La identidad y la adherencia en la formación del matemático educativo en latinoamérica

Latinoamérica por su historia ha sido considerada, en el ámbito científico como un consumidor del conocimiento, no así como un creador del mismo. La identidad latinoamericana surge como un programa de resistencia a tal herencia histórica. En este marco nos preguntamos ¿qué significa el surgimiento de la disciplina Matemática Educativa en el mundo?, ¿cómo se ha puesto en juego la identidad? y ¿cómo la universalidad de las problemáticas educativas y por ende, la ausencia de un marco de referencia educativo regional, conllevan a lo que hemos llamado fenómeno de adherencia

Exclusión, cotidiano e identidad: una problemática fundamental del aprendizaje de la matemática

Se consideran tres constructos de la construcción social del conocimiento matemático: la exclusión, el cotidiano y la identidad. Cada uno expresa la esencia fundamental de la problemática del aprendizaje de la matemática. El primero identifica el hecho de que el discurso matemático escolar (dME) excluye a los actores de la construcción del conocimiento matemático; el segundo plantea que para abatir la exclusión habrá que generar marcos de referencia de la matemática funcional; y el tercero formula que el rediseño del discurso matemático escolar (RdME) obligadamente necesita de un proyecto de comunidad. El desarrollo de estos constructos conlleva plantear una problemática fundamental del aprendizaje de la matemática. Los constructos mencionados nutren la teoría socioepistemológica, pero también componen ejes para innovar prácticas que mejoren la enseñanza y reformular el concepto de aula

Exclusión, opacidad y adherencia. Tres fenómenos del discurso matemático escolar

La visión socioepistemológica ha logrado identificar que el discurso matemático escolar (dME) es el elemento que define la problemática fundamental de la enseñanza de las matemáticas. Por tal razón propone su rediseño a partir de la construcción social del conocimiento matemático (CSCM). En este documento desarrollamos los aspectos teóricosmetodológicos para analizar el dME a partir de tres fenómenos: la adherencia al dME, la exclusión de la construcción de conocimiento y la opacidad de los argumentos del cotidiano. También se formularan los ejes del “programa permanente” para solventar dichos fenómenos

Sistema de Impresión de Código de Barras utilizando una Impresora Willet basado en un Control PC-PLC.

Proyecto de Graduación (Bachillerato en Ingeniería Electrónica). Instituto Tecnológico de Costa Rica. Escuela de Ingeniería Electrónica, 2001.Para agilizar y hacer más eficiente el transporte de productos dentro de la planta de la cooperativa de productores de leche Dos Pinos, se ha diseñado un sistema de etiquetado en línea de las canastas transportadoras. El etiquetado se ha hecho utilizando código de barras por medio de una impresora etiquetadora colocada a la par de la banda transportadora. La impresora tiene la característica de que después de imprimir la etiqueta, la desplaza al módulo de expulsión, donde por medio de una matriz de aire es expulsada hacia la canasta. Para lograr este objetivo se debió utilizar tecnología de SLC con redes de comunicación en DeviceNet y conocer los protocolos de los lectores de código de barras, así como también tener conocimientos del lenguaje Basic. Palabras Claves: SLC, DeviceNet, Lectores de código de barras industriales, lenguaje Basic, Impresoras etiquetadoras.ELVATRON S.A

Efectividad de tres sustancias irrigadoras sobre la remocion del barro dentinario. In vitro

