La fiche-concept en didactique de l’information-documentation : outil d’acculturation professionnelle, support pour la construction des connaissances ?

Le constat de l’indigence de l’enseignement info-documentaire dans le second degré en France révèle un écart important entre les discours et les attentes portant sur les enjeux démocratiques, économiques et scientifiques d’une part, et la réalité administrée et vécue sur le terrain scolaire d’autre part. Trois raisons génériques nous semblent devoir rendre compte de cet état de fait, concourant à la délégitimation des apports et des vecteurs de la formation info-documentaire. La première rais..

Une nouvelle étape vers la didactique de l'information ?

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The Poplar-Poplar Rust Interaction: Insights from Genomics and Transcriptomics

Poplars are extensively cultivated worldwide, and their susceptibility to the leaf rust fungus Melampsora larici-populina leads to considerable damages in plantations. Despite a good knowledge of the poplar rust life cycle, and particularly the epidemics on poplar, the perennial status of the plant host and the obligate biotrophic lifestyle of the rust fungus are bottlenecks for molecular investigations. Following the completion of both M. larici-populina and Populus trichocarpa genome sequences, gene families involved in poplar resistance or in rust fungus virulence were investigated, allowing the identification of key genetic determinants likely controlling the outcome of the interaction. Specific expansions of resistance and defense-related genes in poplar indicate probable innovations in perennial species in relation with host-pathogen interactions. The genome of M. Larici-populina contains a strikingly high number of genes encoding small secreted proteins (SSPs) representing hundreds of candidate effectors. Transcriptome analyses of interacting partners in compatible and incompatible interactions revealed conserved set of genes involved in poplar defense reactions as well as timely regulated expression of SSP transcripts during host tissues colonisation. Ongoing functional studies of selected candidate effectors will be achieved mainly on the basis of recombinant protein purification and subsequent characterisation

Enquête diagnostique des connaissances en information-documentation des élèves du secondaire en France

Cette enquête menée sur 6 ans (2009-2015) avait pour but de faire un état des lieux des connaissances et des élèves du secondaire. L\u27objectif était déterminer les manques en terme de formation des élèves, les points forts, afin de renforcer l\u27expertise didactique des professeurs documentalistes dans les processus de transposition didactique externe (l\u27élaboration des savoirs scolaires) et interne (la mise en situation didactique de ces savoirs dans la classe) en leur apportant des données objectives sur l\u27état des acquisitions des élèves à l\u27entrée et à la sortie du collège et du lycée. Enfin, cette étude permet d\u27établir des comparaisons à partir des résultats enregistrés en Terminale avec deux enquêtes nationales réalisées au Québec (CREPUQ) et en Belgique (EDUDOC) en 2003 et 2008 pour des étudiants en début d\u27année de premier cycle

A survey of highly cited studies on plant pathogen effectors during the last two decades (2000-2020)

Plant effector biology is a research area that describes how plant-associated organisms modulate host structures and function to promote colonization by using small molecules (effectors). In this article, we analyzed 249 highly cited publications focused on plant pathogen effectors (i.e., Highly Influential studies on plant Pathogen Effectors; thereafter HIPEs) published between 2000 and 2020. This analysis identifies countries, organizations, and journals that contributed HIPEs, and reveals the evolution of research trends, model molecules, and model organisms over the last two decades. We notably show an increasing proportion of studies focused on effectors of biotrophic and hemibiotrophic fungi upon time. Our snapshot of the highly influential plant effector biology papers may help new comers in the field to gain an analytical understanding of this research area

Culture informationnelle et didactique de l'information. Synthèse des travaux du GRCDI, 2007-2010

