Estudio de los problemas emocionales de los futuros docentes

This article addresses the adverse factors that affect teachers’ emotional states. Literature review has shown that recent years have seen a shift in the study focus towards emotional intelligence, emotional competence, its components and development methods. Modern psychologists’ lack of interest in the study of teachers’ emotional issues has encouraged us to conduct an empirical study of emotional stability, trait and state anxiety as well as frustrators of teachers’ basic needs. We have developed our own questionnaire to study the latter indicators. The study covering a selection of young teachers under 30 years of both sexes has allowed us to conclude that the major part of respondents feature emotional instability and are exposed to trait and state anxiety. We have also identified teachers’ frustrators specific of educational work that hamper the maintenance of professional effect and performance.Este artículo aborda los factores adversos que afectan los estados emocionales de los maestros. La revisión de la literatura ha demostrado que en los últimos años se ha observado un cambio en el enfoque del estudio hacia la inteligencia emocional, la competencia emocional, sus componentes y métodos de desarrollo. La falta de interés de los psicólogos modernos en el estudio de los problemas emocionales de los docentes nos ha animado a realizar un estudio empírico de la estabilidad emocional, el rasgo y la ansiedad del estado, así como frustrantes de las necesidades básicas de los docentes. Hemos desarrollado nuestro propio cuestionario para estudiar los últimos indicadores. El estudio que abarca una selección de maestros jóvenes menores de 30 años de ambos sexos nos ha permitido concluir que la mayor parte de los encuestados presentan inestabilidad emocional y están expuestos a rasgos y ansiedad estatal. También hemos identificado las frustraciones específicas de los maestros del trabajo educativo que obstaculizan el mantenimiento del efecto profesional y el rendimiento

Estudio de las características de la educación familiar en el proceso de adaptación social de niños

The article reveals the features of family education as the most important factor in the child’s social adaptation. The results of an empirical study of the influence of the characteristics of the parental attitude on individual indicators of the child’s social adaptation are presented. Revealed the relationship between types of family education and the main components of social adaptation. The most influenced by the family are the parameters that reflect the child’s interaction with other people, his emotional response to social situations, and the child’s performance of the program of actions proposed by adults. It is noticed that the parental relationship can both facilitate and exacerbate the basic, psycho-physiological level of development of the child. Thus, certain neuropsychological features of children with cognitive and emotional-volitional (and behavioral) difficulties are identified.El artículo revela las características de la educación familiar como el factor más importante en la adaptación social del niño. Se presentan los resultados de un estudio empírico sobre la influencia de las características de la actitud de los padres en los indicadores individuales de la adaptación social del niño. Reveló la relación entre los tipos de educación familiar y los principales componentes de la adaptación social. Los más influenciados por la familia son los parámetros que reflejan la interacción del niño con otras personas, su respuesta emocional a las situaciones sociales y el desempeño del niño del programa de acciones propuesto por los adultos. Se observa que la relación parental puede facilitar y exacerbar el nivel básico de desarrollo psicofisiológico del niño. Por lo tanto, se identifican ciertas características neuropsicológicas de los niños con dificultades cognitivas y emocional-volitivas (y conductuales)

Phosphorylation of H,K-ATPase α-subunit in microsomes from rabbit gastric mucosa by cAMP-dependent protein kinase

A 100-kDa protein that is a main component of the microsomal fraction from rabbit gastric mucosa is phosphorylated by cAMP-dependent protein kinase (PKA) in the presence of 0.2% Triton X-100. Microsomes from rabbit gastric mucosa possess activity of H,K-ATPase but not activity of Na,K-ATPase. Incubation of microsomes with 5 μM fluo

