Learning to Teach: Ethnomethodological Analysis of Pre-Service Teachers' Instructional Decisions

In the research, it was aimed to determine how pre-service teachers establish the meaning regarding instructional decision making based on their first instructional experiences. The research was designed as ethnomethodological research by adopting a qualitative research approach. The study group of the research consists of 16 (9 female, 7 male) pre-service teachers who have never had any teaching experience before. The data sources were interviews and video recordings obtained from pre-service teachers' in-classroom teaching experiences. The meaning of pre-service teachers regarding instructional decision making; having (the personal characteristics, content knowledge, and teaching skills), doing (the close relationship and communication with the student, the teaching method, classroom management, and assessment method), and aiming of (reach-in student life and social life). Pre-service teachers' meaning-making about being a teacher should be combined with their teaching and learning process for successful teacher education

Genetic and environmental sources of nomophobia: a small-scale Turkish twin study

Nomophobia is considered to be a form of behavioral addiction, namely the fear of being out of mobile phone contact. Despite many studies on the prevalence and correlates of mobile phone addiction, not much is known about its etiological nature. The purpose of this study is to reveal the extent to which nomophobia is affected by genetic and environmental factors. The participants were 125 Turkish twin-pairs. Nomophobia was measured using the Nomophobia Questionnaire (NMP-Q). The monozygotic (MZ) twin correlations were larger than the dizygotic (DZ) twin correlations in the sub-dimensions of losing connectedness (Factor 2) and giving up convenience (Factor 4), as well as for the overall questionnaire NMP-Total, showing that genetic factors affected scores on these measures. However, the MZ twin correlations were equal to or smaller than the DZ twin correlations in the sub-dimensions of not being able to communicate (Factor 1) and not being able to access (Factor 3), demonstrating that genetic factors did not play a role in the scores on these sub-dimensions. The role of both genetic and environmental factors was investigated using modelfitting analysis. The results indicate the models with best fit to be the ADE models for the sub-dimensions of losing connectedness and giving up convenience, and NMP-Total scores

Eğitim Politikalarındaki Değişimlerin Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Duyguları Üzerindeki Etkisi

