Criterios de los y las maestros(as) sobre la situación de los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs) y sus perspectivas para el futuro, en el Núcleo Educativo Salinas de Nagualapa, Municipio de Tola, Departamento de Rivas, durante el II semestre 2014

La presente investigación sobre los criterios de los maestros a cerca de los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs) y sus perspectivas para el futuro, fue realizada en el Núcleo Educativo Salinas de Nagualapa, Municipio de Tola, Departamento de Rivas, en el año 2014. Se pretende demostrar cuál es la actitud de los docentes respecto a la práctica pedagógica de los TEPCEs, si éstos han contribuido o no a la calidad educativa en el Núcleo Salinas de Nagualapa (Tola-Rivas), si se requiere mejorarlos o eliminarlos y buscar otras prácticas pedagógicas más efectivas. En el año 2009, el MINED retomó la práctica de los TEPCEs con la asunción del gobierno Sandinista nuevamente al poder; en pro de mejorar la Calidad Educativa, ya que primeramente trabajaron con la política de Más Educación para luego enfatizarse en una “Mejor Educación” que es la segunda política Educativa. Se necesita hacer un estudio sobre ventajas y desventajas que presentan los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa para valorar si éstos han cumplido con su principal objetivo, si han contribuido a la elevación de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Para ello se utilizó en esta investigación un enfoque mixto, usando datos cuantitativos y cualitativos en la recolección y procesamiento de la información. Es un estudio descriptivo, aplicado y transversal. La información se recolectó mediante la aplicación de una encuesta a 26 docentes del Núcleo Educativo, la cual representa a todo el universo de la población. Luego se aplicó una entrevista a 6 maestros. Los principales hallazgos encontrados fueron que para los docentes del Núcleo los TEPCEs son una práctica pedagógica muy importante, que tiene sus ventajas, pero tienen desventajas, ya que se han distorsionado un poco, se están utilizando para otras actividades no pedagógicas ni metodológicas y se ha limitado el tiemp

Hacia un modelo de clases participativas de Ciencias Sociales en Educación Secundaria

El siglo XXI ha sido un siglo de cambios educativos sustanciales, el profesorado se ha visto envuelto en un proceso profundo de autorreflexión pedagógica que lo ha conllevado a la apropiación del discurso de las innovaciones educativas como un elemento indispensable para obtener mejoras en los resultados educativos. Entre este entramado de innovaciones puestas en el centro de discusión del debate académico, el presente ensayo se plantea como finalidad generar un espacio de reflexión educativa entre profesores en ejercicio y en formación, entorno a las metodologías participativas de los estudiantes en las clases de ciencias sociales como factor esencial dentro de la innovación pedagógica. Para ello, el ensayo inicia haciendo un denso recorrido por las problemáticas relacionadas con las metodologías didácticas y el poco protagonismo que tiene el estudiante en las mismas, luego plantea el tema de las metodologías participativas como un elemento de innovación educativa en los procesos de aprendizajes, para así finalmente sentar las bases de los retos que tiene el profesorado respecto a la implementación de metodologías participativas en el aula de clase, tomando como referencia principal el contexto de la sociedad que avanza e innova día a dí

Simulación como estrategia didáctica en las prácticas de formación docente. Experiencia en la carrera Ciencias Sociales

El presente artículo de innovación educativa surge de un proceso de reflexión pedagógica que tuvo como objetivo utilizar la simulación como estrategia didáctica para desarrollar competencias pedagógicas en docentes en formación del área de ciencias sociales en la asignatura Prácticas de Especialización de la carrera Ciencias Sociales. La metodología consistió en desarrollar un estudio mixto, con énfasis en lo cualitativo, aplicando técnicas de investigación como observación, encuesta y entrevistas a la unidad de análisis de la investigación que estuvo compuesta por veintiocho estudiantes matriculados en la asignatura. La intervención didáctica dio como resultados el desarrollo de las diez competencias docentes planteadas en la asignatura, lo cual se evidenció en las simulaciones que los estudiantes realizaron durante el curso de la asignatura. Este estudio demuestra que la simulación es una estrategia didáctica que favorece la formación de profesionales de la educación y que permite que los protagonistas asuman roles semejantes a los que deben asumir en la realidad y por ende, apropiarse del rol, conocimientos, actitudes, valores y habilidades que el medio requiere para desempeñarse efectivamente

Los castigos escolares en la década de los setenta. Relatos de estudiantes y profesores

En la Educación tradicional un adagio coloquial decía que la letra con sangre entra, y aunque hoy en las tertulias populares es recordada con jocosidad y picardía, en la escuela tradicional de la década de los 70 esta expresión tenía severas implicancias, pues nos situamos en la escuela en donde contradecir el argumento de un profesor, desacatar cualquier orientación, incumplir con las tareas, no memorizar y no recitar las lecciones tal como eran, conducía a un inminente castigo. Es por eso que la presente investigación parte de estos supuestos y realiza una copiosa recopilación de testimonios en la voz de estudiantes de la década de los 70, quienes en sus estudios de Educación Primaria fueron castigados y años después decidieron embarcarse en la aventura del ejercicio de la profesión docente. La metodología con la que se desarrolló el estudio fue la historia oral, y contó con la participación de dieciocho informantes claves a quienes se les entrevistó de manera virtual en el contexto de la pandemia de la Covid-19. Los resultados del estudio permiten caracterizar los tipos de castigos, causas, consecuencias, rol de los padres de familias y el rol de los futuros profesores que en su formación escolar fueron castigados