Rejeição do uso de camisinha por adolescentes: uma perspectiva a partir da zona muda das representações sociais

Após o aparecimento da Síndrome da Imunodeficiência Adquirida (Aids) e sua constituição enquanto epidemia generalizada, o uso da camisinha passou a ser recomendado como uma forma segura de prevenção à síndrome e a outras doenças sexualmente transmissíveis. Assim, neste artigo, a partir da análise prototípica e da definição do conceito de zona muda das representações sociais (ABRIC, 2003, 2005), utilizamos a técnica de substituição para revelar as representações escondidas ou mascaradas acerca do uso da camisinha em função de sua inadequação às normas sociais vigentes em um grupo de adolescentes escolares da periferia do estado do Rio de Janeiro. Nossos dados mostraram crenças normativas e contranormativas distintas entre os adolescentes dos sexos feminino e masculino quanto ao uso da camisinha. Para as meninas, identificamos a representação normativa do medo de engravidar e a representação contranormativa de que usar camisinha é “chato”, porque incomoda a pele. Em comparação aos meninos, identificamos a representação normativa do medo de contrair uma doença e a representação contranormativa de que usar camisinha é “ruim”, porque é desconfortável

The life cycle as a curricular proposal for teaching science and biology in the training of young people and adults in basic education.

Recentemente, a Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) vem se configurando como um campo pedag?gico comprometido com o desenvolvimento de reflex?es cr?ticas sobre suas necessidades e objetivos. Entretanto, poucos esfor?os v?m sendo feitos no sentido de explicitar ou discutir seus contornos e especificidades neste campo do conhecimento. Assim, o objetivo basilar deste trabalho ? registrar a trajet?ria percorrida na elabora??o de uma proposta curricular significativa para o ensino de ci?ncias e biologia, priorizando os tempos e os ritmos de aprendizagem do estudante na modalidade EJA. Como metodologia, utilizamos a an?lise documental dos documentos advindos do Minist?rio da Educa??o e da Secretaria Estadual de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro, assim como a colabora??o de professores da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, por meio de audi?ncias p?blicas. Este trabalho resultou em uma proposta curricular de forma??o generalista, inspirado no ciclo da vida, organizado por temas, compet?ncias e habilidades dentro de um per?odo de 01 (um) ano e meio de forma??o.Recentemente, a Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) vem se configurando como um campo pedag?gico comprometido com o desenvolvimento de reflex?es cr?ticas sobre suas necessidades e objetivos. Entretanto, poucos esfor?os v?m sendo feitos no sentido de explicitar ou discutir seus contornos e especificidades neste campo do conhecimento. Assim, o objetivo basilar deste trabalho ? registrar a trajet?ria percorrida na elabora??o de uma proposta curricular significativa para o ensino de ci?ncias e biologia, priorizando os tempos e os ritmos de aprendizagem do estudante na modalidade EJA. Como metodologia, utilizamos a an?lise documental dos documentos advindos do Minist?rio da Educa??o e da Secretaria Estadual de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro, assim como a colabora??o de professores da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, por meio de audi?ncias p?blicas. Este trabalho resultou em uma proposta curricular de forma??o generalista, inspirado no ciclo da vida, organizado por temas, compet?ncias e habilidades dentro de um per?odo de 01 (um) ano e meio de forma??o

A centralidade das representações sociais de um currículo de habilidades entre professores

Investiga-se, neste artigo, a política curricular da rede estadual de ensino fluminense, o Currículo Mínimo. Seguindo o caminho adotado por outros estados, o Rio de Janeiro adota medidas para reestruturar sua rede de ensino e melhorar os indicadores educacionais. Para esse fim, tem se apropriado de estratégias de responsabilização, estandardização, centralização do currículo e criação de seu próprio sistema de avaliação em larga escala. O presente estudo possui como questão central discutir as concepções dos professores sobre o Currículo Mínimo de Ciências. Esta análise estrutura-se na teoria das representações sociais e busca conhecer e explorar os elementos de maior centralidade no perfil identitário dos docentes sobre o currículo. O conteúdo da centralidade das representações sociais sugere que os professores vivem um momento de reajustes em sua prática. É fundamental desenvolver meios que deixem mais claros os objetivos da política. Deve-se implantar estratégias para capacitar os professores a lidar com a estrutura contemporânea dos currículos, baseada em habilidades e competências. É preciso que estas políticas sejam consolidadas com longevidade, com objetivos claros e pedagogicamente definidos, os quais sejam plenamente esclarecidos e justificados para aqueles que farão sua efetivação. Desta maneira, somente com o engajamento e a participação dos professores, pode-se pensar em políticas educacionais de fato transformadoras

O RODÍZIO DE SABERES COMO ALTERNATIVA AOS SEMINÁRIOS: ANÁLISE DE SUA VIABILIDADE PELO DISCURSO DO SUJEITO COLETIVO DE ESTUDANTES

As questões referentes à escolarização assumem importância maior à medida que seus papeis são mais discutidos na contemporaneidade. Na grande área da educação, discussões sobre didática, metodologias, inovação e formas de aprendizagem são muito frequentes. Contudo, apesar das diversas iniciativas, existe uma demanda para a criação de novos produtos educacionais e a necessidade de sua divulgação e experimentação. O presente estudo discorre sobre a proposta pedagógica Rodízio de Saberes (RdS), um produto educacional elaborado como uma alternativa aos seminários, buscando superar algumas limitações plausíveis em sua utilização. O RdS é um recurso fundamentado pela Zona de Desenvolvimento Proximal e pela Taxonomia de Bloom. O objetivo principal desta pesquisa é analisar a viabilidade pedagógica desta ferramenta em uma turma de ensino médio. A investigação gravita em torno dos depoimentos dos estudantes coletados após sua experiência com o RdS, com o aporte metodológico do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados apontam o RdS como uma estratégia didática eficaz e produtiva para aperfeiçoar a apresentação de trabalhos na sala de aula. Sua interatividade, protagonismo e diminuição da tensão nas apresentações são destacados nos discursos dos alunos. Conforme foi verificado nas respostas dos estudantes, o compartilhamento entre os pares coloca em ação as teorias de aprendizagem que fundamentaram sua elaboração. Apresentamos, com base nos resultados, uma possibilidade de colaboração para a aprendizagem entre os estudantes como alternativa didática à tradicional estrutura dos seminários.