D'alumna a mestra : l'accés de les dones al magisteri oficial = From pupil to teacher : the entry of women teachers into the state school system in Catalonia

Al llarg del segle xix les dones van aconseguir considerables avenços pel que fa a l'educació. La necessitat de crear escoles de nenes i les exigències de tipus moral de la ideologia de les esferes separades van donar lloc a una creixent demanda de dones mestres. En un primer moment, es pensava que seria molt difícil atreure noies amb un mínim nivell cultural, disposades a dedicar-se plenament a la tasca de mestra a canvi d'un salari més baix, encara, que el dels mestres. Així, a les primeres mestres no se'ls va exigir tenir gaires coneixements. Tampoc no es creia que per ensenyar nenes els calgués tenir un nivell acadèmic equiparable al dels mestres de nens. Aquestes premisses es van traduir en una formació, un prestigi professional i unes condicions de treball molt més deficitàries que les dels seus companys. A grans trets, aquestes són les circumstàncies que van acompanyar els primers passos de les mestres d'escola pública del segle xix. Tot i aquest panorama inicial, el col·lectiu de les mestres va saber maniobrar hàbilment en un medi advers i fer un bon ús dels elements que podien jugar a favor seu per tal de millorar el seu estatus i aconseguir el reconeixement social que creien merèixer. Es pot afirmar que, al tombant de segle, les actuacions i els avenços professionals aconseguits per les mestres arribaven a posar en qüestió alguns dels fonaments de la mateixa ideologia de les esferes separades que, inicialment, havia fet possible la seva incorporació al magisteri.Durante el siglo xix las mujeres consiguieron importantes logros en materia educativa. La necesidad de crear escuelas de niñas y las exigencias de tipo moral de la ideología de las esferas separadas dieron lugar a una creciente demanda de maestras. En un primer momento, se pensó que sería casi imposible encontrar chicas jóvenes, con un cierto nivel cultural, dispuestas a dedicarse plenamente al magisterio a cambio de un salario aun más escaso que el de los maestros. Por ello, a las primeras maestras no se les exigió tener grandes conocimientos. Por otra parte, para enseñar a las niñas no se creía necesario un nivel académico equiparable al de los maestros de niños. Dichas premisas se tradujeron en una formación, un prestigio profesional y unas condiciones de trabajo mucho más deficitarias que las de sus colegas. A grandes trazos, estas son las circunstancias que acompañaron los primeros pasos de las maestras de escuela pública del siglo xix. A pesar de este panorama inicial, el colectivo de maestras supo maniobrar hábilmente en un medio adverso y hacer un buen uso de aquellos elementos que podían jugar a su favor para mejorar su estatus y conseguir el reconocimiento social que creían merecer. Se puede afirmar que, a finales de siglo, las actuaciones y los logros profesionales conseguidos por las maestras llegaron a cuestionar algunos de los pilares de la propia ideología de las esferas separadas que, inicialmente, había posibilitado su incorporación al magisterio.The aim of this lecture is to analyse the entry of female schoolteachers into the state school system in Catalonia during the second half of the 19th century. By the middle of the century, almost all of the teachers were male. They taught in boys’ schools, rural mixed schools and nursery schools. Women could only teach in the scant girls’ schools. Nevertheless, the ideology of separate spheres made schoolmistresses indispensable in order to create a necessary schoolgirls’ network. The analogies between teaching and maternity were not decisive during the first decades of this process. Despite the urgent need for female schoolteachers, the entry of women teachers into state schools was not a bed of roses. Their training, professional prestige, pay and other working conditions were much worse than those of their male colleagues. On the other hand, schoolmasters tried to retain their positions. Most of them disagreed with the feminization policy initiated by the Spanish state during the last decades of the century. They insistently defended a teacher’s paradigm based on the father figure. The analogies between teaching and maternity arose in order to overcome these resistances to the professional expansion of women teachers. Schoolmistresses didn’t accept these inequalities or restrictions and tried to define their own professional model. They developed abilities to negotiate and individual strategies of resistance that should be understood as a form of apprenticeship oriented towards the gestation of a strong professional identity. Their activism and the capacity to generate supportive networks among them were evident in the struggle for equal pay. This achievement was decisive to these women who encroached on a historically male preserve

