Wybrane aspekty wykorzystania kultury symbolicznej w pracy z młodzieżą trudną

"Odnosząc się do możliwości wykorzystania kultury symbolicznej we współczesnych oddziaływaniach wychowawczych w odniesieniu do jednostek niedostosowanych społecznie, warto zastanowić się przez chwilę nad znaczeniem i sposobem rozumienia samej kultury, która wobec reedukacji nieletnich staje się specyficznym narzędziem oddziaływania wychowawczego. Używając w dyskursach pedagogicznych pojęcia kultura warto zdawać sobie sprawę, że zarówno w języku potocznym jak naukowym nadajemy mu wiele znaczeń i odniesień. Powodują one trudności w jednoznacznym i precyzyjnym definiowaniu tego powszechnie stosowanego terminu." […] (fragm.

W poszukiwaniu "Homo Oeconomicus" - dwadzieścia lat później

Mija właśnie dwadzieścia lat od ukazania się pracy Profesora Andrzeja Radziewicza‑Winnickiego W poszukiwaniu Homo Oeconomicus. Szkice polemiczne o wychowaniu. W bardzo bogatym dorobku naukowym Profesora publikacja ta może nie jest najważniejsza czy też nie wzbudziła największego zainteresowania przedstawicieli nauk o wychowaniu (a szkoda), ale z mojej perspektywy wydaje się, że warta jest przypomnienia szerszym rzeszom czytelników. Zbiór artykułów z lat 1981—1988 zawarty w tym opracowaniu oprócz oczywistych zalet związanych z okresem, w którym powstał (decydowały się losy naszego kraju), oddaje panującą wówczas atmosferę i sposób rozstrzygania podstawowych kwestii związanych z edukacją w przededniu wielkich reform ustrojowych. Książka ta była dla mnie pierwszym kontaktem z dorobkiem naukowym (już wtedy niemałym) Profesora

Czas wolny gimnazjalistów a zachowania ryzykowne

Uzyskane wyniki badań wskazują, że gimnazjaliści spotykają się ze swoimi rówieśnikami w miejscach pozostających poza kontrolą osób dorosłych. Taka sytuacja musi budzić niepokój, a jednocześnie może tłumaczyć wiele zachowań ryzykownych podejmowanych przez gimnazjalistów. Trudno określić, jakiego rodzaju zachowania są przez respondentów rozumiane pod określeniem „wygłupy” , mogą to być takie zachowania jak: wzajemne zaczepki, hałaśliwe rozmowy mające na celu zwrócenie na siebie uwagi, dzwonienie bez potrzeby domofonem lub dzwonkiem do drzwi, przebieganie przez ulicę w miejscach niedozwolonych, dewastowanie mienia społecznego i wiele innych. Wydaje się, że przypisywanie „wygłupom” gimnazjalistów jakichś konkretnych zachowań jest czystą spekulacją, ale można podejrzewać, że pod tym pojęciem adolescenci mogą ukrywać zachowania ryzykowne. Natomiast picie alkoholu i palenie papierosów jako formę spędzania wolnego czasu z rówieśnikami można zaliczyć do zachowań ryzykownych. Zważywszy na wiek badanych, rozmiary tego typu zachowań muszą wywoływać zaniepokojenie. W badaniach nie udało się bezpośrednio wychwycić zachowań ryzykownych realizowanych w czasie wolnym przez gimnazjalistów. Badania pokazują jednak, w jaki sposób uczniowie spędzają czas wolny, na ile jest on inspirowany i kreowany przez dorosłych. Z przeprowadzonego pilotażu wynika również jednoznacznie, że szkoła, w przeciwieństwie do minionego okresu, nie partycypuje w zagospodarowaniu czasu wolnego gimnazjalistów