La pédagogie Montessori : quelles sont les croyances des enseignants de l’école maternelle ?

National audienceAncienne de plus d'un siècle, la pédagogie Montessori (PM) connait, depuis quelques années, un regain d'intérêt. Certains auteurs constatent des effets bénéfiques sur différents aspects du développement psychologique des enfants (e.g. Denervaud et Gentaz, 2015). D'autres auteurs (e.g. Lillard et al., 2017) soulignent des intérêts sociaux de la PM. Même si les enseignants semblent être de plus en plus nombreux à mettre en oeuvre la PM dans leurs classes (Huard, 2018), peu d'études en France ont porté sur les croyances des enseignants concernant la PM. Notre étude se fixe pour objectif de mesurer les croyances des enseignants concernant la PM et les éventuels obstacles à sa mise en oeuvre en classe

Pédagogie Montessori : quels effets sur le développement psychologique et les apprentissages des enfants ?

More than a century ago, Montessori Education (ME) emerged in opposition to traditional education, the main form of which was that of a teacher giving a lesson to a group of students. Through the ME and in a time of war, Maria Montessori aimed to found a new society, which tended towards peace, with the education of all children as an anchor point. In this perspective, ME is based on major principles such as freedom in learning, the guiding role given to the educator, the sensorial and self-correcting material provided to the children, and the possibility of each child to develop at his or her own pace.At present, numerous studies measuring the effects of ME on the development and learning of preschool and school-age children have been conducted in several countries around the world. First, this dissertation thesis presents a qualitative review of the literature that highlighted different domains studied (academic learning, motor skills, cognitive skills, social skills, and creativity). The body of work shows overall effects in favor of the use of ME in the classroom. However, the methodology used in these studies, in particular, the diversity of the aspects of development and learning studied, the degree of implementation of ME in the classrooms, or the type of methodology used (longitudinal, cross-sectional) leads to a notable variability, which remains difficult to control. Second, this thesis presents a meta-analysis that aims to statistically synthesize the results of these studies by controlling for several variables. The results highlight positive effects that vary from moderate to strong depending on the field considered, the school level (primary vs. elementary), the type of publication (referenced vs. non-referenced), and the continent of origin of the study. Finally, this thesis contributes to the research on ME in France through a study aiming to measure the impact of ME on the development and learning of kindergarten children using a quasi-experimental device. Thus, all of this work gives us a global overview of the effects of ME on the development and learning of children. These findings enabled us to formulate recommendations for research and practice.Il y a plus d'un siècle, la pédagogie Montessori (PM) émerge en opposition à la pédagogie traditionnelle dont la forme majeure est celle d'un maître dispensant sa leçon à un groupe d'élèves. Dans un contexte de guerre, la PM vise à fonder une société nouvelle, qui tend vers la paix, avec comme point d'ancrage l'éducation de tous les enfants. Dans cette optique, elle se base sur un certain nombre de grands principes comme la liberté dans les apprentissages, le rôle de guide donné à l'éducateur·rice, le matériel sensoriel et auto-correctif mis à disposition des enfants, ou encore le respect des rythmes de chacun·e.À l'heure actuelle, de nombreux travaux mesurant les effets de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants d'âges préscolaire et scolaire ont été réalisés dans plusieurs pays du monde. En premier lieu, cette thèse présente une revue qualitative de la littérature qui a permis de mettre en évidence différents domaines étudiés (les apprentissages scolaires, les compétences motrices, cognitives, sociales et la créativité). L'ensemble des travaux présente des effets allant globalement en faveur de l'utilisation de la PM dans les classes. Cependant, la méthodologie utilisée dans ces études, en particulier la diversité des aspects du développement et des apprentissages étudiés, le degré d'implémentation de la PM dans les classes ou encore le type de méthodologie utilisée (longitudinale, transversale) amène une variabilité notable, qui demeure difficile à contrôler. En second lieu, cette thèse présente une méta-analyse qui se donne comme objectif de synthétiser statistiquement les résultats de ces études en contrôlant plusieurs variables. Les résultats mettent en évidence des effets positifs qui varient de modérés à forts selon le domaine considéré, en fonction du niveau scolaire (maternelle vs élémentaire), du type de publication (référencée vs non référencée) et du continent de provenance de l'étude. Enfin, cette thèse contribue à la recherche autour de la PM en France au travers d'une étude se donnant pour objectif de mesurer l'impact de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants d'école maternelle à l'aide d'un dispositif quasi-expérimental. Ainsi, l'ensemble de ces travaux nous donne un aperçu global des effets de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants. Ces résultats nous ont permis de formuler des recommandations pour la recherche et pour la pratique

Montessori Education : a study of its effects on children's psychological development and learning

