Xavier Greffe, Nathalie Sonnac, dirs, Culture Web. Création, contenus, économie numérique

Dirigé par Xavier Greffe et Nathalie Sonnac, Culture Web. Création, contenus, économie numérique rassemble la réflexion de 58 contributeurs pour décrire la « manufacture mondialisée des produits de contenu » (4e de couverture). L’ouvrage est divisé en 8 parties et traite des bouleversements sur les médias engendrés par l’arrivée de l’internet. Dès la deuxième page de l’introduction générale, un constat crucial est posé. Partout en Europe, mais surtout en France, les internautes délaissent la ..

Xavier Greffe, Nathalie Sonnac, dirs, Culture Web. Création, contenus, économie numérique

Dirigé par Xavier Greffe et Nathalie Sonnac, Culture Web. Création, contenus, économie numérique rassemble la réflexion de 58 contributeurs pour décrire la « manufacture mondialisée des produits de contenu » (4e de couverture). L’ouvrage est divisé en 8 parties et traite des bouleversements sur les médias engendrés par l’arrivée de l’internet. Dès la deuxième page de l’introduction générale, un constat crucial est posé. Partout en Europe, mais surtout en France, les internautes délaissent la ..

Programmer, déboguer à l'école. Pour une éducation cognitive autour des erreurs

International audienc

Les TICE et l'intelligence collective dans la classe. Un défi pour l'enseignant au XXIè. siècle

International audienc

L'écriture numérique. L'apprentissage du codage à l'école

[Billet de blog] SavoirCDI, 201

Programmer, déboguer à l'école.Pour une éducation cognitive autour des erreurs

International audienceL'attitude rogérienne, loin de se confondre avec une simple « écoute compréhensive » favorise en même temps l'apprentissage et le développement personnelde l'apprenant. Elle amène les élèves à engager toutes leurs ressources personnelles dans les apprentissages. Lors de notre communication, nous montrerons la place de la programmation dans les nouveaux programmes. En faisant référence à Papert et à Piaget et aux travaux du MIT de Resnick, nous présenterons les compétences mobilisées lors des activités de programmation. Nous appuierons nos propos à partir d'exemples de projets menés à l'école maternelle. Les ordinateurs peuvent devenir des objets pour penser avec, des instruments pour réfléchir, mobilisant des compétences transversales dans le domaine de la métacognition, invitant la réhabiliter le statut des erreurs à l'école

Production, utilisation et partage de REL dans l'espace francophone : nouveaux rôles et compétences des enseignants

Colloque labellisé par la Société française des sciences de l'information et de la communication)International audienc

La Creative Commons dans le paysage éducatif de l'édition... rêve ou réalité ?

Les nouvelles technologies de la communication nous ont permis d'accéder à la nouvelle ère de la société de l'information, nous donnant ainsi les moyens de faciliter la création, la diffusion, le partage des connaissances et de la culture. La diffusion et la transmission du savoir étant un des fondements du secteur de l'éducation, le monde éducatif en est un des premiers bénéficiaires. Les organisations du système éducatif, comme les entreprises, par le biais des nouvelles technologies doivent mettre en place les conditions favorisant les processus de production, de formalisation et de dissémination des savoir-faire, inscrivant les ressources pédagogiques au coeur du métier des enseignants véritables professionnels de la pédagogie. Les ressources pédagogiques se situent bien au coeur du métier des professionnels de la pédagogie que sont les enseignants. La création et la circulation des biens informationnels du système éducatif passe par la création et l'utilisation de ressources pédagogiques, ces dernières se situant au coeur des pilotages. Nous ne pouvons pas nier la richesse de leur production, de leur utilisation et leurs apports en matière de formation et de professionnalisation des enseignants. C'est ainsi que de plus en plus d'enseignants produisent et diffusent des ressources pédagogiques sur Internet et deviennent ainsi « auteurs » et « utilisateurs ». L'essor d'Internet soulève les questions de propriété intellectuelle. Dans quelles conditions juridiques peut-on partager sur la Toile des « oeuvres pédagogiques » ? Dans ce « Napster éducatif », la CC qui vise à adapter le droit d'auteur à Internet en permettant aux auteurs de définir le cadre juridique d'exploitation de leurs oeuvres, peut avoir une place de choix dans le système éducatif en apportant des réponses juridiques favorisant le partage sur la toile des ressources pédagogiques. Néanmoins, s'il est important d'avoir une licence de droits d'auteur pour favoriser le partage des connaissances, cela ne peut se faire sans tensions et résistances dans un monde de turbulence par l'irruption du numérique dans le monde actuel de l'édition scolaire sous la domination du manuel scolaire. Pour que la CC devienne une « réalité », apporte le partage créatif « rêvé » et devienne un système de gouvernance de la distribution d'oeuvres pédagogiques en ligne, il est nécessaire de prévoir son intégration dans les organisations, et d'apporter quelques touches institutionnelles et organisationnelles remodelant ainsi le paysage actuel de l'édition scolaire. Peut-on y voir déjà les prémices d'un nouveau modèle économique pour l'édition scolaire 

