Mesures d'air ambiant en conditions de trafic : évolution des COV sur 3 ans

International audienceInfluence of traffic emission on air quality in European cities has widely been studied. Nevertheless, measurement campaigns are usually limited. We present here a set of VOC measurements which has been collected during 5 to 6 campaigns each year over three years. Ambient air is sampled outside vehicles, inside the traffic. Evolution of the concentrations both in urban and rural air over the 3 years are discussed, compound by compound, and compared to data from literature. Influence of traffic on concentrations is obvious. The major fînding is that the concentrations of pollutants related to traffic have been decreasing between 2003 and 2005, specially in urban atmospheres, and in a lesser way, in rural areas.L'influence des émissions liées au trafic automobile sur la qualité de l'air a largement été étudiée. Cependant, les campagnes de mesures sont généralement limitées, dans la durée et le nombre de composés étudiés. Nous présentons ici les résultats d'un ensemble de campagnes réalisées sur une durée de 3 ans, sur plusieurs composés organiques volatils. Le prélèvement est réalisé à l'extérieur de véhicules en roulage, dans la Région Parisienne, en milieux urbain et semi-rural. L'évolution des concentrations au cours du temps est discutée, et les teneurs sont comparées aux données de la littérature. Le fait marquant est la diminution très importante entre 2003 et 2005 des teneurs pour une majorité des polluants, surtout en milieu urbain, et dans une moindre mesure en milieu rural. La diminution de la teneur en benzène des essences, ainsi que l'amélioration des moteurs et le développement des pots catalytiques, explique largement cette tendance

Reproducibility of diabetes quality of care indicators as reported by patients and physicians

Introduction: Self-report of diabetes care has moderate validity and is prone to under- and over-reporting. We assessed reproducibility of a range of processes and outcomes of diabetes care as reported by patients and physicians. Methods: In a Swiss community-based survey, patients with diabetes and physicians independently reported past 12 months processes of care (HbA1c, lipids, microalbuminuria, blood pressure, weight, foot and eye examinations) and last measured values of HbA1c, height, weight and blood pressure. For dichotomous variables, we assessed reliability by Cohen's kappa and agreement by uniform kappa. For continuous measures, we used Lin's concordance correlation coefficient and limits of agreement, respectively. Results: Mean age of the 210 patients was 65 years; 40% were women, and 51% had diabetes for >10 years. Agreement was good for recommended processes of care such as blood pressure (uniform kappa = 0.94), HbA1c (0.93), weight (0.88) and lipid (0.78), but lower for microalbuminuria, foot and eye examinations (all <0.50). Cohen's kappa values were all low (<0.25). Comparisons of reported continuous variables showed large limits of agreement for height (±6 cm) and weight (8-10 kg) despite high concordance correlation coefficients (0.93 and 0.97). Concordance correlation coefficients were smaller for HbA1c (0.72) and blood pressure (0.5-0.6), with large limits of agreement (±2% and ±25 mmHg). Conclusion: While agreement of routine processes of care was good, agreement was less satisfactory for microalbuminuria, foot and eye examinations. Reports of continuous outcomes yielded good reliability but too wide limits of agreement. Quality of care evaluation relying on self-report only should be made cautiousl

L’évolution du rapport aux savoirs numériques après la pandémie: Genre, compétences et sentiment de compétence des enseignantes et enseignants

Les malentendus entre école et numérique trouvent leur origine dans une combinaison de facteurs, certains concrets et d’autres de l’ordre des croyances. D’une part, l’insuffisance de moyens, ou l’absence de formation initiale et continue constituent des obstacles facilement observables et objectivables. Ces constats, appuyés par diverses études, montrent qu’en dépit des nombreuses initiatives gouvernementales, l’intégration des technologies éducatives reste imparfaite à l’école. D’autre part, des représentations concernant le numérique éducatif renforcent ces difficultés. Ces perceptions doivent être analysées sous l’angle du genre, car le corps enseignant, majoritairement féminin, contraste fortement avec les métiers du numérique où les femmes ne représentent qu’environ 17 %. La crise de COVID-19 en 2020 a contraint le corps enseignant à utiliser le numérique en urgence, sans formation ni ressources, bouleversant les représentations. Le but de cet article est de voir ce qui reste des représentations genrées du numérique. Deux corpus – 1054 questionnaires et 24 entretiens semi-directifs – permettent d’étudier l’évolution de ce rapport avant et après la pandémie. Si on constate dans les questionnaires que les femmes ont un rapport au numérique plus serein après la pandémie, elles peinent dans les entretiens à se déclarer compétentes, contrairement aux hommes, et malgré des pratiques avérées