The aim of the present study is to examine emotional changes of Information and Communication Technology teachers during the times when alterations take place in their profession in Turkish education system drawing on online discussion forums. In this study, as a qualitative method, the case study method was adopted and the data were obtained from different resources. Firstly, a total of 302,617 online messages which were posted on the online forums between 2005 and 2015 in “Computer ICT Forum” (http://www.bilgisayarbilisim.net/) were analyzed. Then, in order to identify the decisions taken by Ministry of National Education (MoNE) which directly or indirectly influence ICT teachers, the circular notes, instructions, regulations and official correspondings of the institutions between the years of 1995 and 2015 were also reviewed. At the last stage of the study, semi-structured interviews with 30 volunteer participants from the online discussion forum were done to get deeper information about their emotions. Content analysis method was used for qualitative data analysis. The results of the study reveal that the decisions which are influential most in emotions of the ICT teachers in 11 years are related to a project titled as Movement of Enhancing Opportunities and Improving Technology (FATIH), changes in the hours of the ICT course, changes in assessment method of the course, regulational changes in position of ICT coordinators, in getting positions at the schools as an ICT teacher, in ICT teacher appointments and in changing the duty places of the ICT teachers. While these the aforementioned changes were happening, the teachers mostly had feelings of anger, sadness, boredom, desperation and insurgence, and recently, they have had stronger feelings of disappointment, pessimism and burn out because of what they were exposed to experience as an ICT teacher. Furthermore, when analysing the future expectations of ICT teachers, it is observed that all suggestions are based on the desire to fulfill their professions in a more respectful, valuable and trouble-free way and that they desire to feel like being teachers as they are. If necessary measures are not taken and if they are not supported, their negative emotional state will continue to constitute a major impediment before their successful and productive continuation of their professions.Bu çalışmanın amacı; Bilişim Teknolojieri (BT) öğretmenlerinin çevrimiçi tartışma ortamlarındaki paylaşımlarından hareketle; ülkemiz eğitim sisteminde BT ile ilgili gerçekleştirilen değişimlerin BT öğretmenlerinin duygularında ortaya çıkardığı değişimleri incelemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması (case study) yöntemi temel alınarak gerçekleştirilen bu çalışmada farklı kaynaklardan elde edilen veriler çözümlenmiştir. Öncelikle, “Bilgisayar Bilişim Formu”ndaki (http://www.bilgisayarbilisim.net/) 2005-2015 yılları arasında paylaşılan toplam 302.617 mesaj çözümlenmiştir. Ardından, MEB tarafından alınan, BT öğretmenlerini doğrudan ya da dolaylı olarak etkileyen kararları belirlemek amacı ile 1995-2015 tarihleri arasında yayınlanmış olan genelgeler, yönergeler, yönetmelikler ve kurumlardan gönderilen resmi yazılar incelenmiştir. Araştırmanın son aşamasında, BT öğretmenlerinin duyguları hakkında daha derinlemesine bilgi edinmek amacı ile tartışma formu ortamındaki gönüllü 30 katılımcıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler içerik çözümlemesi yöntemi ile çözümlenmiştir. Yapılan araştırma sonucunda, 11 yıllık süreç içinde, BT öğretmenlerini duygusal anlamda en fazla etkileyen kararların; Fatih projesi, ders saati, dersin değerlendirmesi, formatörlük ve BT rehber (BTR) öğretmen görevlendirmesi, atama ve yer değiştirmeler, BT sınıfları ve norm sorunları konularında olduğu belirlenmiştir. Yaşanılan değişim ortamında, BT öğretmenlerinin en fazla öfke, üzüntü, bıkkınlık, çaresizlik ve isyan duygularını yaşadıkları, son yıllarda alanlarında gerçekleşen değişimlerle birlikte özellikle hayal kırıklığı, ümitsizlik ve tükenme duygularının arttığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, BT öğretmenlerinin gelecekten beklentileri incelendiğinde, tüm önerilerin temelinde mesleklerini daha saygın, daha değerli ve sorunsuz bir biçimde gerçekleştirebilme arzusunun yer aldığı, bu öğretmenlerin kendilerini artık öğretmen gibi hissetmek istedikleri görülmüştür. Eğer gerekli önlemler alınmazsa ve destek sağlanmazsa, BT öğretmenlerinin olumsuz duyguları, başarılı ve verimli bir biçimde mesleklerini devam ettirmelerinin önünde büyük bir engel olarak durmaya devam edecektir

Web Ortamlı Probleme Dayalı Öğrenmede Bilişsel Esneklik Düzeyinin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi

In this study, the effect of cognitive flexibility on achievement, retention and attitudes of students in web mediated problem based learning is studied. The study is carried out with three groups of 30 students (aged 14‐15 years) selected among ninth grade level of Ankara Science High school. In order to obtain the groups’ level of prior knowledge and cognitive flexibility, pre‐test and stroop color word test were administered. The data obtained from these scales are used to assign groups objectively. Post‐test is administered at the end of the application of the problem based learning (PBL) instructional material developed on WebCT tool and after three weeks a retention test is administered. In order to identify the attitudes of students toward web mediated problem based learning, an attitude scale is administered. Moreover, a peer evaluation from is developed to evaluate the behavior of students within PBL application process and the form used to obtain qualitative data of students view on related problems. In the analysis of data, mean, standard deviation, one way variance analysis, two way variance analysis for factorial design and multivariate variance analysis (MANOVA) are utilized. After the analyses of data, significant differences between students’ pre‐test‐ post test and post test‐retention test means were found which means that the treatment affected students’ achievement and retention of learning positively. On the other hand, it was observed that cognitive flexibility didn’t produce any significant differences in terms of students’ achievement, retention of learning and attitudes in web mediated problem based learning.Bu araştırmada web ortamında gerçekleştirilen öğrenci yönlendirmeli probleme dayalı öğrenmede bilişsel esneklik düzeyinin öğrencilerin başarıları, tutumları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, Ankara Fen Lisesi birinci sınıfına devam eden toplam 30 öğrenci (14‐16 yaşları arasında) üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilerin konuya ilişkin ön bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla bir öntest ve bilişsel esneklik düzeylerini saptamak üzere renk‐kelime testi uygulanmıştır. Bu iki ölçekten elde edilen veriler öğrencilerin deneysel gruplara yansız olarak atanmasında kullanılmıştır. WebCT (Web Course Tools) ortamında geliştirilen probleme dayalı öğrenme uygulaması sonunda sontest ve 3 hafta sonra kalıcılık testi uygulanmıştır. Ayrıca web ortamlı probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumu belirlemek üzere geliştirilen tutum ölçeği, öğrencilerin süreç içindeki davranışlarını değerlendirmek üzere geliştirilen grup arkadaşını değerlendirme formu ve problem hakkındaki nitel veriler için bir form uygulanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerinde aritmetik ortalama, standart sapma, tek faktörlü varyans analizi, karışık desenler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda web ortamlı probleme dayalı öğrenme uygulaması sonucunda öğrencilerin öntest‐sontest ve öntest‐kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu, diğer bir ifadeyle deneysel işlemin öğrenci başarısını ve öğrenmenin kalıcılığını anlamlı bir  şekilde artırdığını ortaya koymuştur. Öte yandan, bilişsel esneklik değişkeninin öğrenci başarısı, tutumları ve öğrenmenin kalıcılığı bakımından anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır

