Las representaciones sociales de ambiente que subyacen a las actividades ambientales de instituciones educativas en la región Sabanas departamento de Sucre, Colombia.

Esta monografía se ocupó de la identificación de las representaciones sociales-RS de ambiente de los docentes dinamizadores de instituciones educativas de la región ecosistémica de Sabanas, departamento de Sucre, Colombia, las cuales subyacen a las actividades ambientales que se realizan en la escuela. Para ello, se revisó información de la investigación de Rodríguez, Cuadro, Otero & Gándara, (2018), sobre elementos de PRAE significativo, la cual se analiza a la luz de las categorías de RS de ambiente reportadas en el estudio de Flores (2010). La investigación permite reflexionar acerca de las causas conceptuales de la falta de pertinencia de los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, enunciada en la Política Departamental de Educación Ambiental de Sucre -CIDEA (2017). Para el análisis de la información, se empleó Software de procesamiento de datos cualitativos MAXQDA, Analytics Pro, 2020 versión 20.2.1 en donde se realizó la visualización de frecuencias y coocurrencia de las RS. El estudio concluirá la presencia de actividades abstraídas del objeto ambiental, con los docentes como dominantes de estas, y reducidas al escenario físico de la escuela, orientadas desde una RS Antropocéntrica Utilitarista, la cual es preponderante en el grupo, y que concurre con una RS Naturalista del ambiente, determinada posiblemente por el protagonismo del área de Ciencias Naturales en dichas actividades. Las RS. Finalmente, se incluyen entre las recomendaciones orientadas a movilizar concepciones de ambiente, como mecanismo indirecto de la cualificación de los procesos de planeación educativo ambiental en las escuelas del departamento de Sucre.This monograph dealt with the identification of social representations-RS of the environment of the dynamic teachers of educational institutions of the ecosystem region of Sabanas, department of Sucre, Colombia, which underlie the environmental activities carried out in the school. For this, information from the research of Rodríguez, Cuadro, Otero & Gándara, (2018), on elements of significant PRAE, which is analyzed in light of the environmental SR categories reported in the study by Flores (2010), was reviewed. The research allows us to reflect on the conceptual causes of the lack of relevance of the PRAE School Environmental Projects, stated in the Departmental Policy of Environmental Education of Sucre -CIDEA (2017). For the analysis of the information, qualitative data processing software was used MAXQDA, Analytics Pro, 2020 version 20.2.1 where the frequency and co-occurrence of the RS was displayed. The study will conclude the presence of activities abstracted from the environmental object, with the teachers as dominant of these, and reduced to the physical setting of the school, oriented from an Anthropocentric Utilitarian SR, which is preponderant in the group, and that concurs with a SR Naturalist of the environment, possibly determined by the prominence of the Natural Sciences area in these activities. Las RS. Finally, they are included among the recommendations aimed at mobilizing conceptions of the environment, as an indirect mechanism for the qualification of environmental educational planning processes in schools in the department of Sucre

Gestión del conocimiento. Perspectiva multidisciplinaria. Volumen 7

El libro “Gestión del Conocimiento. Perspectiva Multidisciplinaria”, volumen 7, de la Colección Unión Global, es resultado de investigaciones. Los capítulos del libro, son resultados de investigaciones desarrolladas por sus autores. El libro es una publicación internacional, seriada, continua, arbitrada de acceso abierto a todas las áreas del conocimiento, que cuenta con el esfuerzo de investigadores de varios países del mundo, orientada a contribuir con procesos de gestión del conocimiento científico, tecnológico y humanístico que consoliden la transformación del conocimiento en diferentes escenarios, tanto organizacionales como universitarios, para el desarrollo de habilidades cognitivas del quehacer diario. La gestión del conocimiento es un camino para consolidar una plataforma en las empresas públicas o privadas, entidades educativas, organizaciones no gubernamentales, ya sea generando políticas para todas las jerarquías o un modelo de gestión para la administración, donde es fundamental articular el conocimiento, los trabajadores, directivos, el espacio de trabajo, hacia la creación de ambientes propicios para el desarrollo integral de las instituciones