Diálogos sobre la experiencia virtual durante la pandemia y sus consecuencias en un posible escenario de postpandemia

The aim of this paper is to establish dialogue between the teacher assistants of History of the Spanish Language and their professor about the online classroom in the context of the global pandemic. The work is based on “The Ignorant Schoolmaster” by the French philosopher Jacques Rancière (Le maître ignorant, Paris, Fayard, 1987) breaking with classical teaching based on the idea that a subject (the teacher) possesses knowledge that is transmitted through an explanation to another subject (the student) who does not have it, since this reproduces inequalities inherent to the social relations of capitalist production. Thus, if one of the fundamental missions of the public university is to achieve social equality through access to the development of critical thinking, we consider that horizontal, plural, and transversal dialogue between students and teachers is essential to reflect on the most critical periods, in an attempt to improve equal opportunities. In this way, reflections on students’experiences during the first period of the online classrooms are highlighted, which served as a basis for reformulating the dynamics of a History of the Spanish Language course in 2020.En el presente trabajo, proponemos el formato de diálogo entre lxs estudiantes adscriptxs de la cátedra de Historia de la Lengua (Letras) con su directora para reflexionar sobre el trabajo en equipo realizado durante la cursada virtual en el contexto de pandemia. Se parte de la premisa básica del “maestro ignorante” propuesta por el filósofo francés Jacques Rancière (Le maître ignorant, París, Fayard, 1987), que rompe con la enseñanza clásica basada en la idea de que un sujeto –el maestro– posee un conocimiento que es transmitido mediante una explicación a otro sujeto –el alumno– que no lo tiene, reproduciendo de algún modo las desigualdades propias de las relaciones sociales de producción capitalista. Así, si una de las misiones fundamentales de la universidad pública es lograr la igualdad social a través del acceso al desarrollo del pensamiento crítico, consideramos que el diálogo horizontal, plural y transversal a la vez entre estudiantes y docentes es fundamental para reflexionar sobre los periodos más críticos, en un intento de mejorar la igualdad de oportunidades. De este modo, se ponen de manifiesto reflexiones sobre experiencias de lxs estudiantes vividas durante el primer cuatrimestre de cursada virtual que sirvieron de base para reformular la dinámica de una comisión de trabajos prácticos de Historia de la Lengua en el segundo cuatrimestre de 2020