in B.C. are more likely than their N.S. counterparts to pursue postsecondary education, but rural N.S. youth are more likely to have successfully completed a degree program four to five years after high school. Implications of these findings for future research as well as for policy changes in the two provinces are discussed.Cette recherche utilise des données de deux études longitudinales portant sur les jeunes Canadiens pour examiner les effets du lieu de résidence (rural, urbain/rural, métropolitain) sur les attentes éducatives et la réussite scolaire des jeunes. Les sondages ont été menés en Colombie- Britannique et en Nouvelle Écosse, deux provinces qui ont des systèmes d'études supérieures différents. La Colombie-Britannique a un système articulé avec des structures formelles qui permettent aux étudiants de suivre leur deux premières années d'études universitaires au collège avant de transférer dans une université. La Nouvelle Écosse n'a pas ce système de transfert formel. Son système collégial n'est pas bien développé mais il existe dans cette province un grand nombre d'universités, dont quelques-unes sont situées dans les régions rurales. Les résultats indiquent que, dans ces deux provinces, les étudiants des régions rurales ont des attentes et des niveaux de réussite plus bas en comparaison avec les autres étudiants, même quand le milieu familial, le genre et le parcours scolaire sont contrôlés. Les comparaisons entre les provinces indiquent que les jeunes des régions rurales en Colombie-Britannique sont plus susceptibles que leurs pairs en Nouvelle Écosse de poursuivre des études supérieures, mais les jeunes des régions rurales en Nouvelle Écosse sont plus susceptibles de compléter avec succès un programme de premier cycle quatre à cinq années après le secondaire. Les implications de ces résultats pour des recherches futures de même que pour des modifications de politique dans les deux provinces sont discutées

THE COMPLEX MOBILITIES OF RURAL VERSUS URBAN YOUTH: MOBILITY INTO AND OUT OF THE PARENTAL HOME AND ONE’S COMMUNITY

This paper examines the options facing rural versus urban youth as they negotiate the complex mobilities of moving into adulthood. Specifically, it looks at the links between geographic mobility into and out of one’s home community, and mobility into and out of the parental home. Qualitative and numeric data from a longitudinal survey of 1200 youth provide insight into these transitions. Leaving the parental home is clearly a process rather than an event, and for many it is subjective and ambiguous. More rural youth than urban expected to leave both their parental home and their community, for education and work, and more in fact did leave, by age 19 and 22. This pattern reflects the often limited educational and work options in rural areas. Many youth returned to the parental home for varying lengths of time; again, more rural than urban youth followed this pattern. Urban youth more often have the option of staying close to home to pursue further education or find a job. The parental home serves as an important safety net for youth, especially those who may have been pushed to leave because of limited options nearby. Having the option of returning home gives youth an additional way of dealing with the challenges of their complex mobilities. The results confirm that the pressures on rural youth as they grapple with the mobilities options available to them are quite different than those on their urban counterparts. Thus, rural youth are more often faced with the complexities inherent in the links between social and spatial mobilities

Les aspirations des jeunes Canadiens à des études avancées

Titre de la page Web (visionnée le 20 janv. 2005

Investir dans la jeunesse le projet sur la transition de l'école au travail en Nouvelle-Écosse /

Titre de la page Web (visionnée le 8 sept. 1999