İnternet İle Tüketici Eğitimi

kavga oyunu erkek oyunu 3d oyun güzel oyunlar Bu araştırma, Tüketici Eğitiminin internet aracılığı ile verilebilirliğini belirlemek ve hazırlanan eğitim modelinin etkinliğini saptamak amacı ile planlanıp yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, internet adresindeki İnternet ile Tüketici Eğitimi Modelinin yer aldığı internet sayfasını (www.aybala.web.tr) ziyaret eden ve bu araştırmaya katılmaya gönüllü olan toplam 320 tüketici oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri deneysel desenlerden tek grup ön test ve son test modeli, nitel verileri ise grup görüşmesi aracılığıyla toplanmıştır. Tüketicilerin İnternet ile Tüketici Eğitimi Modeline katıldıktan sonra Başarı Testinde yer alan konularla ilgili bilgisinin anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir (p 0.05). Tüketicilerin yaş gruplarına göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki fark anlamlıdır (p < 0.001). Eğitimden 21 ve daha küçük yaş grubu diğer yaş grubundaki tüketicilere göre daha fazla, 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler ise diğerlerine göre daha düşük oranda yararlanmışlardır. Hangi gruplar arasında anlamlı farklılık olduğunu belirlemeye yönelik olarak Tukey testi uygulandığında; 21 ve daha küçük yaş grubundaki tüketiciler ile 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler arasında ve 22-24 yaş grubu ile 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler arasında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Tüketicilerin öğrenim durumlarına göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir (p < 0.001). Lise ve daha az eğitim alan tüketicilerin diğer tüketicilere oranla İnternet ile Tüketici Eğitimi Modelinden daha fazla yararlandıklarını söylemek mümkündür. Lise ve daha az eğitim alan tüketiciler ile lisans üstü ve lisans mezunu tüketiciler ile yine lisans üstü tüketiciler arasındaki fark anlamlıdır. Tüketicilerin mesleklerine göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlıdır (p < 0.001). Serbest meslek sahibi tüketiciler eğitimden daha fazla yararlanırken akademisyenler daha az yararlanmışlardır. Tukey testi, akademisyen tüketiciler ile öğrenciler, yine akademisyen tüketiciler ile serbest meslek sahipleri; memurlar ile serbest meslek sahibi tüketiciler arasında anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Grup görüşmesine katılan tüketiciler, konunun ilgi çekici olması ve eğitim içeriğinin günlük hayatta kullanılabilecek bilgiler içermesini bu modelin olumlu yönü; modelin canlılık yönünden eksik olması ve örneklere az yer verilmesini ise, modelin olumsuz yönü olarak belirtmişlerdir. Tüketicilerin İnternet ile Tüketici Eğitimi Modeline katılmaları, Tüketici Eğitimine duydukları ihtiyacı ve konuya duydukları ilgiyi göstermektedir. Bu sonuç, gelecek uygulamalarda tüketicilerin istekliliğini ve yeni yöntemlere açık olduklarını gösterebilir. Dolayısı ile hazırlanacak internet ile eğitim modellerine katılacakları sayıltısından hareketle ülkemizde internet ile eğitim veren tüketici eğitimi sitelerine ihtiyaç bulunmaktadır. İnternet ile tüketici eğitimi yaygınlaştırılmalı, ayrıca gelecekte tüketici eğitimi geleneksel ve uzaktan eğitim yöntemleri ile verilerek, bu iki yöntemin başarı açısından karşılaştırılmasını sağlayacak yeni çalışmalar yapılması önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, internet ile eğitim, tüketici eğitimi, internet ile tüketici eğitim

