Tablets in de les geschiedenis: mogelijkheden van een nieuw leermiddel voor de historische vorming

Tablets hebben zich op korte tijd opgeworpen als een populair en veelgebruikt medium. Wat zijn echter de didactische mogelijkheden van tablets? Dit artikel focust specifiek op de context van geschiedenisonderwijs. Na een algemene reflectie over de technologische sterke en zwakke punten van tablets bekijken we de mogelijkheden voor de historische vorming. Tablets kunnen zowel gebruikt worden als hulpmiddel om historische kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes uit te bouwen. De conclusie is dan ook dat een tablet een stimulans kan vormen om te komen tot een dynamisch leerproces

A detailed inventory of DNA copy number alterations in four commonly used Hodgkin's lymphoma cell lines

Background and Objectives Classical Hodgkin's lymphoma (cHL) is a common malignant lymphoma characterized by the presence of large, usually multinucleated malignant Hodgkin and Reed Sternberg (HRS) cells which are thought to be derived from germinal center B-cells. In cHL, the HRS cells constitute less than 1% of the tumor volume; consequently the profile of genetic aberrations in cHL is still poorly understood. Design and Methods In this study, we subjected four commonly used cHL cell lines to array comparative genomic hybridization (aCGH) in order to delineate known chromosomal aberrations in more detail and to search for small hitherto undetected genomic imbalances. Results The aCGH profiles of the four cell lines tested confirmed the complex patterns of rearrangements previously demonstrated with multicolor fluorescence in situ hybridization and chromosomal CGH (cCGH). Importantly, aCGH allowed a much more accurate delineation of imbalances as compared to previous studies performed at a chromosomal level of resolution. Furthermore, we detected 35 hitherto undetected aberrations including a homozygous deletion of chromosomal region 15q26.2 in the cell line HDLM2 encompasing RGMA and CHD2 and an amplification of the STAT6 gene in cell line L1236 leading to STAT6 overexpression. Finally, in cell line KM-H2 we found a 2.35 Mb deletion at 16q12.1 putatively defining a small critical region for the recurrent 16q deletion in cHL. This region contains the CYLD gene, a known suppressor gene of the NF-kappa B pathway. Interpretation and Conclusions aCGH was performed on four cHL cell lines leading to the improved delineation of known chromosomal imbalances and the detection of 35 hitherto undetected aberrations. More specifically, our results highlight STAT6 as a potential transcriptional target and identified RGMA, CHD2 and CYLD as candidate tumor suppressors in cHL

Selective inhibition of the p53–MDM2 interaction by nutlin drugs: a new therapeutic perspective for neuroblastoma

Neuroblastoma is one of the most common and most deadly childhood tumors. There is an unmet need to develop new therapeutic modalities for this malignancy that preferentially should be guided by our increasing knowledge of the biology of neuroblastoma. Proliferation and survival of neuroblastoma cells is critically dependent on suppression of the activity of the tumor suppressor protein p53, which is often mediated by increased activity of the MDM2 oncoprotein. Accordingly, small-molecule inhibitors of the interaction between MDM2 and p53 may provide a useful therapeutic option for the treatment of neuroblastoma by restoring the potent antitumor activity of wild-type p53. One of the most promising classes of selective inhibitors of the p53–MDM2 interaction are the nutlins, which have been extensively studied over the last years in several tumor types, including neuroblastoma. We discuss here preclinical data that support the notion that nutlin drugs may offer therapeutic benefit for children with neuroblastoma, on condition that wild-type p53 is present

Complex splicing pattern generates great diversity in human NF1 transcripts

BACKGROUND: Mutation analysis of the neurofibromatosis type 1 (NF1) gene has shown that about 30% of NF1 patients carry a splice mutation resulting in the production of one or several shortened transcripts. Some of these transcripts were also found in fresh lymphocytes of healthy individuals, albeit typically at a very low level. Starting from this initial observation, we were interested to gain further insight into the complex nature of NF1 mRNA processing. RESULTS: We have used a RT-PCR plasmid library based method to identify novel NF1 splice variants. Several transcripts were observed with specific insertions/deletions and a survey was made. This large group of variants detected in one single gene allows to perform a comparative analysis of the factors involved in splice regulation. Exons that are prone to skipping were systematically analysed for 5' and 3' splice site strength, branch point strength and secondary structure. CONCLUSION: Our study revealed a complex splicing pattern, generating a great diversity in NF1 transcripts. We found that, on average, exons that are spliced out in part of the mRNA have significantly weaker acceptor sites. Some variants identified in this study could have distinct roles and might expand our knowledge of neurofibromin