Effet de genre : le paradoxe des études d’informatique

Parmi les études scientifiques et techniques, l’évolution de la discipline informatique attire l’attention. En effet, à partir des années 1980, de plus en plus d’hommes choisissent cette filière alors que dans le même temps, le nombre de femmes reste constant. Nous faisons l’hypothèse que le choix d'étude et l'exercice d'une profession sont des pratiques qui sont toujours médiées par un système symbolique. Le choix d’une filière d’études en Sciences et technologie de l’information et de la communication (STIC) ne s’effectue pas sur la réalité mal connue des métiers de ce secteur mais sur les représentations sociales à la disposition du grand public, nourries par l’imaginaire de l’informatique. Avant l’arrivée du micro-ordinateur, les métiers de l’informatique étaient des métiers scientifiques du tertiaire plutôt attractifs pour les jeunes femmes techniciennes ou ingénieurs. Avec l’arrivée du micro-ordinateur, la représentation de l’informaticien, telle qu’on la voit dans la science-fiction, s’est figée sur un homme pris dans une relation exclusive avec l’ordinateur, représentation très éloignée de la réalité des métiers de l’informatique et qui, loin de disparaître avec la multiplication des usages, se renforce.Among the technical and scientific studies, the evolution of the computer sciences draws attention. From the 1980s, more and more men have chosen this field but in the same time, the number of women has remained the same. To explain this masculinisation, we have considered several hypotheses. Our hypothesis is : the choice of studies and job is made through a mix between practices and symbolic representations. Before the micro computer apparence, IT jobs were perceived as “office jobs”, suitable for women in technical fields. Then, the representation of the computer scientist sticks on a man solely enthralled by his computer. This representation is very far from the reality the everyday job but does not disappear with the huge variety of computer use and purpose.Entre de los estudios científicos y técnicos, la evolución de la disciplina informática llama la atención. En efecto, a partir de los años 80, cada vez más hombres eligen esta opción mientras que, al mismo tiempo, el número de mujeres se mantiene estable. Hacemos la hipótesis que la elección del estudio y el ejercicio de una profesión son prácticas que están siempre mediatizadas por un sistema simbólico. A través de este imaginario, se reinterpreta el género. Así, antes de la llegada del micro-ordenador, los oficios de la informática eran oficios científicos del sector terciario más atractivos para las mujeres técnicas o ingenieras. Con la llegada del micro-ordenador, la representación del informático, tal y como se refleja en la ciencia ficción, es la de un hombre percibido a través de una relación exclusiva con el ordenador, representación muy alejada de la realidad de los oficios de la informática y que, lejos de desaparecer con el aumento de los usos, se renfuerza

Des papillons pour les filles, des cyclones pour les garçons. Les enseignements de sciences à l’école primaire genevoise.

En Suisse, les garçons sont majoritaires dans les filières d’études scientifiques, à l’exception de la biologie. Le peu de succès des mesures incitatives en faveur des filles en science invite à réinterroger la manière dont ces disciplines sont enseignées au primaire. À Genève, seule la biologie occupe une place dans le curriculum. Remettre la science dans la culture générale pourrait être une piste pour la rendre plus mixte.In Switzerland, men predominate in higher education science courses. However, biology courses are attended primarily by women. The little success of affirmative actions targeting girls and women in science invites us to re-examine the way these subjects are taught in Geneva primary school. We will show that only biology seems to occupy a proper place in the real curriculum. Put science back in the general knowledge could be a way to attract women in science

