El ocio como ámbito de Educación Social

En un moment en què l‘oci se’ns presenta com un fenomen de gran transcendència per a la societat, l’article mostra, als qui s’interessen per l’Educació Social, els nous plantejaments que se susciten a l’entorn de l’oci com unàmbit de pensament, acció i intervenció. Es formulen i miren de respondre dues qüestions essencials: En quina mesura es relaciona l’oci amb l’Educació Social? I, és l’oci un àmbit d’actuació de l’Educació Social? Prenent com a referència el coneixement i l’experiència de l’autor en el camp dels Estudis d’Oci, l’article dóna resposta a aquests interrogants amb diferents arguments, partint d’una clarificació de conceptes necessària per abordar el tema en el futur.At a time when leisure is seen as highly important for society, the article explains to those interested in Social Education the latest approaches to leisure as a field for thought, action and intervention. Two basic questions are posed and addressed: To what extent is leisure related to Social Education? And, is leisure a field of activity for Social Education? Taking the writer’s knowledge and experience in leisure studies as a point of reference, the article responds to these questions with various arguments, starting by clarifying the concepts required to tackle the subject in the future.En un momento en el que el ocio se nos presenta como un fenómeno de gran trascendencia para la sociedad, el artículo muestra, a quienes se interesan por la Educación Social, los nuevos planteamientos que se suscitan en torno al ocio como un ámbito de pensamiento, acción e intervención. Se formulan y tratan de responder dos cuestiones esenciales: ¿En qué medida se relaciona el ocio con la Educación Social? y ¿es el ocio un ámbito de actuación de la Educación Social? Tomando como referencia el conocimiento y la experiencia del autor en el campo de los Estudios de Ocio, el artículo da respuesta a estos interrogantes con distintos argumentos, partiendo de una clarificación de conceptos necesaria para abordar el tema en el futuro

Ocio experiencial: antecedentes y características

At the turn of the century, the article analyzes the changes suffered by the conceptual understanding of leisure, whose meaning is nowadays defined as an experience. The writers review the main streams and authors that drove the mentioned evolution and also pay attention to the people that currently experience leisure in this way. After a first chapter committed to literature review, a sample of leisure practitioners devoted to any leisure practice at least during the last three years is studied. The sample is asked about its experiences and perceptions. The article is written within the framework of an emic perspective and the methodology used is based on the grounded theory principles. The article focus its attention into five main characteristics of leisure experience: persona centered, emotion, satisfaction, involvement and procesual nature of leisure experience. The aim of the work is to draw up a general picture about the meaning and practice of the leisure experience in the 21st Century.El artículo trata del cambio conceptual desde el que percibimos el ocio en el siglo XXI, el ocio experiencial. Para ello nos acercamos a los autores y corrientes que gestionaron este cambio y también a las personas que viven el ocio de ese modo. Tras un primer apartado dedicado a la revisión de la literatura sobre la experiencia de ocio, se estudia a un grupo de personas implicadas durante al menos tres años en alguna práctica de ocio, a las que se les ha preguntado sobre sus percepciones y experiencias. Se parte de una perspectiva émica, a partir de una metodología con base en la grounded theory. Este trabajo se limita al análisis de cinco características básicas de la experiencia de ocio: Persona, emoción, satisfacción, integración y proceso. El trabajo persigue perfilar un panorama general sobre el significado de la supervivencia de ocio, que difícilmente se explicaría sin el ocio experiencial