Socialbookmarking practices in the field of education : semantic, socio-cognitive and formative affordances

Le web est devenu participatif et de nouvelles pratiques de catégorisation de l'information émergent, fondées sur des communautés d'intérêt, des stratégies collectives d'indexation des ressources en ligne et de prusage caractérise par la production collaborative de contenus par les usagers (A. Bruns). Ces nouvelles pratiques témoignent de l'évolution des approches traditionnelles de l'organisation des connaissances qui s'’inscrivent dans la lignée des grandes classifications bibliographiques. Cette recherche étudie la nouvelle pratique de partage de connaissances sur le web qu'est le socialbookmarking dans le domaine de l'éducation. Les ressources pédagogiques sont au cœur des métiers et le numérique nous oblige à définir ce qu'est un document. Nous faisons une approche instrumentale des ressources numériques orientées pour l'action. Une approche sémantique de l'indexation sociale menée à partir de l'étude d’une base de 10000 ressources pédagogiques nous permet de dégager ses potentialités et ses limites, de dessiner le paysage d’une première ontologie autour de l'éducation. En nous nous appuyant sur la théorie d'activité d'Engeström, l'étude de différentes communautés virtuelles pratiquant le socialbookmarking fait apparaitre différentes activités numériques pour celui qui indexe, utilise les ressources. Les questions de cohabitation entre «producteurs» et «consommateurs», de la légitimité des savoirs, de la dynamique entre les membres est posée. En nous appuyant sur les théories de l'apprentissage, nous montrons que ces espaces de veille peuvent être des lieux privilégiés de «personnal knowledge management», et de développement de compétences professionnellesThe web has become participatory and new practices of categorization of information are emerging, based on the communities of interest in social strategies of indexing numerical resources on line and produsage characterized by the production of collaborative contents by users (A. Bruns). The new approaches hightlight a new organization of knowledge sharing. This research studies the practice of sharing knowledge in the web with socialbookmarking in the field of education. Educational resources are at the heart of the teachers' s profession and the digital resources must be defined. We make an instrumental approach of digital resources within the theory of activity. A semantic approach of social indexing with the analyse of 10 000 educational resources allows us to establish its potentialities and its limits and we try to draw a provisional ontology in the field of education. We support in the Engeström's and the study of different virtual communities of practice in socialbookmarking allow us to define the various activities for the digital taggers and resources' s users. We determine the tensions between «producers» and «consumer» of resources, the legality of knowledge and experts and amators, the dynamic raised between the members. Building on the learning theories, we show that these environments are privileged spaces of «personal knowledge management», and development of professional skill

L'évaluation des compétences numériques ou de l'usage du numérique dans les pratiques d'enseignement/apprentissage

International audienc