Innovación y cultura colaborativa en un centro de educación especial

¿Cuáles son los factores que, en un momento determinado, facilitan el desarrollo de un proyecto de innovación en un centro concreto? Y, al mismo tiempo… ¿cuáles son los factores que se desencadenan en ese mismo centro cuando se pone en marcha ese proyecto de innovación? Esas son las cuestiones básicas a las que tratamos de responder tomando como referencia en la descripción, análisis y reflexión un centro público de Educación Especial. Un centro con unas características muy particulares, dado su carácter especializado, que lo convierte en cierta medida en paradigmático en cuanto a la situación de necesidad de responder a demandas inmediatas consecuencia de la diversidad derivando, en algunos casos, en procesos de innovación institucional. El trabajo colaborativo se convierte, a su vez, en una de las bases que dan cierta estabilidad y continuidad a la integración de la innovación en el centro, más allá del equipo inicial de trabajo

Innovation and collaborative culture in a school of special education

¿Cuáles son los factores que, en un momento determinado, facilitan el desarrollo de un proyecto de innovación en un centro concreto? Y, al mismo tiempo… ¿cuáles son los factores que se desencadenan en ese mismo centro cuando se pone en marcha ese proyecto de innovación? Esas son las cuestiones básicas a las que tratamos de responder tomando como referencia en la descripción, análisis y reflexión un centro público de Educación Especial. Un centro con unas características muy particulares, dado su carácter especializado, que lo convierte en cierta medida en paradigmático en cuanto a la situación de necesidad de responder a demandas inmediatas consecuencia de la diversidad derivando, en algunos casos, en procesos de innovación institucional. El trabajo colaborativo se convierte, a su vez, en una de las bases que dan cierta estabilidad y continuidad a la integración de la innovación en el centro, más allá del equipo inicial de trabajo.What are the factors that, on a given time, facilitate the development of an innovation project in a particular school? And, at the same time ... what are the factors that are triggered in the same centre when this innovation project starts? Those are the basic questions which we try to answer using by reference in the description, analysis and reflection a public Special Education centre. A centre with very particular characteristics, because of its specialized nature, which makes it paradigmatic, in a way, regarding the situation of need to answer immediate demands as a result of diversity, which derivatives, in some cases, in institutional innovation processes. The collaborative work becomes, in his turn, in one of the rules that give some stability and continuity to the integration of innovation in the centre, beyond the initial working team.Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de Granad

Innovation and collaborative culture in a special education school

What are the factors that, on a given time, facilitate the development of an innovation project in a particular school? And, at the same time ... what are the factors that are triggered in the same centre when this innovation project starts? Those are the basic questions which we try to answer using by reference in the description, analysis and reflection a public Special Education centre. A centre with very particular characteristics, because of its specialized nature, which makes it paradigmatic, in a way, regarding the situation of need to answer immediate demands as a result of diversity, which derivatives, in some cases, in institutional innovation processes. The collaborative work becomes, in his turn, in one of the rules that give some stability and continuity to the integration of innovation in the centre, beyond the initial working team

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Monográfico con el título: 'Investigación sobre la práctica de la innovación educativa'. Investigación original con el título: 'Estudio sobre la innovación educativa en España'Se analizan los factores que facilitan el desarrollo de un proyecto de innovación docente y sus consecuencias centrado en el caso de un centro público de Educación Especial de la Comunidad Valenciana. A través de estudio de casos, se presenta un ejemplo paradigmático de las relaciones estrechas entre innovación, cultura colaborativa y apoyo de la dirección desde un centro escolar, así como el caso, un tanto atípico en el contexto político-educativo español, de la asunción y generalización por parte de la administración educativa de los cambios derivados de una innovación diseñada y experimentada desde un centro particular hacia otros centros escolares de similares características.AndalucíaES

Equipos docentes y nuevas identidades académicas : en educación superior

Resumen basado en el de la publicaciónLa noción de equipos docentes en Educación Superior define una práctica de coordinación docente, bien para el logro de determinados propósitos transversales, bien en un sentido mucho más estricto, en el despliegue coordinado de una Titulación. Se aborda la pregunta de por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario, como reto fundamental a la cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios apuntados en las diversas contribuciones obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas identidades académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Equipos docentes y nuevas identidades académicas : en educación superior

Resumen basado en el de la publicaciónLa noción de equipos docentes en Educación Superior define una práctica de coordinación docente, bien para el logro de determinados propósitos transversales, bien en un sentido mucho más estricto, en el despliegue coordinado de una Titulación. Se aborda la pregunta de por qué y sobre qué ha de coordinarse el profesorado universitario, como reto fundamental a la cultura organizativa docente, basada en el ejercicio individual del profesorado y en la fragmentación de tareas, de responsabilidades y del conocimiento. Los cambios apuntados en las diversas contribuciones obedecen a las transformaciones que se están dando en la universidad española como consecuencia de nuevas demandas socio-formativas, las cuales generan nuevas necesidades, funciones y estructuras. Ello da lugar a nuevas identidades académicas. Lo anterior, nos sitúa en un contexto interpretativo de calado más amplio, el de la reconstrucción de las identidades académicas en relación a las funciones ejercidas dentro de ella.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]