TIC et pratiques enseignantes au collège : analyses et perspectives

Cette recherche sur l'intégration de l'informatique au collège s'est effectuée dans le cadre de nos travaux de thèse en psychologie cognitive et sociale. Ils concernent plus précisément les aides informatisées à la lecture/compréhension de texte 1 et les apports de l'informatique éducative dans ce domaine.Les résultats présentés ici sont principalement liés à un travail ethnographique de terrain mené en parallèle. Il a débuté en septembre 1995 et s'est achevé en juin 1998. Nous nous sommes intéressés à l'intégration de l'informatique à l'école au travers de deux approches :- une première approche concerne les usages informatiques les plus significatifs au collège. Nous ne nous sommes pas uniquement focalisés sur les usages en liaison avec le français et la lecture mais nous avons essayé de les répertorier de façon exhaustive. Au travers de ces usages nous avons notamment tenté d'observer comment s'opèrent des dynamiques autour de ceux-ci et comment les acteurs de terrain s'expriment par rapport à eux ;- une seconde approche est liée à une recherche des facteurs qui ont conduit à ce que les établissements étudiés soient informatisés

La médiation numérique et ses effets sur la médiation humaine.: Le cas de classes virtuelles synchrones dans un dispositif de formation en ligne

International audienceThis paper studies bachelor & master teachers in educational sciences using synchronous virtual classroom software. The fieldwork is the French virtual campus FORSE. The main approach focuses on the impact of ICT uses on the mediation. We chose four main axes: the effects of synchronous virtual classroom on human mediation; the semiotic impact of the software on the pedagogy of the teacher; the impact of mediation on pedagogical ICT design; and the interactions between teachers and students. The results prove that using software is never without consequences and impacts the pedagogical relationship between teachers and students.Cette recherche, menée auprès de formateurs d’étudiants de L3 et M1 de Sciences de l’Éducation du dispositif de formation en ligne FORSE, étudie les effets de la médiation produits par les usages des classes virtuelles synchrones. Une analyse de la littérature du concept de médiation ainsi que celle des usages d’instruments numériques par les enseignants de dispositifs en ligne nous a conduit à construire notre questionnement autour de quatre axes principaux. Ils sont liés aux effets des classes virtuelles synchrones sur la médiation humaine, à l’impact sémiotique de ces logiciels sur les pratiques pédagogiques des enseignants, ainsi que de la médiation sur la scénarisation liée à la diffusion des supports numériques et enfin aux interactions entre les formateurs et leurs apprenants. Les résultats de cette recherche montrent, comme c’est généralement le cas dans les travaux portant sur les technologies numériques en éducation, que l’usage d’un tel instrument n’est jamais neutre et confirment qu’il est à l’origine d’effets sur la relation pédagogique entre le formateur et ses apprenants

Vers une catégorisation des usages TICE des enseignants.L'opération landaise, « un collégien, un ordinateur portable »

International audienceDepuis les années 1980 avec le Plan Informatique Pour Tous de nombreuses tentatives d'intégration des nouvelles technologies ont été mises en place dans les établissements scolaires. Ce travail de recherche présente une analyse de l'opération « Un collégien, un ordinateur portable », qui a été lancée en 2001 dans le département des Landes. Elle consiste en un prêt d'un ordinateur portable pour chaque élève de 3 ième , puis de 4 ième ainsi que pour leurs enseignants. Divers matériels et logiciels ont aussi été adjoints à ces machines afin de développer les usages des TICE dans les collèges landais. Les résultats présentés ici concernent les usages pédagogiques mis en place par les enseignants, mais surtout une tentative de construction de grille de lecture, donc de catégorisation de ces professeurs en fonction de leurs usages. Nous avons ainsi distingué les technophobes, les découvreurs, les consommateurs, les concepteurs et enfin les chefs d'orchestre

Intégrer des classes virtuelles synchrones à l'université, simple évolution des pratiques ou mutation pédagogique ?

International audienceThis paper analyse College Teachers speeches about Virtual Classroom integration on Bachelor and Master degree's at The French E-campus FORSE. To them Virtual Classroom replace 10 years of Chat or Forum uses. With Virtual classroom they reach synchronous tools as audio and video, shared whiteboard or collaborate. Virtual Classroom intrinsically can help teachers transforming their pedagogy. What are they really doing ? Using interviews methods we try to reply answering classical ICT integration models and analysing teacher/Learner's interactions.Dans cet article nous analysons, au sein des formations L3 et M1 du campus numérique FORSE, le point de vue des enseignants sur la mise en place d'une technologie : les classes virtuelles synchrones. Ces classes succèdent à une tradition d'usages de près de 10 années fondée sur le chat ou des forums de discussion. Elles proposent désormais à l'enseignant une batterie d'outils qui lui permettent d'effectuer des visioconférences, du partage de documents, voire s'il le souhaite de collaborer en ligne de façon simultanée. Les classes virtuelles synchrones possèdent de ce fait intrinsèquement un potentiel qui permet aux enseignants, s'ils le souhaitent, de modifier de façon drastique leurs postures pédagogiques. Qu'en est-il réellement ? Nous apporterons des premiers éléments de réponse à cette question en nous fondant sur une réflexion autour des modèles classiques de l'intégration technopédagogique des technologies pour apprendre, mais également en analysant les interactions enseignants/apprenants telles qu'elles sont décrites par les enseignants