Estudio de los problemas emocionales de los futuros docentes

This article addresses the adverse factors that affect teachers’ emotional states. Literature review has shown that recent years have seen a shift in the study focus towards emotional intelligence, emotional competence, its components and development methods. Modern psychologists’ lack of interest in the study of teachers’ emotional issues has encouraged us to conduct an empirical study of emotional stability, trait and state anxiety as well as frustrators of teachers’ basic needs. We have developed our own questionnaire to study the latter indicators. The study covering a selection of young teachers under 30 years of both sexes has allowed us to conclude that the major part of respondents feature emotional instability and are exposed to trait and state anxiety. We have also identified teachers’ frustrators specific of educational work that hamper the maintenance of professional effect and performance.Este artículo aborda los factores adversos que afectan los estados emocionales de los maestros. La revisión de la literatura ha demostrado que en los últimos años se ha observado un cambio en el enfoque del estudio hacia la inteligencia emocional, la competencia emocional, sus componentes y métodos de desarrollo. La falta de interés de los psicólogos modernos en el estudio de los problemas emocionales de los docentes nos ha animado a realizar un estudio empírico de la estabilidad emocional, el rasgo y la ansiedad del estado, así como frustrantes de las necesidades básicas de los docentes. Hemos desarrollado nuestro propio cuestionario para estudiar los últimos indicadores. El estudio que abarca una selección de maestros jóvenes menores de 30 años de ambos sexos nos ha permitido concluir que la mayor parte de los encuestados presentan inestabilidad emocional y están expuestos a rasgos y ansiedad estatal. También hemos identificado las frustraciones específicas de los maestros del trabajo educativo que obstaculizan el mantenimiento del efecto profesional y el rendimiento

Study of Future Teachers' Emotional Issues

This article addresses the adverse factors that affect teachers' emotional states. Literature review has shown that recent years have seen a shift in the study focus towards emotional intelligence, emotional competence, its components and development methods. Modern psychologists' lack of interest in the study of teachers' emotional issues has encouraged us to conduct an empirical study of emotional stability, trait and state anxiety as well as frustrators of teachers' basic needs. We have developed our own questionnaire to study the latter indicators. The study covering a selection of young teachers under 30 years of both sexes has allowed us to conclude that the major part of respondents feature emotional instability and are exposed to trait and state anxiety. We have also identified teachers' frustrators specific of educational work that hamper the maintenance of professional effect and performance

Estudio de las características de la educación familiar en el proceso de adaptación social de niños

The article reveals the features of family education as the most important factor in the child’s social adaptation. The results of an empirical study of the influence of the characteristics of the parental attitude on individual indicators of the child’s social adaptation are presented. Revealed the relationship between types of family education and the main components of social adaptation. The most influenced by the family are the parameters that reflect the child’s interaction with other people, his emotional response to social situations, and the child’s performance of the program of actions proposed by adults. It is noticed that the parental relationship can both facilitate and exacerbate the basic, psycho-physiological level of development of the child. Thus, certain neuropsychological features of children with cognitive and emotional-volitional (and behavioral) difficulties are identified.El artículo revela las características de la educación familiar como el factor más importante en la adaptación social del niño. Se presentan los resultados de un estudio empírico sobre la influencia de las características de la actitud de los padres en los indicadores individuales de la adaptación social del niño. Reveló la relación entre los tipos de educación familiar y los principales componentes de la adaptación social. Los más influenciados por la familia son los parámetros que reflejan la interacción del niño con otras personas, su respuesta emocional a las situaciones sociales y el desempeño del niño del programa de acciones propuesto por los adultos. Se observa que la relación parental puede facilitar y exacerbar el nivel básico de desarrollo psicofisiológico del niño. Por lo tanto, se identifican ciertas características neuropsicológicas de los niños con dificultades cognitivas y emocional-volitivas (y conductuales)

Study of the Features of Family Education in the Process of Social Adaptation of a Child

The article reveals the features of family education as the most important factor in the child's social adaptation. The results of an empirical study of the influence of the characteristics of the parental attitude on individual indicators of the child's social adaptation are presented. Revealed the relationship between types of family education and the main components of social adaptation. The most influenced by the family are the parameters that reflect the child's interaction with other people, his emotional response to social situations, and the child's performance of the program of actions proposed by adults. It is noticed that the parental relationship can both facilitate and exacerbate the basic, psycho-physiological level of development of the child. Thus, certain neuropsychological features of children with cognitive and emotional-volitional (and behavioral) difficulties are identified