Il y a plus d'un siècle, la pédagogie Montessori (PM) émerge en opposition à la pédagogie traditionnelle dont la forme majeure est celle d'un maître dispensant sa leçon à un groupe d'élèves. Dans un contexte de guerre, la PM vise à fonder une société nouvelle, qui tend vers la paix, avec comme point d'ancrage l'éducation de tous les enfants. Dans cette optique, elle se base sur un certain nombre de grands principes comme la liberté dans les apprentissages, le rôle de guide donné à l'éducateur·rice, le matériel sensoriel et auto-correctif mis à disposition des enfants, ou encore le respect des rythmes de chacun·e.À l'heure actuelle, de nombreux travaux mesurant les effets de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants d'âges préscolaire et scolaire ont été réalisés dans plusieurs pays du monde. En premier lieu, cette thèse présente une revue qualitative de la littérature qui a permis de mettre en évidence différents domaines étudiés (les apprentissages scolaires, les compétences motrices, cognitives, sociales et la créativité). L'ensemble des travaux présente des effets allant globalement en faveur de l'utilisation de la PM dans les classes. Cependant, la méthodologie utilisée dans ces études, en particulier la diversité des aspects du développement et des apprentissages étudiés, le degré d'implémentation de la PM dans les classes ou encore le type de méthodologie utilisée (longitudinale, transversale) amène une variabilité notable, qui demeure difficile à contrôler. En second lieu, cette thèse présente une méta-analyse qui se donne comme objectif de synthétiser statistiquement les résultats de ces études en contrôlant plusieurs variables. Les résultats mettent en évidence des effets positifs qui varient de modérés à forts selon le domaine considéré, en fonction du niveau scolaire (maternelle vs élémentaire), du type de publication (référencée vs non référencée) et du continent de provenance de l'étude. Enfin, cette thèse contribue à la recherche autour de la PM en France au travers d'une étude se donnant pour objectif de mesurer l'impact de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants d'école maternelle à l'aide d'un dispositif quasi-expérimental. Ainsi, l'ensemble de ces travaux nous donne un aperçu global des effets de la PM sur le développement et les apprentissages des enfants. Ces résultats nous ont permis de formuler des recommandations pour la recherche et pour la pratique.More than a century ago, Montessori Education (ME) emerged in opposition to traditional education, the main form of which was that of a teacher giving a lesson to a group of students. Through the ME and in a time of war, Maria Montessori aimed to found a new society, which tended towards peace, with the education of all children as an anchor point. In this perspective, ME is based on major principles such as freedom in learning, the guiding role given to the educator, the sensorial and self-correcting material provided to the children, and the possibility of each child to develop at his or her own pace.At present, numerous studies measuring the effects of ME on the development and learning of preschool and school-age children have been conducted in several countries around the world. First, this dissertation thesis presents a qualitative review of the literature that highlighted different domains studied (academic learning, motor skills, cognitive skills, social skills, and creativity). The body of work shows overall effects in favor of the use of ME in the classroom. However, the methodology used in these studies, in particular, the diversity of the aspects of development and learning studied, the degree of implementation of ME in the classrooms, or the type of methodology used (longitudinal, cross-sectional) leads to a notable variability, which remains difficult to control. Second, this thesis presents a meta-analysis that aims to statistically synthesize the results of these studies by controlling for several variables. The results highlight positive effects that vary from moderate to strong depending on the field considered, the school level (primary vs. elementary), the type of publication (referenced vs. non-referenced), and the continent of origin of the study. Finally, this thesis contributes to the research on ME in France through a study aiming to measure the impact of ME on the development and learning of kindergarten children using a quasi-experimental device. Thus, all of this work gives us a global overview of the effects of ME on the development and learning of children. These findings enabled us to formulate recommendations for research and practice

Représentation de soi et engagement dans un parcours personnel à l'adolescence : L'écriture comme outil de médiation

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La pédagogie Montessori : quelles sont les croyances des enseignants de l’école maternelle ?

National audienceAncienne de plus d'un siècle, la pédagogie Montessori (PM) connait, depuis quelques années, un regain d'intérêt. Certains auteurs constatent des effets bénéfiques sur différents aspects du développement psychologique des enfants (e.g. Denervaud et Gentaz, 2015). D'autres auteurs (e.g. Lillard et al., 2017) soulignent des intérêts sociaux de la PM. Même si les enseignants semblent être de plus en plus nombreux à mettre en oeuvre la PM dans leurs classes (Huard, 2018), peu d'études en France ont porté sur les croyances des enseignants concernant la PM. Notre étude se fixe pour objectif de mesurer les croyances des enseignants concernant la PM et les éventuels obstacles à sa mise en oeuvre en classe

Les effets de la pédagogie Montessori sur le développement et les apprentissages d’enfants d’âges préscolaire et scolaire : ébauche d’une méta-analyse

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Les effets de la pédagogie Montessori sur le développement et les apprentissages d’enfants d’âges préscolaire et scolaire

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La pédagogie Montessori : croyances et pratiques des enseignants de l’école maternelle

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Les effets de la pédagogie Montessori sur le développement et les apprentissages d’enfants d’âges préscolaire et scolaire

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Les effets de la pédagogie Montessori sur le développement et les apprentissages d’enfants d’âges préscolaire et scolaire : ébauche d’une méta-analyse

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