FIRST LANGUAGE TEACHERS’ DEVELOPMENT: LEARNING FROM SMALL-SCALE CLASSROOM RESEARCH

This study aims at analysing how small-scale classroom research can improve professional development of first language teachers, as well as promotes students’ reading and writing skills. The research took place in four elementary and secondary schools of northern of Portugal, in the academic year 2015/16, during two continuous training courses for first language teachers. The qualitative approach focused on the analysis of fifty teachers´ reports of their classroom research project, including the pedagogical intervention process, the results achieved and exemplification of students´ work and written comments. The results show teachers’ awareness of small-scale classroom research, viewed as essential to deepen the understanding of specific educational realities and contexts and to uphold the quality of teaching. For these reasons, classroom research is considered a strategic tool for the improvement of training and teaching, the stimulation of meaningful learning and academic achievement, and the development of the students´ reading and writing skills. All teachers have confirmed classroom research as a foundation for practical reflectivity, in order to achieve good-quality first language teaching and learning and help students overcome their language difficulties. However, teachers also recognize that classroom research is not yet common practice, since it demands investigation skills and a theoretical and practical framework which many teachers do not, in fact, possess. Therefore, more small-scale research in the classroom is needed, along with collaborative work between peers and pedagogical-didactic updates. Such improvements would promote teachers´ professional development as well as students´ reading and writing skills, within the dynamics of each school as a learning community

Cláudia Margarida Simões, and Maria de Nazaré Castro Trigo Coimbra

Abstract This study focuses on environmental education in school, based on a work project with a laboratorial component. Thus, it is intended to disclose part of a wider research on the evaluation of an intervention project in the local environment, developed by students of a secondary school in the north of Portugal. The research is qualitative in nature, and it is focused on the discursive textual analysis of the report made by the coordinator of a school project and in the reports of students. The results show more awareness by young people, despite some difficulties in scientific writing and dissemination of results. Overall, there is a positive assessment of the project, the deepening of students´ scientific literacy and their commitment to a sustainable development of the local environment

A Marca (In)Visível do Género na Família: Perceções de Jovens Estudantes

Education for citizenship is currently one of the educational priorities, regarding the curricular guidelines during compulsory schooling. One of the privileged themes is about gender identity, especially regarding the roles played by men and women within the family, as a way as a way to reflect on stereotypes and prevention of domestic violence. Considering national and international guidelines, which value the centrality of education in the formation of children and young people, the aim of this study is to analyse the perceptions of young students about the roles of men and women in the daily life of their families, based on gender marks in social relations. Based on a qualitative methodology, data collection focused on the analysis of comments written by students, from the last years of secondary education of a school in Porto. The study led to the conclusion that students are aware of changes in the roles of men and women, following the evolution of the concept of family and the emergence of new social models personified by celebrities that combine family and professional responsibilities. However, gender stereotypes persist, continuing to condition interpersonal relationships in the family, which proves the importance of students' reflection and awareness of this theme, that should be reinforced in the school context.A Educação para a cidadania constitui, atualmente, uma das prioridades educativas, no que concerne às diretrizes curriculares vigentes no percurso escolar. Uma das temáticas privilegiadas versa sobre a identidade de género, principalmente quanto aos papéis exercidos por homens e mulheres no seio familiar, enquanto forma de reflexão sobre estereótipos e prevenção da violência doméstica. Considerando diretrizes nacionais e internacionais, que valorizam a centralidade da Educação na formação de crianças e jovens, o objetivo deste estudo consiste em analisar as perceções de jovens estudantes sobre os papéis do homem e da mulher no quotidiano da família, a partir de marcas de género nas relações sociais. Tendo por base uma metodologia qualitativa, a recolha dos dados incidiu na análise dos comentários escritos por estudantes dos últimos anos do ensino secundário de uma escola do Porto. O estudo efetuado permitiu concluir que os estudantes têm consciência das mudanças ocorridas nos papéis do homem e da mulher, acompanhando a evolução do conceito de família e a emergência de novos modelos sociais, personificados por celebridades que conjugam responsabilidades familiares e profissionais. Contudo, ainda persistem estereótipos de género, que continuam a condicionar as relações interpessoais na família, o que comprova a importância da reflexão e consciencialização dos estudantes sobre esta temática, a reforçar em contexto escolar

Abstracts

Tradução, para a língua inglesa, dos resumos dos artigos publicados nesta edição

Um Projeto transversal de leitura: concretização e contributos

O presente artigo pretende divulgar parte dos resultados da operacionalização de um Projeto, realizado em monodocência coadjuvada, que focaliza o desenvolvimento de competências transversais de leitura, nas disciplinas de Português e Matemática, de alunos do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). O estudo decorreu num agrupamento de Escolas do concelho de Gondomar, entre 2014/15 e 2015/16. Trata-se de um estudo de caso avaliativo, de natureza qualitativa, com fontes e instrumentos de recolha de dados qualitativos e quantitativos. O objetivo incidiu em averiguar até que ponto os alunos do 1.º CEB desenvolvem melhores competências transversais de Língua, relacionadas com a compreensão leitora, nas disciplinas de Português e Matemática, quando sujeitos ao Projeto Aprender a Crescer (PAC). Os dados da investigação qualitativa foram tratados com o software webQDA. A pesquisa comprovou que o Projeto influenciou o desenvolvimento de competências transversais de Língua dos alunos, nas disciplinas de Português e Matemática, bem como mais consciência dos professores acerca da compreensão da leitura e mais trabalho colaborativo, desenvolvido entre professores e alunos. A originalidade deste Projeto evidencia-se na prática da monodocência coadjuvada, com reforço de trabalho colaborativo, em sala de aula, no decurso da concretização de estratégias transversais de leitura no ensino básico

