Of Men, Animals and Children’s Literature: When Animals Lose their Souls

L’auteure se propose d’analyser la nature et l’évolution du compagnonnage entre l’homme et l’animal dans la littérature de jeunesse. En prenant pour exemple la chèvre et pour aire géographique d’investigation la France et l’Afrique, elle montre comment se déconstruit dans la littérature de jeunesse ce compagnonnage, comment l’animal gagnant en familiarité perd en symbolisme et est réduit à un seul rôle narratif, scellant ainsi la rupture de deux mondes, celui du narratif et celui de l’herméneutique. La littérature de jeunesse, en rapprochant excessivement l’animal de l’homme, finit par le priver de son “âme”, le vider de sa complexité ontologique et de sa capacité à conduire ses lecteurs vers des formes d’altérité. Elle nous donne à lire la difficulté qui apparaît aujourd’hui à penser l’autre et à se penser soimême

Approche culturelle de l’enseignement du français

La question de la culture, à l’heure où certains s’interrogent sur la définition même d’une « culture véritable », reste un enjeu majeur de la formation des enseignants et des élèves. Particulièrement en ce qui concerne la didactique des langues - cultures (DLC) qui nous intéresse dans ce numéro. Ce qui distingue, on le sait, la DLC des autres didactiques c’est qu’elle fait de la langue un objet d’enseignement et d’apprentissage et considère en cette dernière l’existence d’une dimension cultu..

Littérature et formation du lecteur : la dynamique de l’image dans la construction du sujet

Le texte littéraire apparaît comme un lieu où le lecteur se construit comme sujet en apprenant à penser, à reconstruire et prolonger une expérience littéraire. La lecture de l’image, en particulier dans la littérature de jeunesse, est emblématique de cette construction du sujet. Chaque rencontre avec une œuvre est singulière, et cette prise de conscience conduit à une véritable dynamisation de la lecture, conçue dès lors comme « participante », dont l’enjeu est de combattre le risque d’une misère symbolique, au cœur d’une ambition qui est de redonner à tous le sens de l’expérience esthétique, de manière à retrouver, en soi comme en nous, un devenir porteur d’avenir.We consider that literary texts are places where readers build themselves as subjects, when they are taught how to think, (re)construct and extend meaning from literary experience. « Reading » a picture, particularly in youth literature, is emblematic of personal fulfilment. And, since each encounter with a work is unique, awareness raising should provide true dynamics in the reading process, thus to be thought of as involving and participative. Countering the risk of aesthetic paucity is a challenge, the ambitious aim of which is to lead everyone  to  gain a  sense of aesthetic experience, within themselves as well as within ourselves, so as to let the road open to a more promising future

La didactique des langues - cultures à la croisée des méthodes

L’installation du concept de langue - culture en didactique des langues pose le problème de la prise en compte de la complexité de l’enseignement - apprentissage d’une langue. Les modèles théoriques existants peinent à donner à l’étude de la culture un axe précis. Des pistes se dégagent, autour de l’étude des processus d’enseignement et d’apprentissage, notamment par le biais du concept d’appropriation et le choix d’une didactique contextualisée, intégrée, qui dépasse une logique de type additionnel.The complexity of teaching and learning a language is becoming a problem with the development of the concept of « language and culture » in the study of languages. The existing theoretical models hardly give precise guidance as to the studying of a culture. Some ideas are however emerging, from the study of the teaching and the learning process. In particular ideas based on the concept of assimilation and the choice for a method of study which is integrated, in context, and which goes beyond the mere logic of accumulation

Littérature et image : d'une lecture à l'autre

L'intégration de l'image à l'école, puis au collège et au lycée dans le cours de français, a débuté il y a bien longtemps, avec les vieux abécédaires du XIXe siècle. L'image à l'école est apparue d'ailleurs sous des formes très diverses : gravures en noir et blanc, puis en couleurs, films fixes projetés, photographies, dessins, reproductions de photogrammes, de tableaux... La nouveauté vient cependant aujourd'hui de sa promotion au rang d'objet d'étude et d'enseignement. L'image est devenue u..

Construction identitaire à l’école

Le présent numéro de Tréma est consacré à la « construction identitaire à l’école », à la suite d’un colloque international qui s’est tenu les 6, 7 et 8 juillet 2009 à l’IUFM de l’académie de Montpellier, réunissant pendant ces trois jours plus de cent vingt chercheurs français et étrangers. Il s’agit donc ici d’interroger, dans une perspective didactique, la « construction identitaire » de l’élève à l’école (cette dernière entendue au sens large), dont on voit bien qu’elle est à la jonction ..

Construction identitaire à l’école

Le présent numéro de Tréma est consacré à la « construction identitaire à l’école », à la suite d’un colloque international qui s’est tenu les 6, 7 et 8 juillet 2009 à l’IUFM de l’académie de Montpellier, réunissant pendant ces trois jours plus de cent vingt chercheurs français et étrangers. Il s’agit donc ici d’interroger, dans une perspective didactique, la « construction identitaire » de l’élève à l’école (cette dernière entendue au sens large), dont on voit bien qu’elle est à la jonction ..

Littérature, interculturalité et construction identitaire: l'exemple des journaux de bord

National audienc

La littérature en cours de FLE: faire chic ou mieux apprendre une langue?

National audienc

Paul Berna ou la petite fabrique de l’auteur pour le lecteur

La littérature de jeunesse, si elle existe depuis longtemps, a cependant fait l’objet d’une reconnaissance tardive et réticente, à mesure, et ce n’est pas un hasard, que se développaient les attentes et les inquiétudes à l’égard de l’apprentissage et des pratiques de lecture des enfants. Pour devenir objet d’étude légitime, elle a changé de statut d’une triple manière : elle s’est déplacée de la sphère éducative vers la sphère littéraire ; le jeune lecteur a trouvé, à partir notamment des mut..