From “knitters” to schoolmistresses: prospects and professional activism

El artículo examina los antecedentes históricos de la maestra de escuela y destaca la presencia de mujeres dedicadas a actividades educativas en ámbitos privados y domésticos antes de que se consolidase el sistema escolar público español. Dichas mujeres fueron tildadas de ignorantes y obsoletas por los reformadores educativos y por los propios maestros y fueron gradualmente sustituidas por profesorado titulado bajo el control estatal. El análisis del proceso de incorporación de las primeras maestras a la educación formal muestra rasgos distintivos en su formación, su prestigio profesional y sus estrategias de resistencia individual. El desarrollo de habilidades negociadoras por parte de las maestras de la segunda mitad del siglo XIX debe interpretarse como un aprendizaje que hizo posible la creación de una identidad profesional y el establecimiento de redes de solidaridad entre mujeres enseñantes. Su activismo profesional se volcó en la lucha colectiva por la igualdad salarial. El éxito obtenido fue decisivo para las primeras mujeres que se adentraron en un ámbito profesional exclusivamente masculino.The article examines the historical precedents of the female schoolteacher. It stresses the presence of women who taught in private and domestic settings before the rise of Spanish state school system. Such women were branded as ignorant and obsolete by educational reformers and male teachers and they were gradually replaced by qualified teachers under state control. The entry of the first women teachers into formal education shows distinctive features in their training, professional prestige and individual strategies of resistance. The development of the ability to negociate by women teachers should be understood as a form of apprenticeship that made the creation of a professional identity possible and generated supportive networks among them. Their professional activism was evident in the struggle for equal pay. This achievement was decisive to these women who encroached on a historically male preserve

Cuadernos de pedagogía

Resumen tomado de la revista.La implantación de las primeras escuelas mixtas, a comienzo de siglo, convivió con la presencia de materias específicamente femeninas en el currículo y, al mismo tiempo, con un fuerte rechazo entre la opinión pública. Los primeros apuntes sobre coeducación llegaron de la mano de la República pero fueron bruscamente truncados por las tesis franquistas. Hoy en día, la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres se ha convertido en uno de los principales ejes transversales, y se ha legitimado además la intervención no sexista en el ámbito escolar..CataluñaES

Perspectiva escolar

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Dones i educació'¿Qué tipos de consecuencias tiene para la enseñanza la elevada proporción de maestras y profesoras? ¿Qué incidencia tiene o puede tener este fenómeno en el cambio hacia una escuela realmente coeducativa? Se da respuesta a estas preguntas y se hace un repaso histórico del llamado proceso de feminización de la enseñanza.CataluñaUniversitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'Hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034;ES

Cuadernos de pedagogía

Presenta el perfil personal y profesional de Rosa Sensat Vilà, pedagoga catalana nacida a finales del s. XIX. Reticente de la preparación doméstica exclusiva para niñas, porque limita la formación en otras áreas, es también instructora de la Escuela Nueva. Su principal interés se centra en la didáctica de las ciencias con prácticas 'poco habituales', como las excursiones. Pero el franquismo selló el final de su carrera profesional. El artículo incluye párrafos del diario que ayudan a comprender la mentalidad y la práctica pedagógica de esta maestra.CataluñaES

De l'analfabetisme a la coeducació : l'evolució de les oportunitats educatives a la societat contemporània : proposta curricular per a l'etapa d'ensenyament secundari obligatori. 'Del analfabetismo a la coeducación : la evolución de las oportunidades educativas a la sociedad contemporánea : propuesta curricular para la etapa de enseñanza secundaria obligatoria'

Premios Nacionales Educación y Sociedad. Material didáctico no editado sobre el tema transversal: Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos. Anexo Memoria en C-Innov. 15Material curricular realizado por Esther Cortada Andreu para potenciar la sensibilización del alumnado ante la problemática del sexismo. Los objetivos son que el alumnado comprenda el tiempo histórico a partir de la historia familiar y la historia de la educación, que aprenda a utilizar diversas fuentes históricas (escritas, gráficas y orales) así como expresar los resultados obtenidos, identificarse como sujeto histórico y reconocer la propia aportación en el proceso de construcción cultural, que se sensibilice ante la problemática del sexismo y desarrolle sentimientos de repudia respecto a actitudes discriminatorias. En el trabajo se aborda el estudio de la evolución de la historia de la educación durante la época contemporánea en España, siguiendo el esquema propuesto por la LOGSE que impone el tratamiento diferenciado de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Seguidamente se expone una amplia serie de actividades con sus correspondientes materiales didácticos a realizar por el alumnado, que con un carácter meramente orientativo sirva para que el profesor los adapte a su centro y a su aula. A continuación se exponen los criterios de evaluación basados en el grado de comprensión y aplicación de los diferentes conceptos trabajados, en el nivel de autonomía en la utilización de una metodología adecuada para reconocer e interpretar diferentes hechos históricos y en el nivel de sensibilización sobre la problemática del sexismo así como el grado de participación, colaboración y cooperación del alumnado.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

Niñas y niños en la escuela de otros tiempos : materiales no sexistas para primaria

Presenta el resultado de una investigación en el campo de la historia de la educación y la historia de las mujeres. Está dirigido a alumnos del último ciclo de educación primaria con el objeto de introducir el concepto de cambio histórico a partir de una propuesta innovadora que facilite su sensibilización frente al sexismo y les ayude a construir su propia identidad. La propuesta se fundamenta en el estudio de la historia de la escuela, coeducación y la evolución de las oportunidades educativas de los dos sexos en España durante la época del franquismo, la II República y la Guerra Civil.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Escola catalana

Al tratar temas educativos referentes a la educación primaria o infantil no siempre se tiene suficiente percepción de valorar que la mayoría del profesorado son mujeres. Muchas veces se habla del profesor como un ente abstracto o asexuado, sin tener en consideración las experiencias propias de cada profesor o profesora.CataluñaES