LEITURA CUMULATIVA COMO LETRAMENTO LITERÁRIO

Embora o letramento literário comece antes da escola e continue depois da escola em um processo contínuo e permanente, é na escola que ele se torna, por meio da formação do leitor literário, um objetivo de ensino explícito e sistemático. Para tanto, concorrem várias estratégias didáticas. Uma delas é a Leitura Cumulativa que se destaca por sua versatilidade, uma vez que pode contemplar tanto o aluno individualmente em leitura extensiva, quanto uma turma em leitura intensiva. Nesse estudo, apresentamos a fundamentação teórica e metodológica dessa prática de letramento literário na escola e um exemplo de sua aplicação a partir da experiência de professores em curso de formação em serviço

IMAGEM E PALAVRAS: PRATICANDO ON-LINE A LEITURA LITERÁRIA

While images are everywhere in our society, reading images at school is commonly associated with the illustrations of textbooks or children's literature books, being little used with older students of elementary and high schools. In this study, we present a literary reading practice that articulates the reading of images with the reading of the written words, keeping the autonomy of the two types of text. As an example of this literary practice in classroom, we bring the results obtained with graduate students in an online course.Apesar de as imagens estarem por todo lugar em nossa sociedade, a leitura de imagens na escola encontra-se comumente associada às ilustrações dos livros didáticos ou dos livros de literatura infantil, sendo pouco utilizada com alunos maiores do ensino fundamental e médio. Neste estudo, apresentamos uma prática de leitura literária que articula a leitura de imagens com a leitura da palavra escrita, guardando a autonomia dos dois tipos de texto. Para exemplificar o seu funcionamento, trazemos os resultados obtidos com alunos de pós-graduação em um curso realizado on-line.Â

Avaliação pedagógica de obras literárias = Educational evaluation of literary works

Inserida entre a abundância do mercado editorial e o trabalho com a leitura nas escolas, a avaliação pedagógica de obras literárias realizada no âmbito do Programa Nacional da Biblioteca da Escola (PNBE) envolve desafios e riscos que precisam ser analisados à luz do processo seletivo. Esse estudo discute os desafios que o processo lança aos avaliadores ao analisar os aspectos implícitos e explícitos dos critérios para a seleção das obras postos em edital. Também reflete sobre os riscos, verificando o alcance e os limites desse processo avaliativo, seja em relação ao mercado, à literatura e à escol

A PRÁTICA DA LEITURA LITERÁRIA NA ESCOLA: MEDIAÇÃO OU ENSINO?

Buzzword of the moment in the Brazilian educational field, the mediation and more directly the mediation of literary reading has been translated into leisure activities which target is reading for enjoyment and delight and addressed the teacher to the role of facilitating access to books. These practices also replace the traditional use of the literary text as material of teaching the Portuguese language, providing another space for literature in school. However, although hailed as the realization of old demands of scholars of literary literacy field, that is, the fundamental reading of the literary work by the students themselves, such practices end by refusing to school the reason for its existence, which is to be an educational institution. Faced with this seemingly paradoxical and dichotomous scenario, what is the place of the teacher when works with the literary text? Must he teach or mediate the literary reading? This paper seeks to reflect on these issues through a literature review and critical analysis of the theme.Tema del momento en el campo educativo brasileño, la mediación de la lectura literaria ha sido comparado con las actividades de ocio, el disfrute y deleite, destinando a lo maestro el papel de facilitar el acceso a los libros. Estas prácticas también reemplazan el uso tradicional del texto literario como vehículo de enseñanza de la lengua portuguesa, proporcionando otro espacio para la literatura en la escuela. Sin embargo, aunque aclamado como la realización de una vieja demanda de los estudiosos de la educación literaria, es decir, la lectura fundamental de la obra literaria por los propios estudiantes, tales prácticas terminan negándose a la escuela la razón de su existencia, que es ser un institución la educación. Frente a este escenario aparentemente paradójico y dicotómico, ¿cuál es el lugar del docente en relación con el texto literario? Enseñar o mediar en la lectura literaria? Este artículo trata de reflexionar sobre estas cuestiones a través de una revisión de la literatura y el análisis crítico del tema.Tema do momento no campo pedagógico brasileiro, a mediação da leitura literária tem sido assimilada a práticas de lazer, fruição e deleite, destinando ao professor o papel de facilitador do acesso aos livros. Essas práticas também substituem o uso tradicional do texto literário como veículo de ensino da língua portuguesa, oferecendo outro espaço para a literatura na escola. Todavia, ainda que saudadas como a efetivação de uma antiga demanda dos estudiosos da área de letramento literário, isto é, o encontro fundamental do aluno com a obra, tais práticas terminam por recusar à escola a razão de sua existência, que é ser instituição de ensino. Frente a esse cenário aparentemente paradoxal e dicotômico, qual o lugar do professor em relação ao texto literário? Ensinar ou mediar a leitura literária? Esse estudo procura refletir sobre essas questões por meio de uma revisão de literatura e análise crítica do tema. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.373

