Arcabouço para a formação de pares de estudantes para Online Peer Assessment

Orientador: Dr. Andrey Ricardo PimentelCoorientadora: Dra. Selma dos Santos RosaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa : Curitiba, 09/08/2019Inclui referências: p. 98-105Área de concentração: Ciência da ComputaçãoResumo: Há, com o passar dos anos, a necessidade de aprimorar as estratégias de ensino e de aprendizagem nas salas de aula. A tecnologia computacional tem sido uma grande aliada para novos métodos de ensino e aprendizagem, entre eles a aprendizagem colaborativa. Dentro da aprendizagem colaborativa, é importante dar atenção aos diversos processos que em conjunto buscam aprimorar os conhecimentos, como é o caso da etapa de avaliação, que muitas vezes é vista de forma negativa pelos discentes. O processo da Online Peer Assessment propõe a avaliação das atividades por pares de mesmo nível, ou seja, entre colegas de sala de aula. Porém, dentre as limitações encontradas, os estudantes costumam relatar desconforto ao avaliarem e terem seu trabalho avaliado pelos colegas. A partir de estudos realizados, foi possível identificar uma lacuna de estudos referente a formação de pares de estudantes para o processo, propondose assim desenvolver um arcabouço contendo o módulo do estudante e do docente. O módulo do estudante busca formar pares para a avaliação a partir de características e atributos definidos previamente, neste caso média e perfil de personalidade. O módulo do docente objetiva informar ao docente quais notas recebidas pelos estudantes fugiram do padrão em comparação as outras, a partir da amplitude interquartil. Um experimento foi realizado para comparar um grupo de controle, que foi formado de modo aleatório, e um grupo exprimental, que foi formado utilizando o arcabouço. Foi possível perceber que os estudantes do grupo experimental relataram um conforto maior com a escolha de seus pares avaliadores e avaliados. Além disso, foi identificado que em diversos casos os estudantes consideraram que a contribuição da sua aprendizagem partiu da avaliação de outros trabalhos e não do feedback final recebido sobre o seu próprio trabalho. O desenvolvimento da pesquisa e os resultados encontrados são debatidos ao longo desta dissertação. Palavras-chave: avaliação por pares, formação de pares, perfil de personalidade, amplitude interquartil, algoritmo de agrupamento.Abstract: There is, over the years, the need to improve teaching and learning strategies in classroom. Computer technology has been a great ally for new teaching and learning methods, including collaborative learning. Within collaborative learning, it is important to pay attention to the various processes that together seek to improve knowledge, as case of the evaluation process, which is often viewed negatively by students. Online Peer Assessment process proposes the evaluation of peers activities, as peers being represented by classmates. However, among the limitations found, students usually report discomfort when evaluating and having their work evaluated by colleagues. From the studies carried out, it was possible to identify a gap regarding the formation of pairs of students for the process, thus proposing to develop a framework containing the student and teacher module. The student module seeks to form pairs for the evaluation from previously defined characteristics and attributes, in this case grades and personality type. The teacher module aims to inform the teacher about which grades received by the students deviated from the standard in comparison to the others, based on the interquartile range. An experiment was conducted to compare a randomly formed control group and an experimental group that had peers formed using the framework. It was possible to notice that the students of the experimental group reported greater comfort with the selection of their evaluating and evaluated peers. In addition, it was identified that in several cases the students considered that the contribution of their learning was based on the evaluation of other works and not the final feedback received on their own work. The development of the research and the results found are discussed throughout this dissertation. Keywords: peer assessment, peer formation, personality type, interquartile range, clustering algorithm

PROPOSTA DE UM AMBIENTE GAMIFICADO PARA O ENSINO DE PROGRAMAÇÃO

A grande dificuldade encontrada por alunos nos cursos de Ciência da Computação e afins no corretoentendimento dos conteúdos propostos em sala de aula, dos mais diferentes temas, é um dos problemas encontrados porprofessores da área. Conforme estudo realizado, concluiu-se que o ensino de programação é uma das maiores dificuldadesenfrentadas durante a graduação dos estudantes. Tendo como base estas afirmações, a seguinte pesquisa propõe umametodologia de ensino e aprendizagem, utilizando de Gamificação. Busca-se o uso de técnicas da Gamificação para oauxílio da aprendizagem de programação em linguagem C. Este artigo apresenta a proposta de implementação de umaaplicação que faça uso das técnicas para que os estudantes possam utilizar no auxílio do seu aprendizado