Controversies around educational projects for gender equality in Italy

This study explores the controversial arguments that took place around the “teoria del gender” and its perceived impact on education in Italy, particularly between 2013 and 2016. An investigation of newspaper articles, media campaigns and declarations of Catholic Church representatives shows how the “anti-gender” movements have influenced public opinion to oppose gender equality and sexuality education in schools. Through an analysis of educational projects in the municipality of Cagliari, the author highlights the main obstacles the actors of these projects had to face: a widespread lack of awareness on gender equality issues; contrasting political dynamics and interests; strong misinformation campaigns led by a mostly Catholic opposition. This study intends to provide a foundation for further research and for the development of new strategies to respond to these challenges. Education is here understood as a fundamental means to achieve gender equality, because of its potential for the deconstruction of traditional gender norms and for the development of critical thinking

Développer une stratégie d'inclusion des femmes dans les filières TIC des écoles d'ingénierie de la HES-SO

International audienceLa Haute École spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO) est constituée d'un réseau d'écoles dans les cantons de Suisse romande qui offrent des titres de bachelor et master HES axées sur la pratique. Pour intégrer ces écoles, les étudiants suivent au préalable un titre de formation professionnelle de l'enseignement secondaire supérieur (l'école des métiers). Quatre de ces écoles comportent une filière d'informatique, dans lesquelles les femmes sont moins de 8%, encore plus bas que la moyenne européenne (Collet, 2011). Nous avons travaillé sur la question de l'inclusion des femmes dans les filières d'informatique en Bachelor dans les HES-SO. Notre cadre de recherche s'appuie sur le concept d'inclusion, telle que l'utilise la littérature internationale, proche d'une problématique d'inclusion sociale (Freiler, 2001). L'échantillon est composé de 20 étudiant-es (10 femmes et 10 hommes) de 2e et 3e année de Bachelor auprès desquels nous avons mené des entretiens semi-directifs. Ils étaient centrés sur les 4 dimensions de l'inclusion : l'espace au sens de la géographie sociale, le développement lié à la confiance en soi et à l'efficacité personnelle, les relations, soit la possibilité de s'intégrer positivement dans un groupe, le pouvoir ou l'empowerment (Morley & Collet, 2017). À noter qu'en interrogeant 10 femmes, nous avons quasiment épuisé le vivier des étudiantes de 2e et 3e année des HES-SO. L'analyse a été menée à l'aide de l'outil Nvivo10, logiciel de support pour l'analyse qualitative d'entretiens. Les résultats de l'étude nous montrent que manière superficielle, les étudiant-es ne rapportent pas de harcèlement ou de situation directement hostile envers les étudiantes dans les écoles, contrairement à certaines situations rencontrées préalablement dans les écoles des métiers, dans lequel les garçons seraient encore " immatures " (Collet, 2014) et se comporteraient de manière sexiste, d'une façon jugée inévitable, d'autant plus qu'elle se produit dans une certaine indifférence institutionnelle. Ensuite, la Haute école est très peu connue des élèves de 15 ans. En s'orientant vers l'école des métiers, elles et ils ignorent pour beaucoup qu'il existe par la suite un enseignement tertiaire professionnel et aucune information ne leur est délivrée à ce moment sur ce sujet, au-delà du choix apprentissage / voie générale. Ce n'est qu'une fois en passe d'être diplômé de l'école des métiers qu'elles et ils verront des présentations de la HES-SO et seront conviés par exemple à des journées de présentation. Les filles qui ont choisi l'apprentissage racontent qu'elles ont été fortement découragées de le faire par des enseignant-es qui insistaient pour les maintenir dans la voie générale, afin de leur permettre de faire des études longues. Si la HES-SO a bien un discours institutionnel en faveur de l'inclusion des filles, nous notons tout de même que la culture de l'école est alignée sur des standards de la masculinité hégémonique (Connell, 2014). Cette culture masculine est jugée normale et même attendue par les étudiants comme par les étudiantes et n'est pas mise en question, ni même discutée. Ainsi, quand des propos ou des attitudes sexistes apparaissent, soit ils ne sont pas reconnus pour ce qu'ils sont, soit ils sont perçus comme un épiphénomène regrettable que les étudiantes doivent apprendre à gérer