GRCDI (Group of Researches in Culture and Didactic of Information) is a research group created in 2007 with the lead of the Urfist of Rennes. It has been institutionally attached to the ERTé «Culture informationnelle et curriculum documentaire » and is an extension proper to the western regions. This summary report was prepared in connection with the final report of the ERTé and is based on all publications of the group since 2007. His aim is to make an inventory of the group's conception of culture and information's didactics. It is structured around three main fields: the emergence, the approaches and the issues. The first part seeks to analyze and track the twin phenomena of emergence and development of culture of information and didactic of information. The second part attempts to account for the diversity and the multiplicity of approaches, concepts and aspects of the culture of information and information's didactics. At last, the third part deals with the issues under discussion, problems, obstacles and works in progress in both areas. A fourth field, focusing on the issue of Lis Curriculum, is examined through the recommendations of GRCDI. The aim is not here to provide a turnkey Lis curriculum but to prepare the ground for the development of a future curriculum with advices that illuminate the different aspects structuring the curriculum project.Le GRCDI (Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l'Information) est un groupe de recherche créé en 2007 à l'initiative de l'URFIST de Rennes et rattaché à l'ERTé «Culture informationnelle et curriculum documentaire », dont il constitue le prolongement pour les régions de l'Ouest. Ce rapport de synthèse, élaboré en lien avec le rapport final de l'ERTé, est fondé sur l'ensemble des publications du groupe depuis 2007 et vise à faire un état des lieux de la réflexion du groupe sur la culture informationnelle et la didactique de l'information. Il est structuré autour de trois grandes entrées : l'émergence, les approches, les questions. La première partie cherche à analyser et retracer le double phénomène d'émergence et de développement de la culture informationnelle et de la didactique info-documentaire. La deuxième partie tente de rendre compte de la diversité, de la multiplicité des approches, des conceptions et des facettes de la culture et de la didactique de l'information. Enfin la troisième partie porte sur les questions en débat, les problèmes, les obstacles, les chantiers ouverts dans chacun des deux domaines. A ces trois entrées transversales s'ajoute une quatrième, centrée sur la question du curriculum info-documentaire et faisant état des remarques et des préconisations du GRCDI. Il ne s'agit pas ici de fournir un curriculum info-documentaire, livré clés en mains et directement applicable, mais de préparer le terrain à l'élaboration du futur curriculum, en installant un balisage et en éclairant les différentes facettes structurant le projet curriculaire

Inventaire des concepts info-documentaires mobilisés dans les activités de recherche d\u27informations en ligne

Travaux réalisés par un groupe d\u27enseignants-documentalistes de l\u27Académie de Nantes consacrés à la modélisation de l\u27activité de recherche d\u27informations en ligne et aux concepts info-documentaires

Culture informationnelle et didactique de l\u27information

Le GRCDI (Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l\u27Information) est un groupe de recherche créé en 2007 à l\u27initiative de l\u27URFIST de Rennes et rattaché à l\u27ERTé «Culture informationnelle et curriculum documentaire », dont il constitue le prolongement pour les régions de l\u27Ouest. Ce rapport de synthèse, élaboré en lien avec le rapport final de l\u27ERTé, est fondé sur l\u27ensemble des publications du groupe depuis 2007 et vise à faire un état des lieux de la réflexion du groupe sur la culture informationnelle et la didactique de l\u27information. Il est structuré autour de trois grandes entrées : l\u27émergence, les approches, les questions. La première partie cherche à analyser et retracer le double phénomène d\u27émergence et de développement de la culture informationnelle et de la didactique info-documentaire. La deuxième partie tente de rendre compte de la diversité, de la multiplicité des approches, des conceptions et des facettes de la culture et de la didactique de l\u27information. Enfin la troisième partie porte sur les questions en débat, les problèmes, les obstacles, les chantiers ouverts dans chacun des deux domaines. A ces trois entrées transversales s\u27ajoute une quatrième, centrée sur la question du curriculum info-documentaire et faisant état des remarques et des préconisations du GRCDI. Il ne s\u27agit pas ici de fournir un curriculum info-documentaire, livré clés en mains et directement applicable, mais de préparer le terrain à l\u27élaboration du futur curriculum, en installant un balisage et en éclairant les différentes facettes structurant le projet curriculaire

L'éducation à la culture informationnelle

La publication des actes du colloque international L'éducation à la culture informationnelle (Lille, octobre 2008 - sous le patronage de l'Unesco) présente les regards de chercheurs, de praticiens ou de représentants d'institutions sur cette notion et ouvre de larges perspectives interdisciplinaires. Le nouveau concept de « culture informationnelle » est proposé par la communauté internationale pour mieux appréhender la complexification actuelle des relations entre l'enseignement, l'éducation et l'information, liée au développement exponentiel des technologies numériques. Quel rapport entretient l'éducation à l'information (information literacy) avec l'éducation aux médias (media literacy) et l'éducation numérique (digital literacy) ? Le périmètre de la « culture informationnelle » s'étend maintenant clairement au-delà du monde de la documentation et des bibliothèques. La notion même doit être précisée, revue, alors que les pratiques continuent d'évoluer. Une place importante est consacrée dans l'ouvrage à l'analyse comparée des approches théoriques et de plusieurs expériences menées dans différents pays