Prueba de habilidades prácticas CCNA escenarios 1 Y 2.

Prueba de habilidades prácticas CCNA escenarios 1 Y 2.El presente trabajo se relaciona la arquitectura, estructura, funciones, componentes, y modelos de internet y otras computadoras. De los diferentes escenarios, donde se tienen en cuenta dos ejercicios según su conceptualización medios y operaciones de Ethernet son introducidos para proporcionar una base para el plan de funciones. En este progreso se aprende que el ancho de banda debe ser suficiente para mantener una conversación telefónica PC a PC a través de Internet con suficiente calidad, el equipo utilizado se usa para enlazar a Internet, Teniendo en cuenta las necesidades de la empresa de tecnología que posee tres sucursales distribuidas en las ciudades de Miami, Bogotá y Buenos Aires, en donde el estudiante será el administrador de la red, el cual deberá configurar e interconectar entre sí cada uno de los dispositivos que forman parte del escenario, acorde con los lineamientos establecidos para el direccionamiento IP, protocolos de enrutamiento y demás aspectos que forman parte de la topología de red. Esto con el fin de aprender a construir LAN simples, realizar configuraciones básicas para routers y switches, e implementar IP. esquemas de direccionamiento. Palabras claves: router, cisco, Pc, switch, internet, Ip, componentes.The present work is related to the architecture, structure, functions, components, and models of the internet and other computers. Of the different scenarios, where two exercises are taken into account according to their conceptualization, Ethernet means and operations are a basis for the plan of functions. In this same progress we will learn that the width of the band should be sufficient to maintain a PC and PC telephone conversation through the Internet with the highest quality, in the sense of the Internet connection, taking into account the needs of the technology company The network administrator, who configures and interconnects with each other, one of the elements that form part of the scenario, in accordance with the established guidelines. for IP addressing, routing protocols and other aspects that are part of the network topology. This is done in order to learn how to build simple LANs, perform basic configurations for routers and switches, and implement IP. Addressing schemes. Keywords: router, cisco, pc, switch, internet, ip, components

Affective and cognitive factors that hinder the banking relationships of economically vulnerable consumers

PurposeThe aim of this paper is to explore the affective and cognitive factors that condition banking relationships for economically vulnerable consumers and how these factors contribute to increasing financial difficulties and exclusion. This research, performed on a set of focus groups, bases its findings on a combination of experimental and discourse analysis methods. Design/methodology/approachFinancial decisions are not rational and can be biased by affective and cognitive factors. Behavioural finance has focused very little on analysing how consumer biases influence relationships with banking institutions. Additionally, these relationships are affected by the digitalization and transformation of banking business. Thus, in the case of economically vulnerable consumers, who are not profitable for the increasingly competitive banking industry and lack financial abilities, their risk of financial exclusion is increasing. FindingsThe results show that distrust and shame lead to financial difficulties in economically vulnerable consumers. Distrust generates problems of access and self-exclusion, while shame generates difficulties of use. This lack of trust makes them more rational when dealing with machines than with people, showing greater banking difficulties for consumers with a "person-suspicious" profile. Originality/valueThis finding can help regulators establish limits on banking behaviour, require banks to incorporate affective and cognitive factors in their convenience tests and detect new variables that can help them improve their insolvency ratios and reputations.Financial decisions are not rational and can be biased by affective and cognitive factors. Behavioural finance has focused very little on analysing how consumer biases influence relationships with banking institutions. Additionally, these relationships are affected by the digitalization and transformation of banking business. Thus, in the case of economically vulnerable consumers, who are not profitable for the increasingly competitive banking industry and lack financial abilities, their risk of financial exclusion is increasing. The aim of this paper is to explore the affective and cognitive factors that condition banking relationships for economically vulnerable consumers and how these factors contribute to increasing financial difficulties and exclusion. This research, performed on a set of focus groups, bases its findings on a combination of experimental and discourse analysis methods. The results show that distrust and shame lead to financial difficulties in economically vulnerable consumers. Distrust generates problems of access and self-exclusion, while shame generates difficulties of use. This lack of trust makes them more rational when dealing with machines than with people, showing greater banking difficulties for consumers with a “person-suspicious” profile. This finding can help regulators establish limits on banking behaviour, require banks to incorporate affective and cognitive factors in their convenience tests and detect new variables that can help them improve their insolvency ratios and reputations.UCEIF Foundatio