Web Ortamlı Probleme Dayalı Öğrenmede Bilişsel Esneklik Düzeyinin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerindeki Etkisi

In this study, the effect of cognitive flexibility on achievement, retention and attitudes of students in web mediated problem based learning is studied. The study is carried out with three groups of 30 students (aged 14‐15 years) selected among ninth grade level of Ankara Science High school. In order to obtain the groups’ level of prior knowledge and cognitive flexibility, pre‐test and stroop color word test were administered. The data obtained from these scales are used to assign groups objectively. Post‐test is administered at the end of the application of the problem based learning (PBL) instructional material developed on WebCT tool and after three weeks a retention test is administered. In order to identify the attitudes of students toward web mediated problem based learning, an attitude scale is administered. Moreover, a peer evaluation from is developed to evaluate the behavior of students within PBL application process and the form used to obtain qualitative data of students view on related problems. In the analysis of data, mean, standard deviation, one way variance analysis, two way variance analysis for factorial design and multivariate variance analysis (MANOVA) are utilized. After the analyses of data, significant differences between students’ pre‐test‐ post test and post test‐retention test means were found which means that the treatment affected students’ achievement and retention of learning positively. On the other hand, it was observed that cognitive flexibility didn’t produce any significant differences in terms of students’ achievement, retention of learning and attitudes in web mediated problem based learning.Bu araştırmada web ortamında gerçekleştirilen öğrenci yönlendirmeli probleme dayalı öğrenmede bilişsel esneklik düzeyinin öğrencilerin başarıları, tutumları ve öğrenmenin kalıcılığı üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, Ankara Fen Lisesi birinci sınıfına devam eden toplam 30 öğrenci (14‐16 yaşları arasında) üzerinde yürütülmüştür. Öğrencilerin konuya ilişkin ön bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla bir öntest ve bilişsel esneklik düzeylerini saptamak üzere renk‐kelime testi uygulanmıştır. Bu iki ölçekten elde edilen veriler öğrencilerin deneysel gruplara yansız olarak atanmasında kullanılmıştır. WebCT (Web Course Tools) ortamında geliştirilen probleme dayalı öğrenme uygulaması sonunda sontest ve 3 hafta sonra kalıcılık testi uygulanmıştır. Ayrıca web ortamlı probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumu belirlemek üzere geliştirilen tutum ölçeği, öğrencilerin süreç içindeki davranışlarını değerlendirmek üzere geliştirilen grup arkadaşını değerlendirme formu ve problem hakkındaki nitel veriler için bir form uygulanmıştır. Elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemelerinde aritmetik ortalama, standart sapma, tek faktörlü varyans analizi, karışık desenler için iki faktörlü varyans analizi (ANOVA) ve çok değişkenli varyans analizi (MANOVA) kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda web ortamlı probleme dayalı öğrenme uygulaması sonucunda öğrencilerin öntest‐sontest ve öntest‐kalıcılık testi puanları arasında anlamlı bir farklılaşma olduğu, diğer bir ifadeyle deneysel işlemin öğrenci başarısını ve öğrenmenin kalıcılığını anlamlı bir  şekilde artırdığını ortaya koymuştur. Öte yandan, bilişsel esneklik değişkeninin öğrenci başarısı, tutumları ve öğrenmenin kalıcılığı bakımından anlamlı bir farklılaşma bulunmamıştır