Arcabouço para a formação de pares de estudantes para Online Peer Assessment

Orientador: Dr. Andrey Ricardo PimentelCoorientadora: Dra. Selma dos Santos RosaDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Informática. Defesa : Curitiba, 09/08/2019Inclui referências: p. 98-105Área de concentração: Ciência da ComputaçãoResumo: Há, com o passar dos anos, a necessidade de aprimorar as estratégias de ensino e de aprendizagem nas salas de aula. A tecnologia computacional tem sido uma grande aliada para novos métodos de ensino e aprendizagem, entre eles a aprendizagem colaborativa. Dentro da aprendizagem colaborativa, é importante dar atenção aos diversos processos que em conjunto buscam aprimorar os conhecimentos, como é o caso da etapa de avaliação, que muitas vezes é vista de forma negativa pelos discentes. O processo da Online Peer Assessment propõe a avaliação das atividades por pares de mesmo nível, ou seja, entre colegas de sala de aula. Porém, dentre as limitações encontradas, os estudantes costumam relatar desconforto ao avaliarem e terem seu trabalho avaliado pelos colegas. A partir de estudos realizados, foi possível identificar uma lacuna de estudos referente a formação de pares de estudantes para o processo, propondose assim desenvolver um arcabouço contendo o módulo do estudante e do docente. O módulo do estudante busca formar pares para a avaliação a partir de características e atributos definidos previamente, neste caso média e perfil de personalidade. O módulo do docente objetiva informar ao docente quais notas recebidas pelos estudantes fugiram do padrão em comparação as outras, a partir da amplitude interquartil. Um experimento foi realizado para comparar um grupo de controle, que foi formado de modo aleatório, e um grupo exprimental, que foi formado utilizando o arcabouço. Foi possível perceber que os estudantes do grupo experimental relataram um conforto maior com a escolha de seus pares avaliadores e avaliados. Além disso, foi identificado que em diversos casos os estudantes consideraram que a contribuição da sua aprendizagem partiu da avaliação de outros trabalhos e não do feedback final recebido sobre o seu próprio trabalho. O desenvolvimento da pesquisa e os resultados encontrados são debatidos ao longo desta dissertação. Palavras-chave: avaliação por pares, formação de pares, perfil de personalidade, amplitude interquartil, algoritmo de agrupamento.Abstract: There is, over the years, the need to improve teaching and learning strategies in classroom. Computer technology has been a great ally for new teaching and learning methods, including collaborative learning. Within collaborative learning, it is important to pay attention to the various processes that together seek to improve knowledge, as case of the evaluation process, which is often viewed negatively by students. Online Peer Assessment process proposes the evaluation of peers activities, as peers being represented by classmates. However, among the limitations found, students usually report discomfort when evaluating and having their work evaluated by colleagues. From the studies carried out, it was possible to identify a gap regarding the formation of pairs of students for the process, thus proposing to develop a framework containing the student and teacher module. The student module seeks to form pairs for the evaluation from previously defined characteristics and attributes, in this case grades and personality type. The teacher module aims to inform the teacher about which grades received by the students deviated from the standard in comparison to the others, based on the interquartile range. An experiment was conducted to compare a randomly formed control group and an experimental group that had peers formed using the framework. It was possible to notice that the students of the experimental group reported greater comfort with the selection of their evaluating and evaluated peers. In addition, it was identified that in several cases the students considered that the contribution of their learning was based on the evaluation of other works and not the final feedback received on their own work. The development of the research and the results found are discussed throughout this dissertation. Keywords: peer assessment, peer formation, personality type, interquartile range, clustering algorithm