Parliament and education: courses and logic of the Brazilian legislative education system

O artigo tem como objeto de análise o sistema de educação legislativa, com base no exame das principais características dos cursos de educação superior oferecidos pelas escolas do Legislativo. A metodologia consiste em análise documental e pesquisa bibliográfica. A primeira consistiu no exame dos projetos pedagógicos e grades curriculares dos cursos, ementas e conteúdos programáticos, enquanto a segunda abrange a literatura sobre Parlamento e educação legislativa. A análise revela que esse sistema é regido por duas lógicas distintas de funcionamento, porém vinculadas à proposta de modernização do Legislativo no Brasil. A primeira é denominada de lógica da gestão e tem como fundamento a chamada nova gestão pública, orientada pela eficiência e racionalidade burocrática. A segunda, identificada como lógica de instituição, adota uma visão interna ao Legislativo e procura rever o funcionamento do Legislativo, menos em termos de gestão e mais em termos de suas funções constitucionais. A discussão dos dados chama atenção para a singularidade das iniciativas das escolas do Legislativo no Brasil, que existem há mais de dez e ainda são pouco estudadas pela Ciência Política.El artículo tiene como objeto de análisis el sistema de educación legislativa, con base en el examen de las principales características de los cursos de educación superior ofrecidos por las escuelas del Legislativo. La metodología consiste en análisis documental e investigación bibliográfica. La primera consistió en el examen de los proyectos pedagógicos y rejillas curriculares de los cursos, menús y contenidos programáticos, mientras que la segunda abarca la literatura sobre Parlamento y educación legislativa. El análisis revela que ese sistema está regido por dos lógicas distintas de funcionamiento, pero vinculadas a la propuesta de modernización del Legislativo en Brasil. La primera es denominada de lógica de la gestión y tiene como fundamento la llamada nueva gestión pública, orientada por la eficiencia y racionalidad burocrática. La segunda, identificada como lógica de institución, adopta una visión interna al Legislativo y busca revisar el funcionamiento del Legislativo, menos en términos de gestión y más en términos de sus funciones constitucionales. La discusión de los datos llama la atención sobre la singularidad de las iniciativas de las escuelas del Legislativo en Brasil, que existen hace más de diez y todavía son poco estudiadas por la Ciencia Política.This article analyzes the Brazilian system of legislative education, based on the examination of the main characteristics of the higher education courses offered by the Legislative schools. The methodology consists of documentary analysis and bibliographic research. The first consisted of examining the pedagogical projects and curricular curricula of the courses and program content, while the second one covers the literature on parliament and legislative education. The analysis shows that this system is governed by two different logics of functioning, although both are linked to the idea of modernization of Legislative power in Brazil. The first is called the logic of management and it is based on the new public management, guided by efficiency and bureaucratic rationality. The second, identified as institutional logic, takes an inside look to the Legislative power and seeks to review the functioning of the parliament, less by the management criteria and more by the parliament constitutional powers. The discussion of the data calls attention to the singularity of the initiatives of the schools of the legislature in Brazil, which have existed for more than ten years and are still little studied by Political Science.Revista do Serviço Público - RSP, v. 70, n. 1, p. 125-156Educação e DocênciaGestão PúblicaISSN Eletrônico: 2357-8017ISSN Impresso: 0034-924