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Caracterizacion escolar. Un acercamiento a las representaciones sociales presentes en la cotidianidad escolar para fomentar la producci?n textual en los estudiantes del grado octavo de la instituci?n educativa fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana de Girardot - Cundinamarca.
104 P?ginasEl trabajo CARACTERIZACION ESCOLAR. Un acercamiento a las
representaciones sociales presentes en la cotidianidad escolar para fomentar la
producci?n textual en los estudiantes del grado octavo de la Instituci?n Educativa
Fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana, es resultado parcial del trabajo liderado
desde el Proyecto RE-PRESENTAR LA ESCUELA del semillero de Investigaci?n
LENGUAJE Y TERRITORIO ESCOLAR, y del MACROPROYECTO
REDESCUBRIR LA ESCUELA.
La investigaci?n es un proceso integrador de los entes que componen la
territorialidad escolar (estudiantes, padres de familia y docentes).Es un an?lisis de
los diferentes espacios de interrelaci?n de estos, es decir, de las mediaciones
socioculturales interpretadas a trav?s de las representaciones sociales, elementos
que se enlazan hacia la formaci?n de un canal de comunicaci?n por medio de
procesos de producci?n textual; focalizando as? las problem?ticas del entorno
inmediato de los participantes, las diferentes visiones de los individuos que la
integran y las posiciones que estos toman respecto a las mismas, dentro de un
proceso de exploraci?n de causales hacia la vinculaci?n de alternativas de cambio
que dan significaci?n al territorio escolar y se consolidan en el proceso de
producci?n textual que desarrollaron los participantes.
Por consiguiente teniendo en cuenta que la escuela desarticula del proceso
educativo aspectos socio-culturales que influyen directamente en el desarrollo del
mismo y que fortalecen la producci?n textual. Es necesario investigar ?De qu?
manera se podr?a caracterizar las representaciones sociales presentes en la
cotidianidad escolar para fomentar la producci?n textual en los estamentos del
grado octavo?
Es as? como la investigaci?n permiti? tomar referentes de la diversificaci?n socio
cultural para dar sentido a la caracterizaci?n escolar, revelando la realidad escolar,
propiciando espacios de construcci?n colectiva y de participaci?n activa;
entrelazando los conocimientos de cada uno de los individuos para fortalecer los
mecanismos de intervenci?n y de construcci?n de tejido social desde la
producci?n textual, alcanzando as? con este objetivo que los estudiantes
desarrollaran procesos cognitivos implicados en los mecanismos de producci?n
mientras traduc?an de forma escrita lo que pensaban y sent?an. Por lo tanto, dentro
del campo de investigaci?n se tom? una muestra de la poblaci?n de la Instituci?n
Educativa Fundadores Ram?n Bueno y Jos? Triana de la ciudad de Girardot
Cundinamarca, a?o 2012.ABSTRACT
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The ?CARACTERIZACION ESCOLAR? work it is an approach to the socials
representation in the school to improve the textual produccion in the students of
eight level, in the INSTITUCIONEDUCATIVAFUNDADORES RAMON BUENO Y
JOSE TRIANA de Girardot Cundinamarca. It is a partial result of the work leaded
from the project: ?REPRESENTAR LA ESCUELA seedbed investigation
LENGUAJE Y TERRITORIO ESCOLAR and macro project REDESCUBRIR LA
ESCUELA.
The researching is an integrator process of the entties that make up the school
territoriality (students, parents and teachers). It. Is an analysis of the different areas
of Interaction of these where interpreted through social representations elements
that are linked to the formation of a channel of communication through textual
production processes, focus allowed the problems of the immediate environment of
the participants and hinted different views of the individual members and the
positions they take about the same, within a process causal exploration towards
linking exchange alternatives that give meaning to the school grounds and vest in
the text production process developed by the participants.
Therefore considering the school's educational process dismantles socio-cultural
aspects that directly influence its development and to strengthen the text
production. It is necessary to investigate what could be characterized as social
representations present in everyday school to boost production in the estates
textual eighth grade?
And research is allowed to take concerning socio cultural diversification to make
sense of the characterization school, revealing the realities of school, providing
opportunities for collective and active participation; intertwined where knowledge of
each individual to strengthen intervention mechanisms and social fabric
construction from textual production in the territoriality of the school, reaching this
goal that students develop cognitive processes involved in the production
mechanisms as translated in writing what they thought and felt. Therefore,
research in the field of a sample population of INSTITUCION EDUCATIVA
RAMON BUENO Y JOSE TRIANA Cundinamarca, Girardot city, year 2012.INTRODUCCI?N
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCI?N Y FORMULACI?N DELPROBLEMA
2. OBJETIVOS
2.1OBJETIVO GENERAL
2.2OBJETIVOS ESPEC?FICOS
3. JUSTIFICACION
4. DISE?O METODOL?GICO
4.1.ENFOQUE DE INVESTIGACI?N
4.2. POBLACI?N
4.3. MUESTRA
4.4. RECOLECCI?N DE DATOS O DE LA INFORMACI?N
4.4.1. La observaci?n directa
4.4.2. Evidencia fotogr?ficas
4.4.3. Documentos institucionales
4.4.4. Registro de di?logos establecidos con maestros y directivos.
4.4.5. Grupo focal
4.5. FORMA DE RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N
4.5.1. Lectura de contexto
4.5.2. Recopilaci?n de datos
4.5.3 Grupo focal
4.5.4. An?lisis de resultados
4.6. ETAPAS DEL PROCESO
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4.6.1. Tejedores visionarios
4.6.2. Mi escuela mi parche
4.6.3. Escribo a mi manera
4.7. T?CNICAS QUE SE UTILIZARAN PARA REALIZAR EL AN?LISIS DE
LOS RESULTADOS
5. REFERENTES
5.1. ANTECEDENTES
5.2. REFERENTE LEGAL
5.3. REFERENTES TE?RICOS
5.3.1 La escuela una caja abierta
5.3.2. Lenguaje y pensamiento
5.3.3. Leer para producir textos y construir contexto
5.3.4. Representaci?n de la realidad
5.3.5. Territorios y espacios escolares
5.3..6. La cultura escolar y comunidad educativa
5.4. REFERENTES PEDAG?GICOS
5.4.1. Estrategias pedag?gicas y pedagog?a del lenguaje
5.4.2. Habilidades intelectuales
5.5. REFERENTES PSICOL?GICOS
6. ANALISIS DE RESULTADOS
6.1 TEJEDORES VISIONARIOS
6.1. 1. Espionaje
6.1.2. Retratos calcados
6.1.3. Pergamino ilustrado
6.2. MI ESCUELA MI PARCHE
6.2.1. Hablo m?s
6.2.2. Grupo focal ?la voz juvenil a trav?s del papel?
6.2.3. Pesquisa a la cuchilla y al parche
6.3. ESCRIBO A MI MANERA
6.3.1 Construcci?n de tejido social
6.3.2. Contexto sociocultural
6.3.3. Convivencia escolar
6.3.4. Construcci?n de ciudadan?a
6.3.5. Carpeta bit?cora
6.3.6. Las TICS en el aula de clases
7. CONCLUSIONES
8. RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
ANEXO