ÇALIŞMA ALIŞKANLIĞI YÖNELİMİNİN METİN İÇİNDE EN ÖNEMLİ BULUNAN BİLGİ TÜRÜ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin çalışma alışkanlığı yönelimleri ile yazılı bir öğretim materyali içinde en önemsedikleri bilgi türü arasında bir ilişki olup-olmadığını ortaya koymaktır. Araştırma Ankara ilindeki bir ilköğretim okulunun 7. ve 8. sınıflarına devam eden 100 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmaya katılan öğrencilerin 36 'sı kız, 64 'ü erkektir. Grubun yaş ortalaması 14 'tür. Araştırmada öncelikle öğrencilerin çalışma alışkanlığı yönelimlerini saptamak üzere "Çalışma Alışkanlıkları Envanteri " uygulanm iş, ardından öğrencilerden ellerindeki yazılı öğretim materyalinde yer alan paragrafların her biri içinde kendilerine en önemli gelen cümlenin altını çizmeleri istenmiştir. Araştırmanın ortaya koyduğu sonuçlara göre, çalışma alışkanlığı yönelimi yüksek ve orta düzeyde olan öğrenciler, düşük düzeyde olanlarla karşılaştırıldığında metin içindeki açıklama türü bilgileri anlamlı olarak daha önemli bulmuşlardır. Cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında ise, erkek öğrenciler kız öğrencilere göre kavram türü bilgileri ve bağlaç cümlelerini anlamlı olarak daha önemli bulurken, kız öğrenciler de erkek öğrencilere göre açıklama türü bilgileri anlamlı olarak daha önemli bulmuşlardır

Learning to Teach: Ethnomethodological Analysis of Pre-Service Teachers’ Instructional Decisions

In the research, it was aimed to determine how pre-service teachers establish the meaning regarding instructional decision making based on their first instructional experiences. The research was designed as ethnomethodological research by adopting a qualitative research approach. The study group of the research consists of 16 (9 female, 7 male) pre-service teachers who have never had any teaching experience before. The data sources were interviews and video recordings obtained from pre-service teachers' in-classroom teaching experiences. The meaning of pre-service teachers regarding instructional decision making; having (the personal characteristics, content knowledge, and teaching skills), doing (the close relationship and communication with the student, the teaching method, classroom management, and assessment method), and aiming of (reach-in student life and social life). Pre-service teachers' meaning-making about being a teacher should be combined with their teaching and learning process for successful teacher education

Editing video cases to facilitate preservice teachers’ self-reflection on their instructional decisions

This study examines preservice teachers’ (PTs’) video case (VC) editing process to enhance their self-reflection on instructional decisions in teaching experiences. We apply the triple-cycle process, including teaching experiences, video editing, and peer discussion. Each PT edited three teaching experiences and discussed a total of forty-eight VCs. While editing VCs, PTs tended to notice, describe, identify the reason, judge, express emotions, analyse, and generalize with any other situations. The results indicated that while editing their teaching experiences, PTs improved self-reflection on their instructional decisions, which increased from defining to analysing and generalizing the instructional decisions. Editing video-cases improve PT’s self-reflection on their instructional decisions. Viewing and discussing peers’ experiences enrich PT’s teaching repertoire. PT tend to focus on how to teach including classroom management and teaching methods. Editing and discussing video-cases enhance PT’s noticing skills from both the teacher’s and the student’s perspectives. Thereby, editing video-cases and viewing and discussing peers’ experiences improved PT’s self-reflection and the ability to notice through the eyes of both the student and the teacher. And it also enriched PT’s teaching repertoire. © 2022 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group

Learning to Teach: Ethnomethodological Analysis of Pre-Service Teachers’ Instructional Decisions

In the research, it was aimed to determine how pre-service teachers establish the meaning regarding instructional decision making based on their first instructional experiences. The research was designed as ethnomethodological research by adopting a qualitative research approach. The study group of the research consists of 16 (9 female, 7 male) pre-service teachers who have never had any teaching experience before. The data sources were interviews and video recordings obtained from pre-service teachers' in-classroom teaching experiences. The meaning of pre-service teachers regarding instructional decision making; having (the personal characteristics, content knowledge, and teaching skills), doing (the close relationship and communication with the student, the teaching method, classroom management, and assessment method), and aiming of (reach-in student life and social life). Pre-service teachers' meaning-making about being a teacher should be combined with their teaching and learning process for successful teacher education