Making your traditional text work: Input, Scaffolding and Communication

Second Language Acquisition (SLA) studies provide evidence that comprehension activities that involve meaningful language production and communication promote language acquisition more effectively than mechanical drills. Recent studies review the state of foreign language textbooks and demonstrate that the majority of foreign language textbooks do not follow SLA research. This article provides ways that a second language instructor can use a traditional text to help lead to meaningful language instruction

University of Wisconsin - Stout faculty and academic staff members' use of computer technology in their courses

Includes bibliographical references

Language learning through interaction: Online and in the classroom

Online language teaching has become a popular alternative to classroom learning (Liu et al; Warschauer and Meskill). This led to research comparing the two learning environments (Young). Regardless of the learning environment, in order to be effective, the second language classroom must be designed to lead learners to acquisition. Studies suggest that collaborative tasks that push learners to negotiate meaning lead to acquisition (Leeser; Loewen and Erlam; Mackey and Philp; Stafford, Bowden, Sanz). Participants in this study were in two environments; a second language classroom in the typical in person classroom format, and a language learning course in an online platform. Both the classroom and online environments were recorded and the amount of conversational interaction was coded and measured. The data suggest both classrooms and online platforms contain input and interaction necessary for acquisition to occur

Analyse phylogénétique des souches du virus respiratoire syncytial bovin (BRSV) présentes en Wallonie

Le virus respiratoire syncytial bovin (BRSV) est un virus appartenant au genre Orthopneumovirus au sein de la famille des Pneumoviridae (ICTV 2020). Le BRSV est l'un des principaux agents pathogènes impliqués dans le complexe des maladies respiratoires bovines (BRD) et cause d'importantes pertes économiques dans l'industrie de l'élevage. Il code pour 11 protéines virales dont la glycoprotéine d’attachement (G) qui présente un taux de mutation élevé. Ce taux élevé permet de se baser sur cette protéine afin d’établir des classifications phylogénétiques du BRSV et de suivre son évolution. Jusqu’en 2018, le BRSV était classé en six sous-groupes (I à VI). De récentes études réalisées en Italie, Croatie, Brésil et Japon ont mis en évidence des mutations au sein de la région immunodominante de la glycoprotéine G, entrainant l’émergence de nouvelles souches de BRSV (sous-groupes VII à X). En Wallonie, il n’existe pas d’information sur l’évolution génétique du BRSV depuis la fin des années 1990. Notre étude décrit donc la diversité phylogénétique des souches de BRSV circulantes en Wallonie à partir de 53 échantillons récoltés entre 2015 et 2023 par le département « laboratoire et diagnostic » de l’ARSIA ainsi que le service d’autopsie de la Faculté de Médecine vétérinaire de l’Université de Liège. Les échantillons analysés proviennent d’animaux morts (échantillons pulmonaires, 50/53) ou malades (lavages broncho-alvéolaires, 3/53) et testés positifs pour le BRSV par analyse PCR. Tous les échantillons disponibles et exploitables ont été intégrés à l’analyse. Nous avons également inclus 4 souches vaccinales actuellement commercialisées en Belgique. L'analyse phylogénétique des séquences partielles du gène G a révélé que la majorité des souches circulant dans notre région appartiennent au sous-groupe émergent VIII ainsi qu’au sous-groupe II, plus ancien (répartition dans les sousgroupes : II = 41,5%; III = 1,9%; VIII = 56,6%). L’analyse épidémiologique des données recueillies pour les bovins atteints par des virus appartenant à ce nouveau sous-groupe ne suggère pas de comportement biologique différent des anciennes souches. La circulation de différentes souches de BRSV éloignées génétiquement souligne l'importance d’investiguer le fonctionnement des vaccins (basés sur des souches classées dans les sous-groupes II et III) vis-à-vis de ces nouveaux sous-groupes

Using a smart phone to learn Spanish: Does it work and will students use it?

Over time, mobile devices have penetrated the classroom, requiring new and beneficial ways to implement classroom instruction. Research suggests that Short Message Service (SMS) based instruction is an effective tool for acquiring second language (L2) vocabulary and idiom knowledge (Hayati, Jalilifar, & Mashhadi; Lu,). Additionally, studies have found that students believe that mobile learning (m-learning) is beneficial to acquiring a second language (Cavus & Ibrahim; Hayati, Jalilifar, & Mashhadi; Lu, 2008). This study examined whether m-learning can lead to Spanish vocabulary familiarity and if sentence comprehension outperforms reading definitions. Participants were 29 native English speakers studying Spanish as a second language at the intermediate level. Learners received definitions of Spanish words in Spanish and sentences in Spanish on their mobile devices through a popular messaging application. The results demonstrate that vocabulary familiarity significantly improved and participants overall had a positive perception of m-learning. Our discussion explores the implications for classroom and mobile second language teaching