Kinematic and paleobathymetric evolution of the South Atlantic

The opening of the South Atlantic Ocean is one of the most extensively researched problems in plate kinematics. In recent years focus has shifted to the early stages of continental separation. General agreement exists about ocean opening being the result of the diachronous separation of two major plates, having involved a certain degree of intracontinental deformation. However, in order to achieve their best fits, most modern models assign most of this intracontinental deformation to narrow mobile belts between large, independently moving plate-like continental blocks, even though timings and motions along their boundaries are not well known. Aiming to step away from the very large uncertainty introduced by this approach, here we present a model of oceanic growth based on seafloor spreading data (fracture zone traces and magnetic anomaly identifications) as a context within which to interpret intracontinental tectonic motions. Our model results are illustrated by an animated tectonic reconstruction. Spreading started at 138 Ma, with movement along intracontinental accommodation zones leading to the assembly of South America by 123 Ma and Africa by 106 Ma. Our model also provides an explanation for the inception and evolution of the Malvinas plate and its connection with the formation of a LIP south of the Falkland-Agulhas Fracture Zone. Finally, we challenge the view of narrow deformation belts as the sole sites of stress accommodation and discuss the implications of our model in terms of the distribution of intracontinental strain. However, paleobathymetry (depth variations through time) also needs to be considered for a fuller understanding of the ocean’s evolution and development of its petroleum systems. At first order, this is controlled by plate tectonics, which determines changes in the geographical location of the lithosphere, along with thermal subsidence, which controls changes in its vertical level. Thermal subsidence is modelled by applying plate-cooling theory to a high-resolution seafloor age grid derived from the plate kinematic model. Then, this thermal surface is refined to account for other factors that affect bathymetry at smaller scales or amplitudes, both within the ocean and the continent-ocean transition zones. The results are a series of paleobathymetric reconstructions of the South Atlantic, which provide a fuller picture of its evolution from Cretaceous times to present

Plates, plumes and geological time: are we wrong about plume-push?

In setting out to better understand what drives plate movements, not only did Lucia Perez-Diaz, Graeme Eagles and Karin Sigloch cast doubt on the theory of plume-push – they also unearthed a potential error in the calibration of our geological timescal

2D positioning control system for the planar motion of a nanopositioning platform

A novel nanopositioning platform (referred as NanoPla) in development has been designed to achieve nanometre resolution in a large working range of 50 mm × 50 mm. Two-dimensional (2D) movement is performed by four custom-made Halbach linear motors, and a 2D laser system provides positioning feedback, while the moving part of the platform is levitating and unguided. For control hardware, this work proposes the use of a commercial generic solution, in contrast to other systems where the control hardware and software are specifically designed for that purpose. In a previous paper based on this research, the control system of one linear motor implemented in selected commercial hardware was presented. In this study, the developed control system is extended to the four motors of the nanopositioning platform to generate 2D planar movement in the whole working range of the nanopositioning platform. In addition, the positioning uncertainty of the control system is assessed. The obtained results satisfy the working requirements of the NanoPla, achieving a positioning uncertainty of ±0.5 µm along the whole working range

Positioning Control System for a Large Range 2D Platform with Submicrometre Accuracy for Metrological and Manufacturing Applications

The importance of nanotechnology in the world of Science and Technology has rapidly increased over recent decades, demanding positioning systems capable of providing accurate positioning in large working ranges. In this line of research, a nanopositioning platform, the NanoPla, has been developed at the University of Zaragoza. The NanoPla has a large working range of 50 mm × 50 mm and submicrometre accuracy. The NanoPla actuators are four Halbach linear motors and it implements planar motion. In addition, a 2D plane mirror laser interferometer system works as positioning sensor. One of the targets of the NanoPla is to implement commercial devices when possible. Therefore, a commercial control hardware designed for generic three phase motors has been selected to control and drive the Halbach linear motors.This thesis develops 2D positioning control strategy for large range accurate positioning systems and implements it in the NanoPla. The developed control system coordinates the performance of the four Halbach linear motors and integrates the 2D laser system positioning feedback. In order to improve the positioning accuracy, a self calibration procedure for the characterisation of the geometrical errors of the 2D laser system is proposed. The contributors to the final NanoPla positioning errors are analysed and the final positioning uncertainty (k=2) of the 2D control system is calculated to be ±0.5 µm. The resultant uncertainty is much lower than the NanoPla required positioning accuracy, broadening its applicability scope.<br /

Positioning uncertainty of the control system for the planar motion of a nanopositioning platform

The novel nanopositioning platform (NanoPla) that is in development at the University of Zaragoza has been designed to achieve nanometre resolution in a large working range of 50 mm × 50 mm. The 2D movement is performed by four custom-made Halbach linear motors and a 2D laser system provides positioning feedback, while the moving part of the platform is levitating and unguided. As control hardware, this work proposes the use of a commercial solution, in contrast to other systems, where the control hardware and software were specifically designed for the purpose. In a previous work of this research, the control system of one linear motor implemented in the selected commercial hardware was presented. In this study, the developed control system is extended to the four motors of the nanopositioning platform to generate a 2D planar movement in the whole working range of the nanopositioning platform. In addition, the positioning uncertainty of the control system is assessed. The obtained results satisfy the working requirements of the NanoPla, achieving a positioning uncertainty of ±0.5 µm along the whole working range

Implementación del proyecto en red de aprendizaje y servicio human technology en el currículo de bachillerato a través del aprendizaje basado en proyectos