88 p.Numerosos estudios han demostrado que los métodos actuales de instrumentación del conducto radicular producen una capa de materia orgánica e inorgánica llamada barro dentinario, que también pueden contener bacterias y sus derivados, por lo tanto, el barro dentinario infectado debe ser removido para eliminar las bacterias, facilitar el efecto antimicrobiano de los desinfectantes intraconducto y mejorar el sellado de los conductos en la obturación. El propósito de la presente investigación es evaluar in vitro la capacidad de remoción de barro dentinario, en los tercios medios y apical del conducto radicular, que presenta el gel de clorhexidina al 2% con base de hidroxihetilcelulosa al 1% y el hipoclorito de sodio al 5 % con y sin irrigación final con EDTA al 17%. Se utilizaron 40 piezas dentarias humanas, a cada una de las cuales posterior a ser trepanadas se les inyectó tinta china verde, desde el ápice hasta la camara pulpar. Las piezas fueron divididas aleatoriamente en 4 grupos: tres experimentales irrigados con NaOCl al 5%, NaOCl al 5% + EDTA al 17%, gel de clorhexidina al 1%, respectivamente y un control irrigado con suero fisiológico. Cada grupo fue instrumentado utilizando la técnica híbrida e irrigado con la solución correspondiente. Posteriormente, los conductos fueron seccionados longitudinalmente, fotografiados y evaluados en una lupa estereoscópica (4,5 X).El Test de Kruskal-Wallis y el test de Mann-Withney, permitieron concluir que existen diferencias estadísticamente significativas entre los tres tipos de soluciones irrigadoras en estudio, siendo más efectiva la irrigación con NaOCl + EDTA al 17%, no existiendo diferencias estadísticamente significativas entre el NaOCl al 5% y el gel de clorhexidina al 1%. Palabras clave: clorhexidina, barro dentinario, hidroxietilcelulosa, gel, EDTA, NaOCl

La construcción social del conocimiento matemático y el discurso matemático escolar, aproximaciones a un programa permanente de formación del docente

La separación de la matemática escolar con la realidad define las pautas de la problemática fundamental del aprendizaje de la matemática. Consideramos que la matemática escolar, en esa limitación, genera un discurso (dME) nocivo que afecta la condición humana para participar en la construcción social del conocimiento matemático. Esta afectación es de gran envergadura porque está enraizada en tres fenómenos, a saber: adherencia, exclusión y opacidad. Ponemos en juego los constructos: la identidad disciplinar, la dialéctica inclusión-exclusión y socialización en lo matemático, con los siguientes propósitos: 1) Trastocar la formación del docente y 2) Formular el programa permanente para la formación del docente

Resistencia bacteriana y su relación con el mapa microbiológico en un Hospital Público. Lima, 2019

Actualmente, el aumento de la resistencia bacteriana se ha constituido en un problema de salud pública mundial; el objetivo de esta investigación es determinar su relación con el mapa microbiológico en un Hospital Público de Lima, 2019. El diseño de la investigación es no experimental, aplicativo, descriptivo, analítico y de asociación. Se estudiaron 1203 resultados de cultivos procesados con antibiograma de enero a junio del año 2019. Para la parte descriptiva se utilizó el programa excel, identificándose mediante el análisis de frecuencias que el 85% de datos se concentran en 10 bacterias. Se encontró, como más frecuente a los Gram negativos 86.5%, después los Gram positivos con 13.5%. La muestra más frecuente fue de orina (91.4%), luego secreción (5.2%) y otras (3.4%). Las bacterias identificadas: Escherichia coli (59.9%), Klebsiella oxytoca (5.3%), Staphylococcus coagulasa negativo (3.7%), Enterobacter aerógenes (3.6%) y Staphylococcus aureus (2.9%). Los cultivos fueron solicitados en orden de frecuencia de: (1) consultorio, (2) emergencia y (3) hospitalización de medicina. Se calculó la asociación con el Chi cuadrado de Pearson, con el programa estadístico SPSS versión 23, cruzando todas las bacterias con todos los antibacterianos usados; luego cada bacteria con los antimicrobianos; cada bacteria con resistencia y finalmente las bacterias con procedencia. Obteniéndose para todos los casos un Chi-cuadrado de Pearson de 0.000 es decir menor a 5%, lo que significa que existe una asociación significativa entre la resistencia bacteriana y el mapa microbiológico del Hospital Público de Lima, en sus dimensiones biológica, farmacológica y epidemiológica

Latinoamérica, matemática educativa y fenómeno de adherencia

Latinoamérica, por su historia, ha sido considerada en el ámbito científico como un consumidor de conocimiento, no así como un creador del mismo. Y es que, hay una larga tradición en los países de Latinoamericanos de importar conocimiento de otras regiones, sin considerar la realidad social de América Latina. Sostenemos que nuestra disciplina, la matemática educativa, no queda exenta de este fenómeno social. Situación que se materializa al universalizar y no resignificar el conocimiento disciplinar pensado en, y para problemáticas de, otras regiones. A esto le hemos llamado fenómeno de adherencia