A GEOMETRIA PLANA NO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

A Geometria Plana se caracteriza como um dos conteúdos, aplicados no ensino fundamental e médio, em que há alguma dificuldade de ensino e aprendizagem, em razão de ser um conteúdo extremamente gráfico, que se baseia nos conceitos e definições de figuras planas. Em virtude disso, é preciso que os métodos utilizados pelos docentes sejam revistos, de modo a contribuir para a relação ensino e aprendizagem deste conteúdo. Estes métodos devem ser interativos, de forma a relacionar teoria e prática. Dentro desse contexto, visualiza-se diferenças nos métodos de ensino deste conteúdo, tanto no ensino fundamental quanto no ensino médio. Para minimizar estas diferenças, é necessário unificar os métodos de ensino, incluindo, por exemplo, atividades em ambientes de geometria dinâmica, o que permite a visualização das formas geométricas de modo interativo, tornando a exploração de conceitos e definições mais fáceis de apropriação. A metodologia utilizada pelos professores no ensino da Geometria Plana tem grande importância, já que os métodos utilizados devem ser adequados para promover o entendimento dos estudantes neste conteúdo. Quando a metodologia não está adequada ao ensino e à aprendizagem, é importante revê-la. No ensino da Geometria Plana, é preciso que o professor não se detenha somente ao uso de cálculos mecânicos e práticas no quadro, mas que ele procure promover atividades de forma dinâmica e aplicada com o auxílio da tecnologia, que é ferramenta importante a ser utilizada no processo de ensino e aprendizagem. Cabe salientar, que o presente estudo, realizado no componente curricular Pesquisa e Processos Educativos I (PPE I), procurou identificar as metodologias utilizadas no ensino de Geometria Plana, no ensino fundamental e médio, em escolas públicas da região do Meio - Oeste Catarinense. Além de identificar, procurou-se relacionar e comparar os métodos de ensino aplicados pelos professores daquelas escolas, buscando-se compreender quais métodos foram mais eficientes e eficazes para a aprendizagem. Para tanto, aplicou-se um questionário com perguntas discursivas e objetivas, com o objetivo de coletar dados sobre a metodologia aplicada no ensino da Geometria Plana. Através desta investigação, pôde-se obter conhecimentos e reflexões a partir das contribuições extraídas das respostas dadas nos questionários. Como resultado desta investigação, cabe destacar as dificuldades encontradas pelos professores no ensino da Geometria Plana, relacionadas com o contexto socioeconômico da região das escolas estudadas. Outro ponto em destaque, é a utilização da tecnologia como um diferencial metodológico no ensino da Geometria Plana naquelas escolas. Destaca-se, também, a importância desta área da Matemática na construção de conhecimento e utilização no cotidiano

Atividades lúdicas no processo de ensino e aprendizagem de matemática: percepção dos educandos do sexto ano do ensino fundamental

Este relato de experiência visa descrever a realização de uma prática educativa embasada na utilização de Jogos associados ao uso de Tecnologias Digitais no ensino da Matemática. As atividades lúdicas, como os jogos, colocam o aluno em uma posição protagonista no processo de ensino e aprendizagem, em que é levado a pensar, criticar, projetar, ensinar, resolver problemas e concluir objetivos. Incluir essas atividades no planejamento da disciplina não apenas torna as aulas mais dinâmicas, mas também pode contribuir para despertar o interesse dos estudantes pela Matemática, muitas vezes vista como uma disciplina desafiadora. O uso de abordagens mais lúdicas pode ajudar a quebrar barreiras e criar um ambiente de aprendizagem mais positivo. A prática foi realizada em uma Escola de Educação Básica, no município de Concórdia – SC. O objetivo principal foi compreender como a utilização dos recursos lúdicos, os jogos, no processo de ensino e aprendizagem, associados ao uso das tecnologias, podem auxiliar na transposição de conteúdos matemáticos. O público-alvo para a realização das atividades foram duas turmas do sexto ano do ensino fundamental. As principais atividades da prática foram exercícios relacionados a matemática básica, como jogos envolvendo questões de raciocínio lógico e também dinâmicas que exigiam que os alunos interpretassem a questão para que assim fossem capazes de resolvê-la. Os resultados obtidos foram coletados de anotações e observações realizadas pelos autores e também com o preenchimento de um questionário direcionado aos estudantes participantes, no qual pode-se concluir que as atividades foram positivas