El proyecto en red human technology es un proyecto ya consolidado de aprendizaje y servicio (ApS) que consiste en la colaboración de los departamentos de electrónica e informática de formación profesional del instituto de educación secundaria Pablo Serrano con centros de educación especial (E.E.) de Aragón en cuatro puntos: mantenimiento de equipos electrónicos específicos de los centros de E.E., realización de adaptaciones para que equipos comerciales puedan ser utilizados por alumnado de E.E., desarrollo de aplicaciones informáticas y, por último, fabricación de equipos electrónicos originales que sean útiles para el alumnado y profesorado de E.E. (IES Pablo Serrano, 2019). El fundamento principal de este trabajo es implementar, a través de este último punto de fabricación de equipos electrónicos, el proyecto de ApS human technology en el currículo de la asignatura de tecnología industrial I de bachillerato a partir de la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Esta metodología pone el foco en el proceso de enseñanza aprendizaje y obtención de conocimientos frente al resultado final. El alumnado, de manera colaborativa, trabaja en el descubrimiento de los conocimientos y herramientas necesarias para lograr el producto deseado con la guía del docente. Todo ello se ha integrado en el proyecto en red de ApS Human Technology, aportando al proceso de enseñanza aprendizaje el valor añadido de servicio a la comunidad y motivando al alumnado en la consecución de unos objetivos que ayuden a mejorar su entorno. <br /

Mejora educativa mediante un foro de apoyo en competencias digitales para las familias del alumnado

El presente documento comprende un trabajo de fin de Máster en formación del profesorado (especialidad de Tecnología e Informática), en el que se recoge la propuesta de intervención en forma de proyecto de innovación que procura hacer frente a algunas de las necesidades ya existentes pero mayormente evidenciadas durante la pandemia COVID-19, como son la falta de competencias digitales del alumnado y las familias, hasta podríamos decir que en algunos casos de los docentes, convirtiéndose en una solución y a la vez una obligación el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la interacción y seguimiento del progreso en la evolución educativa. Por otro lado, es evidente la necesidad de trabajar las competencias blandas en el alumnado a la vez que enseñamos los contenidos más concretos, es decir formamos en competencias; a la par que obligatoria según la legislación actual. Por último, aunque no único como factor de éxito, no se puede negar la importancia del soporte familiar en los resultados académicos, por lo que en esta ideación se acerca a las familias a la vida educativa, siendo habitualmente baja la implicación de estas en los centros educativos y con escasa visión de los contenidos que se trabajan. En resumen, este proyecto pretende, integrando los contenidos curriculares en una Unidad Didáctica, aunar esfuerzos en estas problemáticas y medir los resultados; para ello se apoya en una herramienta TIC como es un foro digital colaborativo, el cual estará a disposición de las familias para la resolución de dudas e incidencias en cuanto a problemas de Hardware y Software de usuario, haciendo además uso del Aprendizaje Servicio para aumentar la motivación intrínseca en el aprendizaje. Se ha contextualizado en el aula de Bachillerato, curso 1º, asignatura Tecnologías de la Información y Comunicación.<br /

Influence of the N-N Coligand: C-C coupling instead of formation of imidazol-2-yl complexes at {Mo(η(3)-allyl)(CO)2} fragments. Theoretical and experimental studies

New N-methylimidazole (N-MeIm) complexes of the {Mo(η3-allyl)(CO)2(N–N)} fragment have been prepared, in which the N,N-bidentate chelate ligand is a 2-pyridylimine. The addition of a strong base to the new compounds deprotonates the central CH group of the imidazole ligand and subsequently forms the C–C coupling product that results from the nucleophilic attack to the imine C atom. This reactivity contrasts with that previously found for the analogous 2,2′-bipyridine compounds [Mo(η3-allyl)(CO)2(bipy)(N-RIm)]OTf [N-RIm = N-MeIm, N-mesitylimidazole (N-MesIm, Mes= 2,4,6-trimethylphenyl); OTf = trifluoromethanesulfonate) which afforded imidazol-2-yl complexes upon deprotonation. Density Functional Theory (DFT) computations uncover that the reactivity of the imine C atom along with its ability to delocalize electron density are responsible for the new reactivity pattern found for the kind of molybdenum complexes reported herein.Financial support from the Ministerio de Economia y Competitividad (Projects CTQ2010-18231, CTQ2012-37370-C02-01, and CTQ2012-37370-C02-02) is gratefully acknowledged.Peer Reviewe

Aprendizaje basado en problemas para la docencia de electricidad en educación secundaria obligatoria

El presente proyecto enfoca la enseñanza de los conocimientos sobre electricidad desarrollados en tercero de enseñanza secundaria obligatoria (ESO), en base a la metodología activa del aprendizaje basado en problemas (ABP). La motivación principal del proyecto es la de conseguir trabajar un tema tradicionalmente estigmatizado en los cursos de ESO como es la electricidad, cuyo nivel de abstracción y dificultad a la hora de visualizar las magnitudes físicas crean cierta barrera de aprendizaje para los discentes en etapas tempranas de la educación. Para ello, se toma como ejemplo la aplicación de la metodología ABP en formación profesional básica, cuyo objetivo era el de mejorar la predisposición hacia el trabajo, atención y motivación, tras la cual se obtuvieron unos resultados satisfactorios, que se plantan como base en la transferencia de la unidad didáctica a 3º de ESO. La propuesta utiliza el formato ABP para centrar en el discente la metodología, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje en términos de gestión del tiempo y desarrollo de actividades, además de centrando los contenidos en ejemplos físicos del día a día de los discentes, para relacionar el temario con la realidad de los discentes, y lograr así un aprendizaje. <br /