Impact of chromophores on colour appearance in a computational skin model

Early diagnosis of skin cancer offers the patient more favorable treatment options. Color fidelity of skin images is a major concern for dermatologists as adoption of digital dermatoscopes is increasing rapidly. Accurate color depiction of the lesion and surrounding skin are vital in diagnostic evaluation of a lesion. We previously introduced VCT-Derma, a pipeline for dermatological Virtual Clinical Trials (VCTs) including detailed and flexible models of human skin and lesions, which represent the patient in the entire dermatoscopy-based diagnostic process. However, those initial models of skin and lesions did not properly account for tissue colors. Our new skin model accounts for tissue color appearance by incorporating chromophores (e.g., melanin, blood) into the tissue model, and simulating the optical properties of the various skin layers. The physical properties of the skin and lesion were selected from clinically plausible values. The model and simulated dermatoscope images were created in open modelling software, assuming a linear camera model. We have assumed ambient white lighting, with a 6mm distance to the camera. Our model of color appearance was characterised by comparing the brightness of the lesion to its depth. The brightness of the lesion is compared through the variability of the mean gray values of a cropped region around the lesion. We compare two skin models, one without extensive chromophore content and one with. Our preliminary evaluation of increasing chromophore content shows promise based on the results presented here. Further refinement and validation of the model is ongoing

Effects of smartphone sensor characteristics on dermatoscopic images : a simulation study

Dermatoscopes are commonly used to evaluate skin lesions. The rising incidence of skin cancer has led to a wide array of medical imaging devices entering the market, some of which provide the patient the ability to analyze skin lesions themselves. They usually come in the form of smartphone attachments or mobile applications that leverage the optics of the smartphone to acquire the image; and in some cases, even give a preliminary diagnosis. In this digital age these devices look to ease the burden of having to visit a dermatologist multiple times. While these attachments are no doubt very useful, the image sensors used within smartphones are limited in terms of how much information they can process and effectively output to the user. Smartphone sensors are also very small which can result in a less detailed image as opposed to one from a professional camera. Our work is focused on the analysis of the information lost due to the known limitations of smartphone sensors, and its effect on the image appearance. This analysis has been performed using a virtual simulation pipeline for dermatology called VCT-Derma, which contains a module for a proprietary dermatoscope whose optical stack parameters will be adapted to the smartphone sensor specifications mentioned in this manuscript. This manuscript also describes the necessary sensor parameters required for adapting the simulation model, the software used along with any assumptions made, perceived differences in the resulting images, as well as the direction of the ongoing work

The Teaching of History in Federal Belgium. The Interplay Between Politics and History Curricula in a Nation-State in Decline

In Belgium, education has gradually been regionalized and, since 1989, the Flemish and French Communities are autonomously responsible for history education. Based on the analysis of primary and secondary sources as well as on own involvement in at least one major reform, this contribution examines how the political context has affected the teaching of history in respectively the Flemish and French Communities. In so doing, it takes into account regional, national and international contexts, and includes the analysis of government initiatives as well as personal political initiatives towards history education. It focuses both on history as a school subject and on cross-curricular objectives for citizenship, such as remembrance education, in which history is included. In the conclusion, similarities and differences, and continuities and changes between the two Communities are analyzed

Quand les identités régionales s’affirment et l’État-nation s’efface… : l’évolution de l’enseignement de l’histoire dans le contexte de la fédéralisation de la Belgique (1989-2022)