L’introduction des « classes virtuelles » synchrones, un moyen de renforcer la qualité de l’accompagnement en formation d’adultes ?

International audienceThe object of this research is the introduction of a synchronous “virtual classroom” into a hybrid learning system of the Masters degree “Métiers de la formation” of the University of Rouen. In 2010/2011 a new body of students orientated towards the teaching professions was added to our traditional body of students which consisted of professionals in business training. This led us to reconsider the development of the support system of the evolution of the teaching and learning practices. The main idea is that using a synchronous “virtual classroom” such as “Adobe Connect”, can be complementary to face to face group meetings. It can also support quality tutoring for the distant students, or students who are unable to attend the face to face group meetings.L’introduction de « classes virtuelles » synchrones dans le dispositif de formation hybride du master « Métiers de la formation » de l’université de Rouen fait ici l’objet d’un travail de recherche. En 2010/2011 l’arrivée d’un nouveau public constitué d’étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, sans se substituer à notre public traditionnel, composé de professionnels de la fonction formation en entreprises, nous a conduit à nous interroger sur le développement du dispositif d’accompagnement de l’évolution des pratiques enseignantes et apprenantes. L’idée retenue est que l’usage de « classes virtuelles » synchrones de type « Adobe Connect » peut être complémentaire des temps de regroupements présentiels. Il peut également favoriser un accompagnement de qualité pour les étudiants lointains, ou empêchés, ne pouvant donc pas rejoindre un site de regroupement

Discours et pratiques autour des Environnements Numériques de Travail - Utopie ou réalité ?

International audienceLes Espaces ou Environnements Numériques de Travail sont de nouveaux logiciels à disposition des enseignants. Dans cette communication nous étudions en nous référant à un corpus de 30 enseignants utilisateurs réguliers d’ENT les usages des modules de mise en ligne et de partage de documents. En nous référant aux usages " prescrits ", aux " bonnes pratiques ", présentés comme des modèles largement diffusés par la communication institutionnelle nous verrons en quoi l'analyse du terrain montre que ces éléments sont ou non porteurs d'une dimension utopique. En creux c'est également le lien entre l'intégration des technologies en éducation et le développement de ces nouveaux usages que nous investiguons

La classe virtuelle synchrone à l'université, un levier de transfomation de la professionnalité enseignante?

Comprend des références bibliographiques

La médiation numérique et ses effets sur la médiation humaine.: Le cas de classes virtuelles synchrones dans un dispositif de formation en ligne

International audienceThis paper studies bachelor & master teachers in educational sciences using synchronous virtual classroom software. The fieldwork is the French virtual campus FORSE. The main approach focuses on the impact of ICT uses on the mediation. We chose four main axes: the effects of synchronous virtual classroom on human mediation; the semiotic impact of the software on the pedagogy of the teacher; the impact of mediation on pedagogical ICT design; and the interactions between teachers and students. The results prove that using software is never without consequences and impacts the pedagogical relationship between teachers and students.Cette recherche, menée auprès de formateurs d’étudiants de L3 et M1 de Sciences de l’Éducation du dispositif de formation en ligne FORSE, étudie les effets de la médiation produits par les usages des classes virtuelles synchrones. Une analyse de la littérature du concept de médiation ainsi que celle des usages d’instruments numériques par les enseignants de dispositifs en ligne nous a conduit à construire notre questionnement autour de quatre axes principaux. Ils sont liés aux effets des classes virtuelles synchrones sur la médiation humaine, à l’impact sémiotique de ces logiciels sur les pratiques pédagogiques des enseignants, ainsi que de la médiation sur la scénarisation liée à la diffusion des supports numériques et enfin aux interactions entre les formateurs et leurs apprenants. Les résultats de cette recherche montrent, comme c’est généralement le cas dans les travaux portant sur les technologies numériques en éducation, que l’usage d’un tel instrument n’est jamais neutre et confirment qu’il est à l’origine d’effets sur la relation pédagogique entre le formateur et ses apprenants

Penser ou ne pas penser l’accompagnement et la formation des enseignants? Le cas d’enseignants du secondaire intervenant dans un dispositif numérique de remédiation

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