Consumer Education Through the Internet

kavga oyunu erkek oyunu 3d oyun güzel oyunlar Bu araştırma, Tüketici Eğitimi'nin internet aracılığı ile verilebilirliğini belirlemek ve hazırlanan eğitim modelinin etkinliğini saptamak amacı ile planlanıp yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemini, internet adresindeki İnternet ile Tüketici Eğitimi Modelinin yer aldığı internet sayfasını (www.aybala.web.tr) ziyaret eden ve bu araştırmaya katılmaya gönüllü olan toplam 320 tüketici oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri deneysel desenlerden tek grup ön test ve son test modeli, nitel verileri ise grup görüşmesi aracılığıyla toplanmıştır. Tüketicilerin İnternet ile Tüketici Eğitimi Modeline katıldıktan sonra Başarı Testinde yer alan konularla ilgili bilgisinin anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir (p 0.05). Tüketicilerin yaş gruplarına göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki fark anlamlıdır (p < 0.001). Eğitimden 21 ve daha küçük yaş grubu diğer yaş grubundaki tüketicilere göre daha fazla, 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler ise diğerlerine göre daha düşük oranda yararlanmışlardır. Hangi gruplar arasında anlamlı farklılık olduğunu belirlemeye yönelik olarak Tukey testi uygulandığında; 21 ve daha küçük yaş grubundaki tüketiciler ile 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler arasında ve 22-24 yaş grubu ile 28 ve daha büyük yaş grubundaki tüketiciler arasında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Tüketicilerin öğrenim durumlarına göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir (p < 0.001). Lise ve daha az eğitim alan tüketicilerin diğer tüketicilere oranla İnternet ile Tüketici Eğitimi Modelinden daha fazla yararlandıklarını söylemek mümkündür. Lise ve daha az eğitim alan tüketiciler ile lisans üstü ve lisans mezunu tüketiciler ile yine lisans üstü tüketiciler arasındaki fark anlamlıdır. Tüketicilerin mesleklerine göre Başarı Testinde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlıdır (p < 0.001). Serbest meslek sahibi tüketiciler eğitimden daha fazla yararlanırken akademisyenler daha az yararlanmışlardır. Tukey testi, akademisyen tüketiciler ile öğrenciler, yine akademisyen tüketiciler ile serbest meslek sahipleri; memurlar ile serbest meslek sahibi tüketiciler arasında anlamlı farklılık olduğunu göstermektedir. Grup görüşmesine katılan tüketiciler, konunun ilgi çekici olması ve eğitim içeriğinin günlük hayatta kullanılabilecek bilgiler içermesini bu modelin olumlu yönü; modelin canlılık yönünden eksik olması ve örneklere az yer verilmesini ise, modelin olumsuz yönü olarak belirtmişlerdir. Tüketicilerin İnternet ile Tüketici Eğitimi Modeline katılmaları, Tüketici Eğitimi'ne duydukları ihtiyacı ve konuya duydukları ilgiyi göstermektedir. Bu sonuç, gelecek uygulamalarda tüketicilerin istekliliğini ve yeni yöntemlere açık olduklarını gösterebilir. Dolayısı ile hazırlanacak internet ile eğitim modellerine katılacakları sayıltısından hareketle ülkemizde internet ile eğitim veren tüketici eğitimi sitelerine ihtiyaç bulunmaktadır. İnternet ile tüketici eğitimi yaygınlaştırılmalı, ayrıca gelecekte tüketici eğitimi geleneksel ve uzaktan eğitim yöntemleri ile verilerek, bu iki yöntemin başarı açısından karşılaştırılmasını sağlayacak yeni çalışmalar yapılması önerilmektedir. Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, internet ile eğitim, tüketici eğitimi, internet ile tüketici eğitimiThis study was planned and carried out to determine the availability of Consumer Education through the Internet and the efficiency of the education model prepared. The visitors at the address of (www.aybala.web.tr) where Consumer Education Model Through The Internet takes place and 320 consumers in total consist of the sampling of the study. Quantitative data of the study were gathered by experimental designs and qualitative data of single group pre and post test model were gathered by way of group interviews. It was determined that the knowledge of the consumers concerning the issues mentioned at the Achievement Test was increased after they participated in the Consumer Education Model Through The Internet (p 0.05) and that difference for the knowledge of the consumers depending on the age groups concerning the issues taken place at the achievement test and their achievement test access scores was not significant (p < 0.001). The age group of 21 and below benefited more compared to the other consumers at the other age groups and 28 and over benefited less than the other age groups. When we applied Tukey test to determine a significant difference between which groups, we found that there was a significant difference between the consumers at the age groups of 21 and below and those at the age group of 28 and over, and between the ones at the age group of 22-24 and 28 and over. Difference at the knowledge of the consumers depending on the education status concerning the issues taken place at the achievement test and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). It is possible to say that the consumers with the education of high school or less benefited from Consumer Education Model Through The Internet more efficiently compared to the other consumers. Also, the difference between the graduates of high school and less and graduates of BA and masters was significant. Difference at the knowledge of the consumers depending on occupation status concerning the issues taken place at the achievement test and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). While the consumers of self employment benefited more from the education, academicians benefited less. The analysis of Tukey test shows that the difference between consumers of academicians and students, academicians and consumers of free employment, and civil servants and free employed consumers was significant. The consumers participated in the group interviews pointed out that being interesting of the issue and that the content of the education covers knowledge usable at daily life was the positive side of the model while the lack of liveliness and fewer examples are the negative side of it. The participation of the consumers into Consumer Education Model Through The Internet shows their need for Consumer Education and interest in the issue. This result may show consumers' willingness and open mindedness to new methods for the future application. Therefore, with the supposition that they will participate in consumer education models through the Internet, there is a need for consumer education sites giving education through the Internet in our country. Consumer education through the Internet should become widespread. Besides, what is recommended is that the future consumer education should be given by both traditional methods and distance learning methods and a new study should be carried out to provide a comparison between the two methods. Key words: Distance education, education through the Internet, consumer education, consumer education through the Interne

Çocukların Tüketim Davranışlarına Anne-Babaların Etkisi

Çocukların tüketim davranışlarına anne-babaların etkisini belirlemek amacıyla yürütülen bu araştırmanın örneklemini, Ankara il merkezinde yaşayan ve en az 6 yaşında çocuğu olan 294 anne-baba oluşturmaktadır. Çalışan anneler, çocuklarının ihtiyaçlarını satın alırken onların fikrini alma, çocuklarının yanlış tüketim davranışlarında onları uyarma ve çocuklarının harçlıklarını nasıl değerlendirdiklerini kontrol etme konularında çalışmayan annelere göre daha duyarlı davranmaktadırlar (p<0.05). Anne-babanın gelirleri yükseldikçe çocukları ile birlikte alışveriş listesi yapma (p<0.05), çocuklarına alışveriş listesi yaptırma ve bu listenin dışına çıkmamaya özendirme konularında daha az istekli oldukları saptanmıştır. Çocuklarını ilköğretimden önce anaokuluna ya da kreşe gönderen anne-babalar, göndermeyenlere göre reklâmların neden her zaman doğru bilgiler vermediğini (p<0.01) daha fazla açıklamakta; çocuklarının ihtiyaçlarını satın alırken onların fikirlerini daha fazla almakta (p<0.01) ve harçlıklarını nasıl değerlendirdiklerini daha çok kontrol etmektedir (p<0.01). Anne ve babanın çocuklarının tüketim davranışlarına model olabilmesi için örgün ve yaygın eğitim kurumlarında eğitime tabi tutulmaları önerilebilir. Anahtar Kelimeler: Tüketim, çocuk tüketici, tüketim davranışları, anne-bab