Métodos de escalonamiento en la obtención de evidencias de validación de contenido: la construcción de una escala para evaluar responsabilidad social corporativa

El objetivo del estudio es probar la validez de una escala para medir la dimensión económica de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC). La escala final, compuesta por 14 ítems, es construida a partir del juicio de expertos, empresas y grupos de interés. La importancia de los ítems de la escala es evaluada a través de la metodología de análisis de procesos jerárquicos (AHP), especialmente apropiada para tratar con constructos complejos como la RSC. Esta metodología también permite aplicar las comparaciones binarias de Thurtone para validad la escala, mostrándose que las comparaciones binarias permiten obtener múltiples evidencias de validez y facilitan el trabajo con constructos complejos

Métodos de Escalamiento en la Obtención de Evidencias de Validación de Contenido: La Construcción de una Escala para Evaluar Responsabilidad Social Corporativa [Scaling Methods in Getting Content Validation Evidence: The Construction of a Scale to Assess]

El objetivo del estudio es probar la validez de una escala para medir la dimensión económica de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC). La escala final, compuesta por 14 ítems, es construida a partir del juicio de expertos, empresas y grupos de interés. La importancia de los ítems de la escala es evaluada a través de la metodología de análisis de procesos jerárquicos (AHP), especialmente apropiada para tratar con constructos complejos como la RSC. Esta metodología también permite aplicar las comparaciones binarias de Thurtone para validad la escala, mostrándose que las comparaciones binarias permiten obtener múltiples evidencias de validez y facilitan el trabajo con constructos complejos

Premios Nacionales a la Innovación Educativa : 2002-2003 : experiencias del Principado de Asturias

Resumen basado en la publicaciónEste CD-Rom recoge cuatro trabajos realizados por profesorado asturiano presentados y premiados en la convocatoria de Premios Nacionales a la Innovación Educativa en los años 2002 y 2003: 1) 'El Agua'. Desarrollado en el IES de Cerdeño es el producto del trabajo realizado con el objetivo de trabajar de forma interdisciplinar sobre un tema común, intercambiando ideas y materiales para llegar a la elaboración de un manual didáctico interdisciplinar. Como tema central se selecciona 'El agua'. El producto final de la experiencia es el citado manual didáctico en formato CD-Rom con formato web y que consta de los siguientes apartados: cuatro unidades didácticas y un apartado de diccionario. 2) 'Introducción temprana del inglés como segunda lengua en clases multinivel de Educación Infantil en un Colegio Rural Agrupado'. El trabajo se lleva a cabo en el CRA del Alto Aller. Este apartado recoge la recopilación y creación de materiales específicos para trabajar las clases multinivel de Educación Infantil, con el fin de elaborar un proyecto más cómodo para desarrollar las clases en el nivel señalado. El trabajo se estructura en tres apartados: Proyecto, unidades didácticas y bibliografía. 3) 'Mi biografía-yo y mis circunstancias, para que no se pierda en mi memoria'. Esta experiencia se lleva a cabo en el IES Río Nora de Pola de Siero. Mediante la exposición del proyecto y el material 'Preguntas guía para la realización del trabajo', se presenta esta experiencia didáctica innovadora que trata de facilitar al alumnado que la realiza un conjunto variado de 'items - preguntas guía' pautadas, que le sirvan de orientación para el encuentro consigo mismo evolucionando hacia su autonomía vital en medio de un mundo con otros semejantes. 4) 'Por una escuela intercultural'. Presenta el proyecto intercultural llevado a cabo en el Colegio Nazaret de Oviedo. El proyecto se presenta con tres objetivos básicos: a) Conocer y analizar las diferentes culturas presentes en el centro, con el fin de descubrir lo que tienen de enriquecedor para todos. b) Conseguir la participación de las familias en actividades que favorezcan tanto la interrelación entre culturas como el respeto y la convivencia pacífica. c) Facilitar la integración de los niños inmigrantes en la comunidad respetando y conservando su propia identidad. Se continua haciendo una exposición detallada de las actividades desarrolladas en clase y distribuidas en tres niveles diferentes. Posteriormente se presenta como actividad final 'La semana Intercultural' y por último se realiza una evaluación de la experiencia.AsturiasUniversidad de Oviedo. Facultad de Ciencias de la Educación; Calle Aniceto Sela s. n.; 33005 Oviedo; +34985103215; +34985103214;ES