Le Libro de los exemplos por ABC, recueil d’exempla du xve siècle

Cet article présente un recueil d’exempla espagnols : le Libro de los exemplos por ABC de Clemente Sánchez de Vercial (XVe siècle). Ses sources ainsi que certains de ses principaux thèmes (l’amitié et l’aumône) y sont analysés à travers de nombreux extraits.This article deals with a collection of spanish exempla : the Libro de los exemplos por ABC written by Clemente Sánchez de Vercial (XVth century). Its sources and some of its main themes (friendship and charity) are analysed through various excerpts.Quest’ articolo tratta di una collezione di exempla spagnoli : il Libro de los exemplos por ABC scritto da Clemente Sánchez de Vercial nel Quattrocento. Le sue fonti e due principali temi (amicità ed elemosina) sono studiati attraverso molti esempi

Odo de Chériton, Nueve cuentos de gatos : Presentación, selección y adaptación del español antiguo por Carmen Elena Armijo México, Universidad Nacional Autónoma de México, 2018

Reseña de Nueve cuentos de gatos, Odo de Chérito

L’habit ne fait pas le moine: à propos de la fable "De lupo qui voluit esse monachus" d’Eudes de Cheriton (XIIIème siècle): Quelques réflexions sur la complémentarité de la fable et du proverbe

Le proverbe et la fable reposent sur une sagesse pratique, fondée sur la modestie, la simplicité et la quête de la vérité. En adaptant les modèles de la tradition ésopique, les auteurs médiévaux ont développé une moralisation des fables, défendant les humbles et condamnant les clercs ambitieux. La phrase sentencieuse et le proverbe sont pour Eudes de Cheriton un excellent outil d’édification morale.The proverb and the fable are based on practical wisdom, based on modesty, simplicity and the quest for truth. By adapting the models of the aesopic tradition, medieval authors developed a moralization of fables, defending the humble and condemning ambitious clerics. The proverbial sentence and the proverb are for Eudes de Cheriton an excellent tool of moral edification

Réflexion sur l’echo, le rythme et la rime dans le cas du proverbe

In 1914, Fernando Pessoa collected together 300 Portuguese proverbs. In the sixteenth century, Juan de Valdés had integrated 146 diff erent forms of proverbs in his Diálogo de la lengua. These two refraneros, diff erent as for the time and the language, share much, for the content, the syntax and for the rhythmic forms they cultivate. This study is an attempt to describe the various forms of rhymes and specifi c rhythms. We examin the concept of repetition, as used in rhetoric treatises, which allows us to focus on the various aspects of the notion of echo. For reasons of prosody, it is up to the locutor to distinguish the phonological structure of the words from the phonetic structure of the sentence, resorting to the meeting of two vowels.Fernando Pessoa a réuni en 1914 un recueil de 300 proverbes portugais. Au XVIème siècle, Juan de Valdés avait intégré 146 proverbes diff érents dans son Diálogo de la lengua. Ces deux ensembles, distants l’un de l’autre, partagent pourtant beaucoup, par leur contenu, leur syntaxe et par les formes rythmiques qu’ils cultivent. Nous avons voulu réfl échir sur la mise en valeur des contenus parémiques, par les diff érentes sortes de rimes et par les rythmes qui les accompagnent. Nous étudions le concept de fi gure de répétition dont parlent les traités de rhétorique et qui permet d’envisager les multiples aspects de la notion d’écho. Pour des questions de prosodie, il appartient à l’énonciateur de distinguer la structure phonologique des mots et la structure phonétique de la phrase, en recourant ou non à la réunion de deux voyelles

Faits de langue, problèmes d'acquisition et intervention pédagogique (le cas des temps verbaux, du choix modal et de l'opposition ser/estar en espagnol)

Selon une démarche relevant autant de la linguistique formelle que de la linguistique appliquée, le présent travail vise à analyser trois faits de langue qui posent aux francophones des problèmes d acquisition : 1) l emploi des temps verbaux, 2) le choix modal et 3) l opposition ser/estar. Nous utilisons l appareil critique de la linguistique formelle afin d analyser l organisation des temps verbaux. Nous les considérons comme des déictiques et, pour leur analyse, proposons de ne pas détacher la notion d espace de celle de temps. De plus, nous introduisons deux notions qui nous permettent d expliquer les valeurs modales de ces déictiques : celle d espace épistémique (siège du locuteur) et celle de centre déictique (espace depuis lequel le locuteur organise son discours). Par ailleurs, nous tentons de montrer l influence que jouent les procédés de topicalisation (thème/rhème) sur le choix du temps et du mode verbal. Quant à l opposition ser/estar plus spécifiquement, nous nous intéressons aux nuances aspectuelles véhiculées par ces verbes, à savoir dynamique vs statif. Ce travail de systématisation est complété par une démarche propre à la linguistique appliquée et notamment à la recherche en acquisition (RALE) et en didactique (DLE). Une étude transversale en RALE nous permet de décrire l IL d un groupe échantillon d étudiants universitaires francophones de niveau B2. Nous avons également mené trois études de cas en DLE avec des étudiants universitaires de première et deuxième années de licence d espagnol. Ces études en RALE et DLE permettent de cerner les règles qui régissent les trois faits de langue étudiés, tant en espagnol qu en français.Under a multidisciplinary approach that combines linguistics, foreign language acquisition and applied linguistics, this dissertation aims to analyze three features of the Spanish language that French-speaking learners find hard to master and use effectively 1) past tenses, 2) modal choice and 3) ser vs estar. We consider tenses as deictics and, therefore, we propose not to separate them from the notions of time and space. Moreover, the existence of an epistemic space (the speaker s situation) and a deictic centre (the space from which the speaker organizes his utterance) will enable us to explain the modal values of the tenses. Furthermore, we intend to demonstrate that the organization topic-comment influences the choice of the tense and the mood in a sentence. As for the difference between ser and estar, we focus on the aspectual nuances (dynamic versus static) that each verb carries. Our conclusions in linguistics are completed by case studies: one case study in foreign language acquisition and three case studies in applied linguistics. Through a cross-sectional study in language acquisition, we have been able to describe the interlanguage of a sample group whose subjects were French monolingual college students. We also carried three study cases in order to determine how our teaching, which was inspired by the analysis of these features, helped first and second year French college students perform better. The case studies in foreign language acquisition and applied linguistics have helped us to identify the rules that govern these features of the Spanish language.NANTERRE-PARIS10-Bib. élec. (920509901) / SudocSudocFranceF

Diego Catalán Menéndez Fidal, La escuela lingüística española y su concepción del lenguaje.

Darbord Michel. Diego Catalán Menéndez Fidal, La escuela lingüística española y su concepción del lenguaje.. In: Bulletin Hispanique, tome 60, n°2, 1958. pp. 271-272

Gunnar Tilander, Documento desconocido de la Aljama de Zaragoza del año 1331

Darbord Michel. Gunnar Tilander, Documento desconocido de la Aljama de Zaragoza del año 1331. In: Bulletin Hispanique, tome 62, n°3, 1960. pp. 343-344

Enrique Moreno Baez, Antología de la poesía lírica española. Revista de Occidente

Darbord Michel. Enrique Moreno Baez, Antología de la poesía lírica española. Revista de Occidente. In: Bulletin Hispanique, tome 55, n°1, 1953. p. 102