Cuadernos de pedagogía

El tiempo de ocio está viviendo un crecimiento que muestra una importante incidencia social. Existe una tendencia al individualismo, en detrimento de lo colectivo y lo público. Crece, debido al apogeo de las nuevas tecnologías, la incomunicación y se crean nuevas formas de ocio que fomentan el aislamiento. La preocupación por el currículo formal hace olvidar la importancia que el ocio tiene en el desarrollo personal de los niños y adolescentes, por lo que es cada vez más importante desarrollar una adecuada Educación del Ocio. Internet es un nuevo espacio de ocio que la escuela tiende a no admitir como tal. Mediante el ocio se expresa la individualidad y se desarrollan acciones positivas, por lo que la Educación del Ocio debe ser una parte de la formación integral de las personas. El desarrollo de espacios para el ocio más lúdicos, que llamen la atención de los niños y jóvenes, permitiría la introducción de este en las aulas. Aunque no se esté de acuerdo con los valores actuales del ocio, hay que ofrecer la posibilidad a los jóvenes de conocer lo que se les ofrece desde la cultura de consumo para que puedan valorar en qué se basan sus deseos y sus placeres. La Educación del Ocio debe ser capaz de conocer y tratar el aburrimiento, y ofrecer opciones para el digno empleo del tiempo libre para así no incurrir en hábitos no deseados. Debido a su transcendencia para el desarrollo personal, la Educación del Ocio debe integrarse en el ámbito escolar.CataluñaMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Revista de ciencias de la educación

Resumen tomado de la publicaciónEs difícil entender los estilos de vida de la familia actual sin conocer su interrelación con el ocio. Las familias españolas, que aumentan el consumo de servicios de ocio al tiempo que reducen las posibilidades de educar en su ámbito, se enfrentan a una situación en la que se hace necesario una revisión de las posibilidades y proyección futura del ocio familiar, frecuentemente unido al desarrollo de prácticas lúdicas, culturales, ecológicas, festivas y solidarias. Se reflexiona sobre este tema, a partir de estudios actuales sobre los beneficios del ocio familiar y sus dimensiones, planteando la necesidad de hacer frente a la situación a través de la formación y el conocimiento del ocio desde un planteamiento experiencial y humanista.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Padres y maestros

El 'botellón' se ha convertido en una práctica habitual entre los jóvenes. Se expone la necesidad de analizar el fenómeno del 'botellón' dentro del concepto de ocio en la actualidad. Se definen las diferencias entre el ocio activo, sustancial, creativo y el pasivo. Se señala la importancia de ofrecer una educación del ocio que motive el disfrute del tiempo libre en armonía con una escala de valores y que ofrezca modelos positivos.GaliciaMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Revista de educación

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas a pie de página. Este artículo se incluye en el monográfico 'Educación y futuro'El ocio es un valor en alza en las sociedades avanzadas y un elemento esencial para entender los estilos de vida del nuevo ciudadano. Este artículo plantea la urgencia de integrar la Educación del Ocio en el proyecto formativo de las personas y comunidades, superando así el desfase que se ha producido entre la educación institucional y las necesidades vitales. Se señala qué se entiende por Educación del Ocio en la actualidad y algunas razones que la justifican. En un momento en el que la sociedad se preocupa por las prácticas de ocio nocivo, el autor llama la atención sobre el potencial positivo de las vivencias de ocio para el desarrollo personal y la búsqueda de sentido. En la segunda parte, se presentan los tres ámbitos que se considera determinarán la acción futura: educación personal del ocio, educación comunitaria y formación de profesionales. Aunque los tres cuentan ya con pensamiento y experiencia valiosos, su carácter novedoso y actual abre campos de intervención educativa en los que queda mucho por hacer.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Más allá del trabajo: el ocio de los jubilados

Por primera vez en la historia de la humanidad los jubilados son una parte muy importante de la pirámide de población. Su crecimiento, además de ser un signo propio de nuestra época, plantea problemas laborales, sociales, familiares y personales que nos afectan a todos. La jubilación puede ser un tiempo libre merecido, utilizado en un desarrollo personal deseado; pero también un periodo sin sentido, caracterizado por el deterioro y el aburrimiento. La vivencia de un ocio ajustado y maduro juega un importante papel en este momento de la vida, ayudando a afrontar con optimismo la nueva situación. Sin embargo, son pocas las personas que han cultivado las destrezas que le permitan utilizar el tiempo libre de forma satisfactoria. Más allá del trabajo: El ocio de los jubilados reflexiona sobre estas cuestiones, partiendo de datos relacionados con la realidad española, con la intención de plantear el tema de un modo general, más allá de las fronteras de un país concreto. Sus páginas proponen pautas a considerar desde el periodo laboral, así como orientaciones de ocio activo experimentadas directamente en el entorno universitario. Palabras clave: ocio, educación del ocio, labor, jubilación, personas mayores