O ESTUDO DE CASO COMO ABORDAGEM METODOLÓGICA NO ENSINO SUPERIOR

This study aims to analyze the characteristics of procedural case studies, applied by Master students on Educational Sciences. Thus, we used a predominantly qualitative methodology, with interpretative guidance, but also integrating quantification. The analysis focused on 42 dissertations of university students, who, between 2010 and 2013, selected case study, in their Master research projects. The studies converge in a mixed research, qualitative and quantitative, descriptive and/or interpretative. The results show that the majority of students builds his case study looking for the "how" and "why" of the educational reality in context. However, not all cases are properly supported or connect theory and practice, especially with regard to the critical analysis of scientific production in the field, investigator´s detached focusing, use of control mechanisms, and further applicability and generalization of results.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i3.2696O estudo tem por finalidade analisar as caraterísticas processuais de estudos de caso, aplicados por estudantes de mestrado, em Ciências da Educação. Assim, foi usada uma metodologia predominantemente qualitativa, de orientação interpretativa, porém integrando a quantificação. A análise incidiu em 42 dissertações de estudantes que, entre 2010-2013, optaram pelo estudo de caso. Os trabalhos analisados convergem numa pesquisa mista, qualitativa e quantitativa, descritiva e/ou interpretativa. Os resultados comprovam que a maioria dos estudantes constrói o seu estudo de caso procurando o “como” e o “porquê” da realidade educativa, em contexto. Todavia, nem todos os casos se encontram devidamente sustentados ou interligam teoria-prática, sobretudo no que se refere à análise crítica da produção científica na área, focalização distanciada do investigador, uso de mecanismos de controlo, e ainda aplicabilidade e generalização de resultados.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v24i3.269

Formação e supervisão: o que move os professores?

A finalidade deste estudo é identificar que professores frequentam o Curso de Mestrado em Ciências da Educação, com especialização em Supervisão. Interessa determinar o perfil desses professores, averiguar as suas percepções da supervisão, verificar o que os motiva a investirem na formação contínua e no desenvolvimento profissional e quais são os seus interesses, ao iniciar um segundo ciclo de estudos. Em contexto de formação especializada, foi concretizado um estudo de caso numa Universidade Portuguesa, com aplicação de metodologia mista, qualitativa e quantitativa. Os resultados mostram que os professores mais motivados, convencidos da utilidade do seu trabalho, procuram, na concretização de um segundo ciclo de estudos no Ensino Superior, uma jornada de desenvolvimento pessoal e profissional. Interessa-lhes o aperfeiçoamento da praxis em interligação com theoretical inputs, através de uma reflexão estruturada, actualização científico-pedagógica, investigação em acção e consequente melhoria das práticas. O estudo evidencia o imperativo da formação docente para uma supervisão formativa e democrática, enquanto factor de mudança do processo educativo e da escola, entendida como comunidade supervisiva aprendente.Palavras-chave: ensino superior; formação; supervisão; identidade; desenvolvimento profissional

Formação e supervisão: o que move os professores?

A finalidade deste estudo é identificar que professores frequentam o Curso de Mestrado em Ciências da Educação, com especialização em Supervisão. Interessa determinar o perfil desses professores, averiguar as suas percepções da supervisão, verificar o que os motiva a investirem na formação contínua e no desenvolvimento profissional e quais são os seus interesses, ao iniciar um segundo ciclo de estudos. Em contexto de formação especializada, foi concretizado um estudo de caso numa Universidade Portuguesa, com aplicação de metodologia mista, qualitativa e quantitativa. Os resultados mostram que os professores mais motivados, convencidos da utilidade do seu trabalho, procuram, na concretização de um segundo ciclo de estudos no Ensino Superior, uma jornada de desenvolvimento pessoal e profissional. Interessa-lhes o aperfeiçoamento da praxis em interligação com theoretical inputs, através de uma reflexão estruturada, actualização científico-pedagógica, investigação em acção e consequente melhoria das práticas. O estudo evidencia o imperativo da formação docente para uma supervisão formativa e democrática, enquanto factor de mudança do processo educativo e da escola, entendida como comunidade supervisiva aprendente.Palavras-chave: ensino superior; formação; supervisão; identidade; desenvolvimento profissional

Metodologias ativas para a inovação e qualidade do ensino e aprendizagem no ensino superior

Cada vez mais a sociedade vem impondo diferentes exigências à preparação dos estudantes para a vida ativa, numa interação entre Educação e profissão. E é neste contexto que se têm discutido as finalidades do Ensino Superior e a eficácia dos seus métodos de ensino e aprendizagem, iniciada com o Processo de Bolonha. A complexidade de um mercado global e competitivo implica a mudança de paradigma, para um ensino e aprendizagem centrado no estudante, enquanto ator neste processo. Assim, o objetivo deste estudo consiste em analisar a aplicação de metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem ativas no Ensino Superior, segundo as perceções de professores de um curso de Psicologia, de uma instituição do Ensino Superior público brasileiro. Foi selecionada uma metodologia qualitativa, com recurso a entrevistas semiestruturadas, a docentes dos dois últimos anos do curso em análise, sujeitas a análise de conteúdo. Podemos constatar que, neste estudo de caso, os docentes revelam consciência da importância da articulação e flexibilização curricular e da aplicação de metodologias ativas, baseadas na resolução de problemas reais e no uso de novas tecnologias. Contudo, assumem precisar de mais formação, auto e hetero, formal e entre pares, para mais inovação e qualidade do ensino e aprendizagem. Palavras-chave: Articulação e flexibilização curricular; Desenvolvimento das competências dos estudantes; interdisciplinaridade; Metodologias ativas de ensino e aprendizagem