En 1830-1831, la Belgique voit le jour sous les traits d’un État unitaire dominé par la bourgeoisie francophone. La constitution de 1831 instaure un régime de "séparation souple" (Nandrin, 2010) entre l'Église et l'État : la liberté des cultes et la liberté d'enseignement permettent à l'Église de développer son influence en bénéficiant, en outre, du financement des ministres du culte par l'État et d'un financement partiel et progressif de son "réseau" d'établissements scolaires, lequel prospère. De leur côté l'État unitaire, mais aussi les communes et les provinces, héritent d'un "réseau" public moins développé mais qu'ils s'efforcent de fortifier. Ils développent notamment des établissements d’enseignement public, en parallèle aux écoles catholiques, plus anciennes, plus nombreuses et qui, aujourd’hui encore, scolarisent la majorité des élèves, tant dans la partie francophone (57% au secondaire en 2019-2020) que néerlandophone (71% au secondaire en 2020-2021) . En charge de l’”instruction publique”, l’État unitaire né en 1830-1831 tente par ailleurs de s’appuyer sur l’École et, singulièrement, sur l’enseignement de l’histoire, pour renforcer l’identité nationale, jeune et fragile. Jusqu'à la première guerre mondiale, l'enseignement de l'histoire, notamment de l'histoire nationale, est donc utilisé à des fins de construction de la nation. Toutefois, à partir des années 1920 puis, de façon plus importante, à partir des années 1950-1960, la critique des dérives des nationalismes qui ont conduit aux deux guerres mondiales mène à une remise en question de l'enseignement de l'histoire nationale. Dans les années 1960-1970, les débats opposent désormais les partisans de l'histoire européenne à ceux d'une histoire mondiale; minoritaires et minorisés, les partisans d'un enseignement de l'histoire nationale ainsi que ceux qui défendent l'enseignement de l'histoire des communautés linguistiques et culturelles qui composent l'État belge se taisent, ou presque. Aussi, dans le courant des années 1980, l'enseignement de l'histoire nationale disparaît dans les programmes de tous les réseaux au profit de l'enseignement d'une histoire mondiale eurocentrée. Par ailleurs, à partir des années 1970, les tensions linguistiques ou “communautaires” conduisent peu à peu la classe dirigeante à déléguer un certain nombre de compétences étatiques aux communautés francophone, néerlandophone et germanophone, dont les compétences en matière d’éducation. En 1989, celles-ci sont entièrement transférées à ces communautés. L’objet de cette étude est d’examiner comment dans ce contexte d’affirmation des compétences éducatives des communautés, l’enseignement de l’histoire a évolué à partir de 1981 dans les deux communautés les plus importantes au plan démographique, à savoir les communautés flamande et française. Dans ces deux communautés, les réseaux conservent un poids essentiel : même s'Ils ont accepté, en 1996 en Flandre, en 1997 en Communauté française, que leurs programmes soient subordonnées à l'atteinte de "standards" définis par le Parlement de chacune des communautés, ces réseaux demeurent présents et, surtout en Communauté française, ils conservent le dernier mot sur le plan de la définition de ces "standards". Dans les deux communautés, l'histoire enseignée demeure une histoire européenne et mondiale mais, dans la Communauté flamande, à l'instigation de deux partis nationalistes de droite, la Volksunie (dans l'opposition) en 1996 et la Nieuwe-Vlaamse Alliantie en 2019 (au gouvernement), le Parlement flamand introduit, parmi les objectifs minimaux de l'enseignement de l'histoire, l'enseignement d'éléments de l'histoire de la Flandre et de son identité nationale ainsi que le projet d'amener les élèves à "apprécier" de vivre en Flandre. En 2019, la Nieuwe-Vlaamse Alliantie a également mis en chantier l'élaboration d'un "Canon flamand", confié à des experts du monde culturel, sans que les réseaux y soient associés. Toujours en cours d'élaboration, dans la plus grande discrétion, il devrait voir le jour en 2023 et servir d'inspiration tant dans le monde de l'enseignement que dans les programmes d'intégration civique des immigrants. Cette "percée" de l'histoire de la Communauté flamande n'a pas d'équivalent en Communauté française où l'exécutif et le législatif demeurent à l'écart des débats relatifs à l'enseignement de l'histoire. Les rares interventions politiques sont celles d'Individus : alors que du côté socialiste, il s'agit de plaider pour un enseignement plus approfondi de l'histoire coloniale, du côté libéral, le propos est de valoriser l'histoire nationale de la Belgique. Ni à gauche ni à droite, la volonté de promouvoir l'enseignement d'une histoire de la Communauté française ne s'exprime dans le champ politique ni même parmi les acteurs de l'enseignement dont les réseaux catholiques et publics