Contribuições da gestão do conhecimento para a formação do leitor crítico

Ao se pensar em um leitor proficiente remete-se a indivíduos que processam não somente o que é dado no texto, sobretudo em suas entrelinhas. Assim, adquire-se a proficiência a partir do acionamento dos conhecimentos prévios que se referem ao contexto em questão, deduções, suposições e antecipações do que o texto abordará. Ocorre que em muitas realidades escolares este processo não acontece de modo efetivo, o que não contribui para a integral formação do leitor proficiente. Assim, este estudo objetiva analisar como a Gestão do Conhecimento pode contribuir para que um leitor primário se torne um leitor proficiente ao final do ensino fundamental. Para tanto realizou-se uma pesquisa de natureza aplicada, com objetivos exploratórios, de abordagens quali-quantitativa, por estudo caso único. Os resultados apontaram que o maior problema da dificuldade dos alunos no desenvolvimento da leitura e escrita é a falta de pré-requisitos. Esta constatação foi confirmada pelo estudo de caso, com aplicação de entrevistas nos professores de língua portuguesa na unidade escolar, em que foi possível saber ao certo, como isso se dá na prática. Deste modo, como sugestão foi recomendado o emprego da Plataforma Devolutivas Pedagógicas como um recurso de GC que apresenta as questões da Prova Brasil seguidas de explicações pedagógicas, o que possibilita aos professores avaliarem quais habilidades e competências devem ser cultivadas no processo de aprendizado dos alunos, neste caso, aquelas que permitem a melhor formação do leitor proficiente. &nbsp

CANAIS DE APRENDIZAGEM E AS FERRAMENTAS E PRÁTICAS DA GESTÃO DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Objective: This research aims to identify the channels of learning in a group of academics from the Pedagogy course. Methodological procedures: To conduct this study, an exploratory research was carried out in the case study format with data collection through a questionnaire with 20 questions that were answered by all students in the class, corresponding to 18 participants. Results: The results showed that most students are synesthetic and learn better if the strategy adopted by the teacher involves dynamic interactions and practical activities. Benefits: In this way, it is understood that the tools and practices of Knowledge Management have a lot to offer teachers in view of their demands in the classroom, as well as academics can benefit when their learning channels are considered in conducting the teaching and learning process, which contributes to the formation of competent professionals who perform the profession with excellence.Objetivo: Esta investigación tiene como objetivo identificar los canales de aprendizaje en un grupo de académicos del curso de Pedagogía. Procedimientos metodológicos: Para la realización de este estudio se realizó una investigación exploratoria en formato de estudio de caso con recolección de datos a través de un cuestionario con 20 preguntas que fueron respondidas por todos los estudiantes de la clase, correspondientes a 18 participantes. Resultados: Los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes son sinestésicos y aprenden mejor si la estrategia adoptada por el docente involucra dinámicas, interacciones y actividades prácticas. Beneficios: De esta manera, se entiende que las herramientas y prácticas de Gestión del Conocimiento tienen mucho que ofrecer a los docentes ante sus demandas en el aula, así como los académicos pueden beneficiarse cuando se consideran sus canales de aprendizaje en la conducción de la enseñanza y el aprendizaje. proceso, que contribuya a la formación de profesionales competentes que ejerzan la profesión con excelencia.Objetivo: Esta pesquisa tem como objetivo o de identificar os canais de aprendizagem em um grupo de acadêmicos do curso de Pedagogia. Procedimentos metodológicos: Para a condução deste estudo realizou-se uma pesquisa exploratória no formato de estudo de caso com coleta de dados por meio de um questionário com 20 questões que foram respondidas por todos os acadêmicos da turma o que corresponde a 18 participantes. Resultados: Os resultados mostraram que a maioria dos acadêmicos é sinestésica e aprende melhor se a estratégia adotada pelo professor, envolver dinâmicas, interações e atividades práticas. Benefícios: Desta forma, entende-se que as ferramentas e práticas da Gestão do Conhecimento muito têm a oferecer aos professores diante de suas demandas em sala de aula assim como os acadêmicos podem ser beneficiados quando seus canais de aprendizagem são considerados na condução do processo de ensino e aprendizagem, o que contribui para a formação de profissionais competentes e que executem o exercício da profissão com excelência