İLKÖĞRETİM 5. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİNİN DÜNYA, GÜNEŞ VE AY ÜNİTESİNDE İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİ BAŞARILARINA VE DERSE OLAN TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu çalışmada, işbirliğine dayalı öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve tutumlarına olan etkileri araştırılmıştır. Uygulama Fen ve Teknoloji dersinin Dünya, Güneş ve Ay ünitesinin işlenmesinde yapılmıştır. İşbirliğine dayalı öğrenmenin öğrenci başarısına ve tutumlarına olan etkisini araştırmak için geleneksel yöntemle karşılaştırma yapılarak konu bir ders olarak işlenmiştir. Çalışmanın evrenini 2006-2007 eğitim öğretim yılında Ankara-Haymana ilçesinin ilköğretim okullarında okuyan beşinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemini ise 12 Eylül İlköğretim Okulu'nun 5-A ve 5-B sınıflarında okuyan toplam 58 öğrencidir. 5-A sınıfı deney grubunu, 5-B sınıfı ise kontrol grubunu oluşturmuştur. Deney grubunda işbirliğine dayalı öğrenme yöntemi, kontrol grubunda ise geleneksel yöntem kullanılmıştır. Uygulamanın başlangıcında her iki gruba da Fen ve Teknoloji bilgi testi ile Fen ve Teknoloji tutum ölçeği ön test olarak uygulanmıştır. Uygulamanın sonunda işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin ve geleneksel öğretim yönteminin öğrenci başarısı üzerindeki etkisini belirlemek için Fen ve Teknoloji bilgi testi ve her iki yöntemin öğrenci tutumları üzerindeki etkisini belirlemek için de Fen ve Teknoloji tutum ölçeği son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen test sonuçları SPSS-9 istatistik programı ile analiz edildikten ve yorumlandıktan sonra işbirliğine dayalı öğrenme yönteminin kullanıldığı deney grubu öğrencileri ile geleneksel öğretim yönteminin kullanıldığı kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarıları ve derse karşı tutumları arasında anlamlı bir farklılık olduğu gözlenmiştir. Bu araştırma ile işbirliğine dayalı öğrenmenin yalnızca öğrencilerin başarıları üzerinde değil derse karşı tutumlarında da etkili bir yöntem olduğu sonucuna varılmıştır.In this study the effect of the cooperative learning on students' success and attitudes were investigated. The application was realised in the Earth, Sun and Moon units of Science and Technology class. In order to determine the effets of cooperative learning on students' success and attitudes it was compared to traditional method. The environment of the study involved the 5th grade students of 12 Eylül Primary School in the district of Haymana. The samples of the study was 58 students from 5-A and 5- B. The subject group was 5-A and the control group was 5-B. The cooperative learning was used in subject group and the traditional method was used in control group. At the begining of the application the test of knowledge of Science and Technology and the test scale of attitude of Science and Technology were put into practice. At the end of the study a test of knowledge about Science Technology was applied in order to determine the effect of cooperative learning and traditional method on students' success and in order to determine the effects of both method on students' attitudes a test of attitudes towards Science and Technology was applied as a final test. After the analysis and interpretation of the test results by SPSS-9 statistic program it was seen that there had been significant difference towards the lessons regarding the academic success and the attitudes of the subject group to wich the cooperative learning applied and the control group to which the traditional method applied. It was resulted in this study that cooperative learning is not only influential on students' success but also on their attitudes towards the lesson

Dietary high-fructose reduces barrier proteins and activates mitogenic signalling in the testis of a rat model: Regulatory effects of kefir supplementation

here are limited data on the influence of fructose rich diet on the male reproductive system. Kefir may have health beneficial effects, but its mechanism of action remains mostly unclear. Herein, we investigated the impact of dietary high fructose on tight junction proteins and mitogenic pathways in rat testis as well as their modulation by kefir supplementation. Twenty-two male Wistar rats (4 weeks old) were divided into the following three groups: Control; Fructose; Fructose + Kefir. Fructose was added to drinking water at concentration of 20% and administered to the rats for 15 weeks and kefir was supplemented by gavage once a day during final 6 weeks. Dietary fructose-induced testicular degeneration was associated with the downregulation of the blood–testis barrier proteins, claudin-11 and N-cadherin as well as SIRT1 expression in testicular tissue of rats. However, p38MAPK, p-p38MAPK and p-ERK1/2 levels were increased in testis of fructose-fed rats. Interestingly, JNK1 and p-JNK1 protein levels were decreased following this dietary intervention. Raf1, ERK1/2, and caspase 3 and TUNEL staining of the testis reveal the activation of apoptosis due to fructose intake. Kefir supplementation markedly promoted the expression of claudin-11, SIRT1, JNK1 and p-JNK1 but suppressed testicular mitogenic and apoptotic factors in fructose-fed rats